劉美

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)課堂中優(yōu)化教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究和學(xué)習(xí)以及與他人合作交流的能力，適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，適應(yīng)科技、經(jīng)濟的發(fā)展速度。并且通過對以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的研究，也有科學(xué)的結(jié)果顯示，合適的教學(xué)法對培養(yǎng)小學(xué)生的早期數(shù)學(xué)習(xí)慣是非常有效的，能夠讓他們愛上數(shù)學(xué)，以此來養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟛饺胫袑W(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

引言：對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們的年齡提高了他們的學(xué)習(xí)能力，而對于教師來說，最重要的教學(xué)方法不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是通過不斷的創(chuàng)新手段引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與教育和學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，提出了切實可行的建議，以提高學(xué)生在當(dāng)前自我學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)的能力。為實現(xiàn)教育目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要改革和鼓勵自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，本文根據(jù)實際經(jīng)驗考察了自主學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實際應(yīng)用情況。

1創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體的發(fā)展為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性和更多的便利性。老師創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，利用多媒體給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠在書本之外拓寬視野，打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。同時學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)或者各種媒介上下載學(xué)習(xí)資料，從而將內(nèi)容嫁接到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。因此，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，不僅能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，而且能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧。比如，在教學(xué)“長方體和正方體”這部分內(nèi)容時，很多學(xué)生對這部分內(nèi)容缺乏一些立體思維，在課堂上老師就可以借助多媒體設(shè)備巧妙地展現(xiàn)。

2關(guān)注個體差異，因材施教

在小學(xué)課堂上，針對不同類型和層次的學(xué)生展開教學(xué)，能夠有效地提高教學(xué)效率。尤其是到了高年級，數(shù)學(xué)難度增加，學(xué)生會逐漸出現(xiàn)分層現(xiàn)象，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受程度不同，需要教師去把握他們的學(xué)習(xí)特點，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性并提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思考能力。特別是對理性思維稍微欠缺的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在一定的挑戰(zhàn)，所以需要老師的耐心引導(dǎo)和鼓勵，在簡單基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容上去引導(dǎo)他們提高和探索，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及獨立思考的能力，有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活。

3先進教法應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)

隨著時代的發(fā)展，很多先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法被開發(fā)并實踐，比如說翻轉(zhuǎn)課堂，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”教育等，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例展開說明，翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師在課前制作數(shù)字化課件資源，將數(shù)字化課件資源在課前推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前觀看數(shù)字化教學(xué)課件，在課前進行學(xué)習(xí)，而課堂上就成了解惑糾錯、訓(xùn)練拔高的階段，同時課后教師與學(xué)生可以構(gòu)建線上聯(lián)系，穩(wěn)固知識并拓展知識。簡單分析“翻轉(zhuǎn)課堂”，在課前即推送數(shù)字化課件供學(xué)生學(xué)習(xí)，可能包含課前學(xué)習(xí)小測等內(nèi)容，這個階段沒有教師參與，學(xué)生處于高度自主學(xué)習(xí)階段，而在課堂上，教師系統(tǒng)化講解，并設(shè)置深度問題引導(dǎo)學(xué)生深度鉆研，解決學(xué)生困惑，同樣屬于自主學(xué)習(xí)，可以說“翻轉(zhuǎn)課堂”含有自主學(xué)習(xí)的理念，將其落實應(yīng)用，就是在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力

發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的一個關(guān)鍵因素是教師需要了解所產(chǎn)生的問題。作為促進者和監(jiān)督者，教師應(yīng)該更多地了解如何激勵學(xué)生思考。學(xué)生和教師之間的交流和橋梁是一個很好的問題，激勵學(xué)生，尋找問題的答案，讓學(xué)生們之間進行自主的探討學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生的思維方式正在慢慢改變，并變得更加深刻。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)有固定的想法和解決方案，但它不是唯一的。學(xué)生的想法不應(yīng)受到固定解決方案的限制，而應(yīng)尊重解決問題的不同方法和反應(yīng)。數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實生活，它是教師在現(xiàn)實生活中面臨的問題的解決方案，它對教師非常重要。比如，部編版小學(xué)四年級的課本中關(guān)于“四舍五入”的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解該這些內(nèi)容，教師可以列舉很多的案例，比如我國人口數(shù)量在四舍五入小數(shù)點后兩位的書寫方法，或者小數(shù)點后三位的數(shù)學(xué)方法等等，舉較多的例子，使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地掌握這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，教育也會更有效。

5與現(xiàn)實相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是發(fā)展基本的數(shù)學(xué)知識，包括不僅自學(xué)而且在實踐中應(yīng)用的能力。小學(xué)教育也是提高學(xué)生對日常生活的準(zhǔn)備的關(guān)鍵時期，使他們能夠在實踐過程中獲得理論知識，隨著時間的推移，實踐過程往往會提高學(xué)生的表現(xiàn)。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)過程必然涉及抽象的理論知識，學(xué)生很難理解，而且往往難以口頭描述和解釋。例如，在部編版小學(xué)四年級的課本中，對矩形和圓柱體知識的學(xué)習(xí)中，教師要積極地進行引導(dǎo)，不能單單地告訴學(xué)生圓柱體的側(cè)面展開將是一個長方形，這樣很難使學(xué)生構(gòu)建自己獨立的想象空間和思維體系，無法想象出圓柱體是如何展開的，因此，要讓學(xué)生們自己制作一個圓柱體，學(xué)生可以進行實踐操作，不僅能夠了解圓柱體的展開形式，以及圓柱體的上下面展開以后完整的平面圖，同時，也能夠計算出圓柱體的面積，對于學(xué)習(xí)圓柱體面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們很難通過想象一個困難的三維思維來構(gòu)建這種刻板印象的結(jié)構(gòu)，教師們可以組織起來，必要時把他們送回家。在這個過程中，學(xué)生為自己學(xué)習(xí)的能力可以提高，空間的想象力也可以提高，這對刻板印象的形成有很大的幫助。

6在整個學(xué)習(xí)過程中促進自主意識培養(yǎng)

在素質(zhì)教育中，教師不僅為學(xué)生提供教室，而且努力為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造一個簡單、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)和探討，教師必須尊重學(xué)生，與學(xué)生作為學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系，使他們能夠積極和不受限制地參與數(shù)學(xué)，表達(dá)自己的觀點，處理困難，這增加了他們的學(xué)習(xí)潛力。作為一名教師，除了課堂教學(xué)，教師還必須和他們一起分析和解決數(shù)學(xué)問題。然而，在這一進程中，教師不能直接給出答案，要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證學(xué)生對知識的掌握更加地精確和牢固。鼓勵學(xué)生獨立思考，探索數(shù)學(xué)的奧秘，專注于過程而不是結(jié)果，數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有用。在教學(xué)過程中，不僅需要發(fā)展共識的概念，必須特別注意在學(xué)生中發(fā)展“不同的想法”。在持續(xù)的研究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力。畢竟，教學(xué)時間是有限的，因此，在可能的情況下，把時間花在預(yù)習(xí)和考試上是很重要的。在獲得新知識之前，教師在課堂上準(zhǔn)備問題，學(xué)生可以直接進入課堂。放學(xué)后更實時的補習(xí)課程使學(xué)生能夠及時對所學(xué)內(nèi)容進行分類、總結(jié)和傳播。學(xué)生通過記憶和遺忘曲線獲取知識，隨著時間的推移加以控制，提高他們的學(xué)習(xí)和分配能力，盡量減少知識的遺忘。

結(jié)論：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略要側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立探究的能力，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該樹立創(chuàng)新合理教學(xué)的理念，并以此開展各種不同的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)探究，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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