萬 初

在高中教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)已成為當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，需要立足學(xué)生本體，以發(fā)展觀為基礎(chǔ)，樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，采用針對(duì)性手段對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而為學(xué)生更好地成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)

(一)信息意識(shí)

信息素養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)每個(gè)公民需要具備的基本素養(yǎng)。就高中階段的信息意識(shí)素養(yǎng)而言，其簡單來說，就是高中生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程進(jìn)行充分有效的學(xué)習(xí)，并借助多元化渠道、途徑主動(dòng)自覺地獲取相關(guān)信息、處理有關(guān)問題。需形成一定的信息敏感性，能夠采用一定策略合理分析、判斷信息來源、指向，明確信息內(nèi)容的真?zhèn)危缓髮?duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效分享，將信息的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來。

(二)計(jì)算思維

計(jì)算思維從本質(zhì)來說就是要求學(xué)生能夠嘗試站在信息技術(shù)的角度看待問題，對(duì)問題進(jìn)行審計(jì)分析，并采用適合手段解決問題，總結(jié)歸納某一類或相似問題的解決方法、解決過程，從而做到相關(guān)內(nèi)容的遷移運(yùn)用。在解決問題時(shí)，需經(jīng)歷分析問題特征、構(gòu)建問題模型、組織信息數(shù)據(jù)等過程。通過對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字化競爭力。

(三)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化、智能化成為各行各業(yè)的發(fā)展方向，而數(shù)字化、智能化發(fā)展依托于信息技術(shù)，所以其在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力方面有著積極作用。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，簡單來說就是學(xué)生能夠?qū)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了解、熟悉，并對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效管理、合理運(yùn)用，真正掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣及技能，從而將其靈活運(yùn)用起來進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)，并利用相關(guān)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。

(四)信息社會(huì)責(zé)任

信息社會(huì)是指信息在社會(huì)中成指數(shù)、爆炸式增長。而在這一背景下，學(xué)生有責(zé)任義務(wù)肩負(fù)信息社會(huì)責(zé)任，形成信息安全意識(shí)，在自覺遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)、道德規(guī)范的同時(shí)維護(hù)自身權(quán)益。而且，針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用而創(chuàng)造出的新事物及新理念，學(xué)生需主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解，并對(duì)因此而產(chǎn)生的人文問題及環(huán)境問題進(jìn)行理性判斷、有效應(yīng)對(duì)，從而成為國家所需要的人才。

二、 高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

(一)重視程度不足

信息技術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生成長為復(fù)合型人才方面有著積極作用。作為學(xué)生成長路上的引路人，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確意識(shí)，將信息技術(shù)的應(yīng)用重視起來，但是，在一些因素的影響下，很多教師未將信息技術(shù)教學(xué)重視起來，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果與理想存在較大差異。此外，還存在部分教師兼任其他教師的情況。

(二)課程設(shè)置不足

課程設(shè)置與學(xué)生能否在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)有著密切聯(lián)系，所以，教師需結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行有效設(shè)置，確保學(xué)生既可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也可以掌握相關(guān)技能，做到靈活運(yùn)用信息技術(shù)。但就目前情況而言，很少有教師能夠滿足教育部門提出的信息技術(shù)教學(xué)課程為70～140的總課時(shí)數(shù)的要求，而這制約了學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

(三)師資力量不足

教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如果教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)，那么，在開展高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)的效果便可得到有效提高，學(xué)生便可對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握。而就目前情況而言，多數(shù)高中學(xué)校未將信息技術(shù)教學(xué)重視起來，導(dǎo)致無法吸引高級(jí)信息技術(shù)教師，師資力量不足的問題對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)效果造成了直接的影響。

三、 高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略

(一)巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)被譽(yù)為課堂教學(xué)的“重要環(huán)節(jié)”，因?yàn)榻處熌芊裨谶@一環(huán)節(jié)中快速集中學(xué)生的注意力，可對(duì)教學(xué)效果造成直接影響。由于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度與其核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況成正比，所以，教師需將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置重視起來，在營造良好的教學(xué)氛圍的同時(shí)，使學(xué)生愿意參與教學(xué)活動(dòng)。

例如在進(jìn)行“信息的編碼”的相關(guān)內(nèi)容的教授時(shí)，教師可以采用針對(duì)性的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師可以在黑板上展示10000，16，10三個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)數(shù)字進(jìn)行觀察，之后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，有什么辦法可以讓這三個(gè)數(shù)字相等呢？”由于這一問題顛覆了學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行思考，學(xué)生通過討論后就能得出一定的答案：10000與10如何相等？可以給兩個(gè)數(shù)字加上單位，比如10km=10000m，但16就很難與另外兩個(gè)數(shù)字產(chǎn)生聯(lián)系，不可能確保三個(gè)數(shù)字都相等。這時(shí)候教師就可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)：“16難道真的不能與10000和10相等嗎？那么我們就開始學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，看看有什么辦法能使三個(gè)數(shù)字相等?！边@樣，學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)，就能了解“進(jìn)制”這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而明確10000(二進(jìn)制)=16(十進(jìn)制)，結(jié)合教師的引導(dǎo)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。通過懸念的設(shè)置，就能有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析與探究，這提高了教師的教學(xué)效果，也為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

又或者，在制作節(jié)日卡片相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以直觀形象地呈現(xiàn)往屆學(xué)生制作的作品、PPT課件，在帶給學(xué)生視覺刺激的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師引入相關(guān)知識(shí)將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)其自主地開展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入過后，可以依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行搜集與整理，進(jìn)而提升學(xué)生的探究能力。只有重視導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過趣味性的導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才能主動(dòng)地探究信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維深度，保障教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

(二)理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

信息技術(shù)是一門以實(shí)踐操作為主的學(xué)科，其強(qiáng)調(diào)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)踐操作為核心。因此教師在課堂上不但要講解繁雜的知識(shí)，還要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教授搜索技巧的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就需在課堂伊始提出一個(gè)問題，以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入并激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，使其充分參與到教學(xué)活動(dòng)中：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解了一些簡單的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎類的知識(shí)，相信大家在課后也嘗試運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行了資料查找，那么教師可以問你們一下，你們最常用的搜索方法是什么嗎？由于這個(gè)問題較為簡單，且與學(xué)生的習(xí)慣有著密切聯(lián)系，所以很多學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行回答。在回答問題的過程中，課堂氛圍會(huì)變得異常活躍，學(xué)生也可在潛移默化中對(duì)常用的搜索方法進(jìn)行了解，并順勢(shì)引入教學(xué)內(nèi)容。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一些科學(xué)可行的課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生基于任務(wù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如：下載2019版的360瀏覽器，列出自己常用的搜索步驟。在學(xué)生完成這一任務(wù)后，教師可以提出問題：在進(jìn)行搜索時(shí)，需不需要運(yùn)用技巧？需要運(yùn)用怎樣的技巧？在學(xué)生說完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提高搜索效率的方法進(jìn)行探討。在探討的過程中，學(xué)生會(huì)列舉出很多搜索方法，比如格式搜索法、關(guān)鍵詞搜索法、定位搜索法等。在列舉完后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究不同的搜索方法的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了深入探究，所以學(xué)生既可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以形成較強(qiáng)的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

由此可見，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，并真正掌握相關(guān)知識(shí)、技能，從而做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。而且，學(xué)生的核心素養(yǎng)可以在潛移默化中得到培養(yǎng)。

(三)以生為本，提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體。因?yàn)榻逃龑W(xué)家們發(fā)現(xiàn)學(xué)生只有真正調(diào)動(dòng)自身的各項(xiàng)感官參與到教師所創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境中，才能真正體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，從而在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中得到能力的發(fā)展。因此，教師開展教學(xué)的過程中必須利用生活拉近信息技術(shù)與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供幫助。

例如在教學(xué)雙機(jī)互聯(lián)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可在教學(xué)知識(shí)之前帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)前面學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理，然后根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系，引入新內(nèi)容，使學(xué)生在找到學(xué)習(xí)突破口的同時(shí)，做到舉一反三。在學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了一定的了解之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中模擬雙機(jī)互聯(lián)的過程及步驟，并將Word文檔充分利用起來，對(duì)相關(guān)步驟進(jìn)行有效記錄。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并對(duì)教材內(nèi)容與自己列出的步驟過程進(jìn)行對(duì)比，客觀分析其可行性。隨后，可采用適合手段對(duì)方法進(jìn)行改良。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于改良方法進(jìn)行實(shí)操，從而驗(yàn)證其可行性。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高其動(dòng)手能力，所以，學(xué)生可充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，并構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

由此可見，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，可以使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中獲取知識(shí)、技能，并對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

(四)小組合作學(xué)習(xí)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)可以起到取長補(bǔ)短的作用，使學(xué)生在互相幫助中加深對(duì)知識(shí)的理解，形成一定的綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生的成長與發(fā)展。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需將小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用重視起來。

例如，在進(jìn)行IP地址相關(guān)知識(shí)的教授時(shí)，教師便可將小組合作學(xué)習(xí)這一方式利用起來，使學(xué)生在合作的過程中形成一定的核心素養(yǎng)。課堂伊始，教師可以播放如下短視頻：某市公安機(jī)關(guān)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)破獲了一起網(wǎng)絡(luò)賭博的案件。在播放完視頻后，教師可以提出如下問題：結(jié)合所學(xué)知識(shí)說一說公安機(jī)關(guān)破獲網(wǎng)絡(luò)賭博案的關(guān)鍵因素是什么？由于這一問題具有一定難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究。在學(xué)生探討出一定答案后，教師可以鼓勵(lì)各小組派出一名學(xué)生闡述自己小組的討論結(jié)果，并順勢(shì)引入IP地址的概念，實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。在教授相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來展示幾組IP地址，使學(xué)生對(duì)IP地址的順序、特點(diǎn)進(jìn)行觀察，并對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行閱讀，基于此了解相關(guān)知識(shí)。最后，教師可以復(fù)制一些合作探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。如：分解構(gòu)成IP的各個(gè)因素，歸納其功能及在IP地址中的作用。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，都可以通過與他人的合作理解、掌握知識(shí)，并形成一定的核心素養(yǎng)。

由此可見，采用小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，可以確保學(xué)生在互幫互助的過程中理解知識(shí)、形成一定的核心素養(yǎng)。

(五)創(chuàng)設(shè)生活情境，加速學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

情境創(chuàng)設(shè)可以讓枯燥的教學(xué)變得身臨其境，活靈活現(xiàn)的場景可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展，并使學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。但是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，因?yàn)樵诳吹阶约核煜さ膬?nèi)容時(shí)，學(xué)生的身心可以放松下來，可以積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，進(jìn)而保障教師的教學(xué)效果，潛移默化地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，為了更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以利用生活情境優(yōu)化教學(xué)，利用情境幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而有效感知信息技術(shù)的重要性，并在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)“多媒體相冊(cè)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以在備課時(shí)搜集一些學(xué)生日常生活的照片或難忘瞬間，利用其創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生的注意力。如教師可以將學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的照片制作成Flash動(dòng)態(tài)相冊(cè)，并以此為范例在課堂進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在相冊(cè)中看到熟悉的身影，會(huì)覺得眼前一亮，使得課堂氛圍得以活躍，這能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)候，教師可以趁機(jī)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用這些照片設(shè)計(jì)屬于自己的電子相冊(cè)，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還能讓學(xué)生通過制作相冊(cè)的過程掌握相應(yīng)知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

由此可見，在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以瞬間拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，使其在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)、感受信息獲取、信息甄別、信息選擇、信息處理，從而使學(xué)生掌握選擇信息工具的方法，形成較強(qiáng)的信息安全意識(shí)。

(六)分解學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

巧妙分解學(xué)習(xí)任務(wù)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并采用適當(dāng)手段對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，并在潛移默化中形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。

例如在教學(xué)文本信息加工與表達(dá)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，使其以小組的形式完成一份以我的學(xué)校為主題的電子報(bào)刊。如果讓學(xué)生獨(dú)立完成這一任務(wù)，其可能花費(fèi)很長時(shí)間，而且制作的電子報(bào)刊可能質(zhì)量不太高。如果引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，那么原本很大的任務(wù)便可分解為多個(gè)小任務(wù)，且由專人負(fù)責(zé)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，最后再將其匯集在一起。通過這一過程，學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)、感受電子報(bào)刊的制作過程，也可充分提高電子報(bào)刊的制作質(zhì)量。由此可見，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行巧妙分解，可以使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提高，也可以使報(bào)刊制作的效率、質(zhì)量得以提升，而且還可以確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中、形成一定的核心素養(yǎng)。

(七)豐富教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

營造趣味性課堂可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力、樂趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生真正參與到了教學(xué)活動(dòng)中，且與教師、其他學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，所以學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，其核心素養(yǎng)也可在潛移默化中得到培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行選擇結(jié)構(gòu)語句的用法的教授時(shí)，很多學(xué)生會(huì)感覺其枯燥乏味，不愿參與到教學(xué)活動(dòng)中。而采用趣味性的教學(xué)方法，可充分解決這一問題，可使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。具體而言，教師可以進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)：春節(jié)要到了，超市為了增加人氣采用了開展促銷活動(dòng)這一方法，某超市針對(duì)豬肉的促銷活動(dòng)為：購買的豬肉在五斤以內(nèi)的，按照每斤15元的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算；超過五斤的，按照每斤12元的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算。為了超市計(jì)算方便，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)程序，確保超市老板可以快速準(zhǔn)確地計(jì)算出每個(gè)顧客購買的豬肉的價(jià)格。凡是可以正確編寫出程序的，可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，便可將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相連，并增加了課堂教學(xué)的趣味性，使每位學(xué)生的參與興趣都被調(diào)動(dòng)了起來，進(jìn)而提高了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。由此可見，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，可以為高中信息技術(shù)教學(xué)的順利開展提供有力保障，可以對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行巧妙培養(yǎng)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的成長與發(fā)展。

(八)引入3D打印技術(shù)，助推學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

3D打印技術(shù)與一些技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在教學(xué)活動(dòng)中獲得更多技能；可以對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散能力、空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行制作名片的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師便可制訂合適的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、對(duì)3D打印技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行巧妙整合，從而使學(xué)生能夠借助這兩個(gè)技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想一想，如果讓自己制作一個(gè)名片，會(huì)怎么設(shè)計(jì)。在學(xué)生有了一定的想法后，教師可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行制作。在學(xué)生制作完成后，教師可以引入3D打印技術(shù)，讓學(xué)生將自己做好的名片打印出來。在拿到自己設(shè)計(jì)及制作的名片后，學(xué)生會(huì)無比的喜悅、興奮。同時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況開展對(duì)外展示活動(dòng)，使學(xué)生能夠在欣賞他人作品的同時(shí)拓寬思維、加深對(duì)3D打印技術(shù)的了解。此外，教師還可定期舉辦不同主題的3D建模打印比賽活動(dòng)，并通過設(shè)置獨(dú)特的比賽獎(jiǎng)品，吸引學(xué)生的注意力，使其積極主動(dòng)地參與相關(guān)比賽活動(dòng)。如此一來，學(xué)生便可明確信息技術(shù)教學(xué)的重要性，從而從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，形成較強(qiáng)的操作能力。由此可見，通過在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入3D打印技術(shù)，并做到3D打印技術(shù)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)已成為教學(xué)目標(biāo)，而且，通過對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力及意識(shí)，也有利于學(xué)生更好地成長與發(fā)展。所以，教師需要將其重視起來。但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要掌握一定的方法和技巧，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，否則核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果會(huì)與理想存在較大差異。因此，上文提到的巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入、理論聯(lián)系實(shí)踐、以生為本、小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)生活情境、分解學(xué)習(xí)任務(wù)、豐富教學(xué)活動(dòng)、引入3D打印技術(shù)等方法，教師可以將其靈活地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。