張艷紅

核心素養(yǎng)與學(xué)生的價(jià)值觀、知識(shí)和能力等諸多方面有著密切聯(lián)系，也是這些方面的綜合體現(xiàn)。它更加重視提高學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的認(rèn)識(shí)，核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，可以確保他們今后更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，并且實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)理念下的高中信息技術(shù)是由“生成基礎(chǔ)概念，構(gòu)建信息思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐”等方面建立的，可以更好地呈現(xiàn)科學(xué)觀念和原理，實(shí)踐和創(chuàng)新的原則。高中教師在實(shí)際進(jìn)行信息技術(shù)授課的時(shí)候應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，建立完善的知識(shí)學(xué)習(xí)框架，在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立理論思維，呈現(xiàn)信息技術(shù)思維性的運(yùn)用理念，培養(yǎng)高中生解決問題的綜合能力。培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)高中生提出的要求，也是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的必然需求。在高中生充分掌握理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)并提升他們解決問題的能力，重視高效的學(xué)習(xí)方式，充分遵循育人的原則，重視核心素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的融合，做好與新課改之間的銜接。

一、 高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)

高中信息技術(shù)是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)必不可少的重要組成，是他們綜合素養(yǎng)的具體呈現(xiàn)，體現(xiàn)了高中信息技術(shù)課程育人的基本需要，呈現(xiàn)了高中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過程中樹立了良好的學(xué)習(xí)能力以及優(yōu)秀品格。教師在實(shí)際開展信息技術(shù)授課活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)幫助高中生靈活應(yīng)用計(jì)算、數(shù)字化創(chuàng)新等思維構(gòu)建解決問題的框架。應(yīng)引導(dǎo)他們樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾^念，發(fā)展和其他學(xué)生互相合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)形成可持續(xù)發(fā)展以及科學(xué)發(fā)展的觀念，對(duì)信息技術(shù)和社會(huì)發(fā)展、環(huán)境發(fā)展的密切關(guān)聯(lián)進(jìn)行深入理解，應(yīng)樹立積極正確的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)的過程主要體現(xiàn)在學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜狀況的時(shí)候能夠運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)、技能和思維處理具體問題的綜合能力。這個(gè)特征更加重視高中生在面對(duì)實(shí)際狀況的時(shí)候，可以進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，并且提出合理的問題，對(duì)問題的解決方法進(jìn)行深入探究。還可以在學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)通過數(shù)字化資源處理問題，可以利用聯(lián)系發(fā)展的理念思考問題，通過各種方式探究事物之間存在的相互聯(lián)系，利用自己所掌握的知識(shí)和技能對(duì)問題進(jìn)行分析，并堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀念。

二、 核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)授課中存在的問題

(一)忽視高中生的個(gè)體差異化

因?yàn)槲覀儑?guó)家的國(guó)情比較特殊，在九年義務(wù)教育全面普及的背景下，高中學(xué)校的教學(xué)工作逐漸朝著應(yīng)試化發(fā)展。所以，現(xiàn)階段高中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的授課也非常被動(dòng)，始終處于任務(wù)式的教育狀態(tài)中，同時(shí)在實(shí)際開展信息技術(shù)授課活動(dòng)的過程中更加重視最終的完成結(jié)果，從而忽視了教學(xué)過程，并且對(duì)教學(xué)水平和質(zhì)量也沒有引起足夠的重視。在高中的教育體系中，也沒有把信息技術(shù)作為重要科目進(jìn)行教學(xué)。因此在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中，教師和高中生對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)水平越來越不重視，教師也經(jīng)常忽視高中生是否真正掌握了所教授的知識(shí)，過于關(guān)注完成教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度。

(二)學(xué)生缺失主體地位

高中教師在實(shí)際開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在授課期間會(huì)更加重視高中生是否理解，注重他們解決問題的能力，從而忽略了設(shè)計(jì)有效的信息技術(shù)授課活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)理念也導(dǎo)致高中生無法端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)對(duì)他們實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生嚴(yán)重影響，致使他們?nèi)狈?dòng)手能力，同時(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)、相關(guān)技能薄弱。

(三)高中信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系不完善

在當(dāng)前的高中教育中，信息技術(shù)的評(píng)級(jí)體系主要是以考試分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的，并且為最終成績(jī)服務(wù)，在這樣的評(píng)級(jí)體系下，考核的難度就會(huì)非常低，也會(huì)導(dǎo)致高中生無法明白自己怎樣實(shí)踐，促使他們對(duì)信息科技學(xué)習(xí)的重視程度逐漸降低。

(四)高中信息技術(shù)教師的專業(yè)性不高

我國(guó)現(xiàn)階段大多數(shù)的高中信息技術(shù)教師都是本科畢業(yè)生，他們并不具備較高的信息技術(shù)實(shí)踐能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這使得在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師沒有辦法結(jié)合高中生的不同學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)合理可行的教學(xué)活動(dòng)，也無法更好地滿足他們的差異性。

三、 培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的重要意義

(一)有助于增強(qiáng)高中生的信息意識(shí)

在時(shí)代不斷進(jìn)步的形勢(shì)下，信息技術(shù)也獲得了飛速的發(fā)展，對(duì)人們的日常工作和生活有了越來越重要的影響，并且已成為人們生活中必不可少的工具及內(nèi)容，這就要求現(xiàn)代高中生必須具備相應(yīng)的信息意識(shí)。在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，先掌握信息就等于擁有了主動(dòng)權(quán)。在授課活動(dòng)中，教師可以將“信息”“數(shù)據(jù)”“程序”這些模塊概念整合成一個(gè)完整的框架進(jìn)行講解，促使高中生能夠具備相應(yīng)的信息基礎(chǔ)，形成數(shù)字化的生存技能，從而更好地順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的信息化發(fā)展趨勢(shì)。

(二)有助于培養(yǎng)高中生正確的信息觀

從哲學(xué)角度來看，可以將信息觀理解成對(duì)信息技術(shù)的理解和概括，高中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中掌握更多相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)了解與分析這些基礎(chǔ)知識(shí)，利用學(xué)習(xí)這些基本概念的方式，可以初步建立完善的信息技術(shù)知識(shí)體系，進(jìn)而構(gòu)建正確的信息觀概念。利用學(xué)習(xí)信息技術(shù)問題的方式，提高自己的計(jì)算思維能力。在整個(gè)教和學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分重視教學(xué)模式的合理性與有效性，進(jìn)一步引導(dǎo)高中生梳理清楚所需掌握的知識(shí)。

(三)有助于完善課程的教學(xué)過程

培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的意義不只是使他們掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，而是可以有效指導(dǎo)教師的教學(xué)模式，也就是教師和學(xué)生之間互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。它的目的主要是讓高中生自己吸收知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受他人的教授，發(fā)展他們自覺的行為意識(shí)，而并不是簡(jiǎn)單的操作技能，促使他們?cè)趹?zhàn)勝自己的過程中完成創(chuàng)新，而非持續(xù)自我重復(fù)，要求教育評(píng)價(jià)不可以只關(guān)注結(jié)果，需要重視高中生的學(xué)習(xí)過程。

四、 核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的對(duì)策

(一)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，提升高中生的操作能力

信息實(shí)踐操作技能是信息素養(yǎng)中的主要組成，是發(fā)展和培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的重點(diǎn)。對(duì)此，教師在實(shí)際開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要重視加強(qiáng)高中生的信息實(shí)踐操作技能。針對(duì)這點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容的具體特征，與實(shí)踐操作活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合開展授課，指導(dǎo)高中生在實(shí)踐操作活動(dòng)的過程中，對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解和掌握，同時(shí)在實(shí)際操作期間提高自身的信息操作能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。

比如，在實(shí)際開展“數(shù)據(jù)庫(kù)及其建立過程”這一授課活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合開展授課活動(dòng)。為了使高中生能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)的特征，比如數(shù)據(jù)可共享、集中儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中、統(tǒng)一管理等方面進(jìn)行深入理解，教師可以引導(dǎo)高中生從確定數(shù)據(jù)庫(kù)字段以及名字開始，以“信息技術(shù)課程”作為主題開展對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與設(shè)置。教師可以先讓高中生對(duì)信息技術(shù)課程的屬性進(jìn)行分析，在他們經(jīng)過充分討論和分析之后，可以整理出“課程名稱”“課程編號(hào)”“課程教師”等字段。高中生在研究數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)期間，能夠切實(shí)有效地加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。緊接著，教師應(yīng)結(jié)合高中生研究出的字段，建立全新的數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)在數(shù)據(jù)庫(kù)中填入信息數(shù)據(jù)，高中生在把這些信息數(shù)據(jù)填充進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)的過程中，可以循序漸進(jìn)地掌握這些數(shù)據(jù)的特征，這加強(qiáng)了高中生的實(shí)踐學(xué)習(xí)信心以及能力。高中生在掌握了理論知識(shí)的前提下，開展重復(fù)性的實(shí)踐操作，可以更加深入地鞏固他們的信息實(shí)踐操作能力。除此之外，高中生在分析數(shù)據(jù)與重復(fù)操作的過程中，不知不覺地提高了他們應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)和技能處理實(shí)際問題的能力。

(二)立足項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)高中生的工程思想

立足項(xiàng)目教學(xué)主要是利用諸多“教學(xué)項(xiàng)目”的實(shí)施來進(jìn)行授課活動(dòng)，促使高中生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，形成從整體角度思考并處理實(shí)際問題的習(xí)慣、意識(shí)與能力，從而培養(yǎng)高中生的工程思想。事實(shí)上，在實(shí)際開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師所掌握的知識(shí)對(duì)高中生起到了指導(dǎo)作用。通過項(xiàng)目進(jìn)行授課活動(dòng)，能夠?qū)⒔處煹闹笇?dǎo)角色功能最大限度地體現(xiàn)出來。教師通過實(shí)施系統(tǒng)性的知識(shí)教授，引導(dǎo)高中生利用逐一解決問題的方式，掌握更多的知識(shí)和能力。另外，立足整體分析以及實(shí)踐能力的工程理念也會(huì)得到良好發(fā)展。

例如，在實(shí)際開展“剖析編制計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程”這一教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以根據(jù)“體驗(yàn)計(jì)算程序.exe”項(xiàng)目進(jìn)行信息技術(shù)授課。教師通過編寫編譯環(huán)境的熟悉、程序思路的分析等方式，對(duì)編譯功能進(jìn)行充分體驗(yàn)，探究運(yùn)行期間的所有環(huán)節(jié)，引導(dǎo)高中生從整體思路的視角下剖析程序，并分析解決問題的步驟。第一，教師應(yīng)帶領(lǐng)高中生進(jìn)入VB環(huán)境中并打開計(jì)算程序文件；第二，對(duì)編寫環(huán)境進(jìn)行充分熟悉；第三，對(duì)程序代碼進(jìn)行分析，比如輸入和分析數(shù)據(jù)、結(jié)合需求計(jì)算并獲取、輸出結(jié)果等過程。之后教師引導(dǎo)高中生對(duì)生成文件進(jìn)行點(diǎn)擊使其運(yùn)行起來。高中生在成功完成計(jì)算測(cè)試之后，教師教授了程序代碼要運(yùn)行，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變成二進(jìn)制的文件，使計(jì)算機(jī)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行識(shí)別，同時(shí)實(shí)施運(yùn)行。高中生在教師引導(dǎo)下分析了整個(gè)“體驗(yàn)計(jì)算程序.exe”項(xiàng)目，切實(shí)有效地培養(yǎng)了他們的工程思想，促使他們能夠更加深入地了解整個(gè)過程。利用計(jì)算機(jī)程序體驗(yàn)處理問題的整個(gè)過程，十分有利于培養(yǎng)和發(fā)展高中生的信息思維與核心素養(yǎng)。

(三)刺激實(shí)踐需求，提高高中生的創(chuàng)新應(yīng)用能力

信息素養(yǎng)形成的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能的運(yùn)用，高中生要能夠利用自身具備的創(chuàng)新應(yīng)用能力，更好地完成高效自主探究、促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的持續(xù)提高。所以，教師在實(shí)際開展信息技術(shù)授課活動(dòng)的時(shí)候，必須要重視組織高中生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)谶@一過程中將自己的創(chuàng)新應(yīng)用能力最大限度地呈現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。

例如，在實(shí)際進(jìn)行“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”這一教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課知識(shí)適用廣泛、實(shí)用性強(qiáng)的特征，培養(yǎng)高中生的運(yùn)用和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)引導(dǎo)高中生說出自己要查找的信息，靈活運(yùn)用搜索技巧，促使他們?cè)诮處煹倪\(yùn)用和創(chuàng)新期間，受到充分的啟發(fā)。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)高中生查找自己想要學(xué)習(xí)的其他學(xué)科知識(shí)，給他們提供更多運(yùn)用和創(chuàng)新的動(dòng)力，同時(shí)在課堂中與課下進(jìn)行頻繁的創(chuàng)新應(yīng)用搜索技巧，從而切實(shí)有效地提高他們的創(chuàng)新應(yīng)用能力。在這一期間，教師還應(yīng)幫助高中生準(zhǔn)確地識(shí)別查找到的信息內(nèi)容，對(duì)海量的信息資源應(yīng)有自己的分析和判斷，進(jìn)而自覺樹立積極正確的社會(huì)信息責(zé)任意識(shí)，對(duì)那些失真、虛假的信息不予傳播。

(四)培養(yǎng)高中生的計(jì)算思維，擴(kuò)大思考空間

計(jì)算思維是信息技術(shù)課程中非常重要的內(nèi)容，除此之外，具備良好的計(jì)算思維也是時(shí)代發(fā)展對(duì)高中生提出的全新要求。計(jì)算思維是高中生在腦海中生成解決方式和步驟的思維活動(dòng)，主要包含了對(duì)具體問題的分析、建立框架、提出處理方案等。在學(xué)習(xí)此項(xiàng)學(xué)科前就應(yīng)對(duì)其有深入了解，使高中生能夠深刻認(rèn)識(shí)研究信息技術(shù)學(xué)科的目的與內(nèi)容，還有學(xué)習(xí)此學(xué)科的重要意義。教師在實(shí)際開展授課活動(dòng)的時(shí)候，可以把信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展根源進(jìn)行追溯，使他們能夠更多地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)。培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的主要目的就是使他們掌握有關(guān)信息技術(shù)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能，同時(shí)可以利用有關(guān)軟件的管理以及操作，在使用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)他們信息技術(shù)思維的發(fā)展和提高。與此同時(shí)，還應(yīng)使他們充分掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的有效方式。

(五)端正學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感與責(zé)任意識(shí)

信息社會(huì)背景下，教師需要重視學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。也就是學(xué)生必須在法律法規(guī)的規(guī)矩下正確使用信息技術(shù)，不能亂用信息技術(shù)，應(yīng)保持正確的信息技術(shù)使用觀念、使用態(tài)度。高中信息技術(shù)教育過程中，教師需要重視學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠知法懂法，不亂用信息技術(shù)，維持社會(huì)穩(wěn)定與和諧。網(wǎng)絡(luò)中有的信息安全、有用、健康，有的信息不良、消極、不健康。高中階段需要讓學(xué)生養(yǎng)成文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)的良好習(xí)慣，使其正確使用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各種資源，使用正確的網(wǎng)絡(luò)方法學(xué)習(xí)知識(shí)。應(yīng)全面增強(qiáng)學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)，不要登錄不安全的網(wǎng)站和瀏覽各種不健康的信息。學(xué)生在這過程中不僅學(xué)到了信息技術(shù)方面的知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成了端正、正確的信息社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而可以更順利地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)中的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

五、 結(jié)語

根據(jù)以上論述可知，良好的信息素養(yǎng)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中所有人必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。要想培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，教師就應(yīng)持續(xù)革新理念，拓展創(chuàng)新，全面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)是在他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的過程中，呈現(xiàn)出良好的思維方式、解決問題能力和價(jià)值觀念等多方面的綜合能力。在教師實(shí)際開展日常授課活動(dòng)的過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，促使他們站在更高的角度學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能，這是新課改要求的具體表現(xiàn)，所以教師們必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，將培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，通過各種切實(shí)有效的方式開展高中信息技術(shù)教學(xué)。綜上所述，發(fā)展并培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，是新課改下給廣大教師提出的全新任務(wù)，也是高中生不斷努力的方向。