張映東

在新課程改革的背景下，我們的最終教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作能力等良好素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不只是片面地追求學(xué)生考試成績(jī)的提升。但是在高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，卻還存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)作業(yè)量和難度的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生承受了很大的學(xué)習(xí)壓力，獲得的成長(zhǎng)卻十分有限，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因此為了改善學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，國(guó)家提出了雙減政策，要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在減負(fù)增效中推進(jìn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的落實(shí)。而為了在高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)當(dāng)積極以學(xué)生各種素養(yǎng)的發(fā)展為思路來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，改善高中化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升作業(yè)的質(zhì)量，從而推進(jìn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的落實(shí)。

一、 雙減下高中化學(xué)作業(yè)改革面臨的困難

(一)讓作業(yè)成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的路徑

雙減的初衷是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械做題的狀態(tài)，能夠真正享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而雙減的另一個(gè)核心是提升教學(xué)的質(zhì)量，因此如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為教師主要探索的方向，而想要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵所在。通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以有效改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，使學(xué)生真正獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法，如此能夠自然而然地實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。而作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要方式，因此在雙減的背景下，教師要注重將作業(yè)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要渠道，從而落實(shí)雙減的要求。

(二)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，助推質(zhì)量提升的探索

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，和課堂教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)作業(yè)的優(yōu)化，有助于助推課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從而從整體上提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。作業(yè)的最基本功能就是鞏固學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在課后利用完成作業(yè)任務(wù)的方式來(lái)完善自己的知識(shí)體系。因此，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，有助于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在課后完成一些課堂無(wú)法完成的活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，從而助推課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)關(guān)注學(xué)生之間的差異性

每個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性，在學(xué)習(xí)上有著自己的需求，在過(guò)去的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往會(huì)采取“一刀切”的做法，讓學(xué)生去完成同樣數(shù)量和難度的作業(yè)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒，并且會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在課后作業(yè)上，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)也忽視了學(xué)生在興趣、能力等方面的差異性需求，十分不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，為了落實(shí)雙減提出的要求，教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入對(duì)學(xué)生差異性的認(rèn)識(shí)，讓作業(yè)可以滿足全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得均衡的發(fā)展，真正落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念。

(四)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)——作業(yè)——評(píng)價(jià)”一體化

自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是在作業(yè)設(shè)計(jì)改善方面沒(méi)有獲得應(yīng)有的發(fā)展，教師仍然會(huì)使用給學(xué)生布置大量的作業(yè)的方式來(lái)提高學(xué)生的考試能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)方面出現(xiàn)了割裂的情況。作業(yè)是教師開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要渠道，只有立足學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)構(gòu)建“教學(xué)——作業(yè)——評(píng)價(jià)”的教育模式，才可以確保教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)教育的良性發(fā)展。因此，在雙減的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)——作業(yè)——評(píng)價(jià)”一體化。

二、 雙減下基于素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

(一)關(guān)注知識(shí)鞏固，架起素養(yǎng)底座

在高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是要放棄對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，相反，讓學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)才可以確保學(xué)生的各種素養(yǎng)獲得協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此在開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取需求進(jìn)行充分的分析，并且結(jié)合學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需要，加強(qiáng)知識(shí)性作業(yè)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在《氯及其化合物》的教學(xué)中，需要學(xué)生正確掌握氯氣的性質(zhì)、次氯酸的性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這些知識(shí)的掌握，使學(xué)生的變化觀念、平衡思想等化學(xué)素養(yǎng)獲得成長(zhǎng)。因此，筆者結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)類型作業(yè)。

問(wèn)題1：下面的選項(xiàng)中哪一個(gè)事實(shí)可以證明HClO的弱酸性？A. HClO可以和氫氧化鈉等堿發(fā)生反應(yīng)。B. HClO具有一定的漂白性。C. HClO的性質(zhì)不夠穩(wěn)定，在被光線照射的時(shí)候會(huì)發(fā)生分解。D. 次氯酸鈣可以和碳酸發(fā)生反應(yīng)。在這個(gè)作業(yè)中，考查了學(xué)生對(duì)HClO相關(guān)性質(zhì)的掌握，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)HClO的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行有理有據(jù)的分析，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)素養(yǎng)。

問(wèn)題2：為什么氯水可以用來(lái)消毒？這個(gè)作業(yè)的目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)氯氣性質(zhì)的掌握，需要學(xué)生從宏觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)氯水的組成。

問(wèn)題3：可以使用怎樣的方法來(lái)檢驗(yàn)氯離子？這個(gè)作業(yè)考查了學(xué)生對(duì)氯離子檢驗(yàn)方法的掌握，需要學(xué)生在熟悉相關(guān)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)之上，根據(jù)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，得到正確的結(jié)論。

問(wèn)題4：我們知道，漂白粉是一種常用的消毒劑，那么在工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中，可以如何使用石灰乳來(lái)制取漂白粉？化學(xué)方程式怎么寫(xiě)？在漂白粉當(dāng)中，起到主要作用的成分是什么？如果將一包漂白粉長(zhǎng)期放置在空氣當(dāng)中，之后再往里面滴加鹽酸，那么會(huì)產(chǎn)生什么氣體？這個(gè)作業(yè)對(duì)這一單元中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了綜合考查，需要學(xué)生靈活地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)以及化學(xué)語(yǔ)言來(lái)做出回答。

……

這樣，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)展需要，設(shè)計(jì)圍繞著知識(shí)考查的作業(yè)，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中自然而然地回憶起相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建起更加完善的知識(shí)框架。同時(shí)，為了確保每個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)地參與到作業(yè)完成中來(lái)，筆者對(duì)知識(shí)性的作業(yè)進(jìn)行了精準(zhǔn)的分層，讓學(xué)生有選擇性地完成作業(yè)，從而避免給學(xué)生帶來(lái)壓力，讓學(xué)生的知識(shí)體系得到更好的構(gòu)建。此外需要注意的是，在設(shè)計(jì)以知識(shí)考查和鞏固為主要目的的作業(yè)時(shí)，教師要避免學(xué)生枯燥地記憶，而是要將知識(shí)體現(xiàn)在真實(shí)的情景當(dāng)中，從而讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(二)重視動(dòng)手實(shí)踐，激活創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)的學(xué)科，實(shí)踐也是學(xué)生獲得素養(yǎng)發(fā)展的重要保障。而在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)資源、課堂時(shí)間等方面的限制，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，給學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、合作能力等素養(yǎng)發(fā)展帶來(lái)了很多的限制。因此教師要利用好課后作業(yè)的契機(jī)，結(jié)合實(shí)際需求來(lái)給學(xué)生布置以動(dòng)手實(shí)踐為基礎(chǔ)的作業(yè)，從而增加學(xué)生的化學(xué)探究體驗(yàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了乙酸乙酯的相關(guān)知識(shí)之后，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的興趣，筆者給學(xué)生布置了“制作手工肥皂”的課后任務(wù)，以豐富學(xué)生的課余生活。本次實(shí)踐任務(wù)需要學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)150毫升和一個(gè)300毫升的燒杯，以及玻璃棒、酒精燈、氫氧化鈉(教師提供)、飽和食鹽水、動(dòng)植物油脂等材料，具體的步驟是：首先拿出150毫升的燒杯，在里面裝入6克的動(dòng)植物油脂，以及5毫升95%的酒精，接著在里面加入10毫升40%的氫氧化鈉溶液，用玻璃棒充分地?cái)嚢柽@些液體，確保每種物質(zhì)都充分溶解。接著學(xué)生將這個(gè)燒杯放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈來(lái)進(jìn)行小火加熱，在這個(gè)過(guò)程中要注意用玻璃棒不斷地進(jìn)行攪拌，并且要注意使用適合的方法來(lái)保持液體的體積。接著，學(xué)生在保證油脂和其他液體充分融合的前提之下，將20毫升的蒸餾水加入黏稠液中去，之后再將黏稠液倒入150毫升熱的食鹽溶液中，一邊加入一邊攪拌，靜置之后，等待凝固，就制成肥皂了。在給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，筆者將實(shí)驗(yàn)方案分成了兩份，其中一份是不完整的，需要學(xué)生自己去上網(wǎng)調(diào)查資料或者用探索的方式來(lái)摸索出完整的實(shí)驗(yàn)步驟，另外一份則是完整的，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇各種完成實(shí)踐活動(dòng)的方法。在學(xué)生完成實(shí)踐之后，筆者給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生交流討論自己的成果，升華學(xué)生的情感。

這樣，通過(guò)給學(xué)生布置以動(dòng)手實(shí)踐為主的課后作業(yè)，可以提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物的探索興趣，有效改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和力量。

(三)引導(dǎo)自主探究，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)的一種重要方式，能夠使學(xué)生在探究的過(guò)程中改變對(duì)知識(shí)的膚淺認(rèn)識(shí)，從更深層次的角度來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。教師可以結(jié)合學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需要來(lái)給學(xué)生布置自主探究類型的作業(yè)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中形成對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的新想法、新見(jiàn)解，更好地感受化學(xué)的魅力。

比如，在教學(xué)《化學(xué)品的合理使用》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生布置了自主探索的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容為：學(xué)生在超市里面展開(kāi)調(diào)查，可以使用拍照等各種方式，對(duì)食品包裝袋上的信息進(jìn)行搜集，找出其中的各種食品添加劑，結(jié)合自己的理解或者網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，說(shuō)明這些食品添加劑的成分以及作用，制作一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這種類型作業(yè)的布置，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)品價(jià)值的理解，讓學(xué)生將原本抽象的化學(xué)符號(hào)和生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起。在檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)成果的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)查到的信息十分豐富，有的學(xué)生了解到了抗氧化劑的常用成分，包括丁基羥基茴香醚等，這些成分可以有效地緩解食品成分的氧化分解，讓食物可以以更加穩(wěn)定的狀態(tài)保存下去，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)亞硫酸鹽可以作為食品中的漂白劑、防腐劑等。

又比如，在《金屬材料》的教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)調(diào)查了解不同金屬材料顏色的作業(yè)，并且讓學(xué)生結(jié)合自己的調(diào)查來(lái)制作一份報(bào)告，分析化學(xué)成分和顏色之間的關(guān)系。如此，可以讓學(xué)生在自主探索中對(duì)化學(xué)知識(shí)形成更加深刻的了解，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，教師要結(jié)合學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需要，靈活地給學(xué)生布置自主探究類型的作業(yè)，讓學(xué)生可以有效地將書(shū)本中的理論知識(shí)和自己的實(shí)際生活結(jié)合在一起，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(四)加強(qiáng)合作作業(yè)，引起思維討論

在過(guò)去的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，存在著缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作引導(dǎo)的問(wèn)題，而實(shí)際上，給學(xué)生布置合作形式的作業(yè)，能夠有效地改善學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)的狀態(tài)，并且通過(guò)引起學(xué)生之間的思維碰撞來(lái)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維獲得全面的發(fā)展。并且，通過(guò)合作作業(yè)的方式，還有助于學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到更加適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)《環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)》的過(guò)程中，筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主來(lái)選擇調(diào)查了解的方向，比如水資源保護(hù)、空氣保護(hù)等，使用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式來(lái)進(jìn)行調(diào)查，了解現(xiàn)狀，并且結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)討論可行的保護(hù)方案。在這次的任務(wù)中，如果僅僅只讓學(xué)生一個(gè)人來(lái)完成，學(xué)生調(diào)查得到的結(jié)論會(huì)有很多的局限性，但是通過(guò)合作的方式，能夠有效地引起學(xué)生之間的思維碰撞，讓學(xué)生對(duì)“環(huán)?！边@個(gè)主題形成更加深刻的理解，并且得到更多值得推廣的方法。有的小組對(duì)“如何愛(ài)護(hù)水資源”進(jìn)行了重點(diǎn)的調(diào)查，了解到了水的類型，知道了明礬凈水的原理、怎樣用活性炭來(lái)凈化水以及在現(xiàn)實(shí)生活中如何凈化水，同時(shí)學(xué)生還在調(diào)查報(bào)告中重點(diǎn)介紹了硬水和軟水之間的區(qū)別，以及分析了如何使用煮沸、蒸餾等方式來(lái)軟化硬水……這樣，通過(guò)讓學(xué)生去合作完成課后作業(yè)并且在課堂上分享成果，可以讓學(xué)生收獲更多教材上沒(méi)有的知識(shí)，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野。

總之，合作作業(yè)可以豐富學(xué)生的認(rèn)知方式，讓學(xué)生在交流討論的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)和方法，促進(jìn)學(xué)生各種素養(yǎng)的成長(zhǎng)。而在設(shè)計(jì)合作作業(yè)的過(guò)程中，教師要注重作業(yè)內(nèi)容的合作價(jià)值，提出值得學(xué)生去合作的任務(wù)，從而使學(xué)生在合作的過(guò)程中真正收獲學(xué)習(xí)的成就感。

(五)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自我能效

作業(yè)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，在以往的作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師大多是根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的正確率來(lái)給學(xué)生的成績(jī)劃分等級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)完成作業(yè)產(chǎn)生了消極的情緒，無(wú)法以積極的態(tài)度參與到作業(yè)完成中去。因此，為了真正發(fā)揮出作業(yè)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)等方面獲得發(fā)展，教師也要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容的優(yōu)化，從更加多元化的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成成果，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我能效感，激活學(xué)生課后學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

首先，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行明確的批改，讓學(xué)生明確地知道自己的作業(yè)成果。實(shí)事求是地幫助學(xué)生知道自己的成績(jī)，既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也可以有效地引起學(xué)生的反思。因此教師需要在準(zhǔn)備作業(yè)之前對(duì)作業(yè)的結(jié)論進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)上的制訂，并且實(shí)事求是地批改學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)精神。

其次，在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，教師要耐心地指點(diǎn)學(xué)生，而不是一味地要求學(xué)生修改出正確的答案。作業(yè)的目的是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)，結(jié)果只是一種手段，因此教師要用開(kāi)放的目光來(lái)看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去分析自己的作業(yè)完成成果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學(xué)生可以從作業(yè)評(píng)價(jià)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

最后，教師要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我反思。在雙減的背景下，學(xué)生身上的負(fù)擔(dān)得到了減輕，但是對(duì)學(xué)生的要求并沒(méi)有降低，因此只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)上的主人，發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，才可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的自我反思行為，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)自己是如何完成作業(yè)的、為什么會(huì)想到這種方法、為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤等，從而激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)雙減提出的要求，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展為目的，豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式，降低學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不僅可以鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，而且可以獲得合作能力、創(chuàng)新意識(shí)等素養(yǎng)上的成長(zhǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升作業(yè)的價(jià)值，落實(shí)減負(fù)增效的要求。教師要積極展開(kāi)實(shí)踐探索，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需要，從多個(gè)角度來(lái)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要支架，發(fā)揮作業(yè)在塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。