文|陳 苑

【設(shè)計(jì)初想】

《母雞》是四年級(jí)下冊的一篇課文，是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。文章以作者的情感變化為線索，前面小部分內(nèi)容寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。后面大部分內(nèi)容則通過四件事描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”。

【設(shè)計(jì)思路】

教學(xué)時(shí)先回顧課文前部分內(nèi)容，體會(huì)作者最初對(duì)母雞的態(tài)度。之后引導(dǎo)學(xué)生讀課文結(jié)尾部分，體會(huì)作者對(duì)母雞的敬佩之情。前后對(duì)比，形成反差。然后引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中間部分，結(jié)合具體事例，在字詞的品味中感受作者的態(tài)度之所以發(fā)生變化是因?yàn)槟鸽u具有“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的品質(zhì)，從而產(chǎn)生對(duì)母雞的贊美與敬佩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠正確、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

2.了解母雞的生活習(xí)性，在字詞的品味中感受偉大的母愛。

3.體會(huì)老舍筆下的《貓》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.了解母雞的生活習(xí)性，在字詞的品味中感受偉大的母愛。

2.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查，整體感知

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)老舍爺爺筆下的《母雞》，齊讀課題。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第1～3 自然段，你有什么收獲？

（預(yù)設(shè)：通過無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀這三件事體會(huì)作者非常討厭母雞。）

2.那么在文章結(jié)尾，作者對(duì)母雞又是怎樣的態(tài)度？請(qǐng)大家畫出相關(guān)句子。

（預(yù)設(shè)：我不敢再討厭母雞了。）

此刻，你有什么疑問？

（預(yù)設(shè)：作者一開始是“一向討厭母雞”，但到文章最后為什么又說“不敢再討厭母雞了”？）

過渡：作者對(duì)母雞的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

二、研讀感悟，體會(huì)母愛

1.作者對(duì)母雞的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化呢？課文中有一個(gè)自然段很明確地告訴了我們答案。

（預(yù)設(shè)：課文第9 自然段。）

2. 自讀課文第5～8 自然段，思考這部分內(nèi)容主要寫了母雞哪幾件事情。

（預(yù)設(shè)：主要寫了母雞警戒、吃東西、教本領(lǐng)、值夜這四件事情。）

3. 默讀課文第5～8 自然段，找出體現(xiàn)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的詞句，在邊上寫下你的感受。

●第5 自然段，預(yù)設(shè)：

緊扣句子：“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來?！?/p>

適時(shí)引導(dǎo)：

（1）警戒是什么意思，這只母雞是怎么警戒的？

（緊扣“歪著頭聽”“挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)”“看看前，看看后”這些詞。）

再讀讀母雞警戒的這些表現(xiàn)，邊讀邊做動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？

（預(yù)設(shè)：體會(huì)到母雞的負(fù)責(zé)、勇敢。）

（2）其實(shí)，在這句話中還隱藏著作者對(duì)母雞怎樣的感情？

（預(yù)設(shè)：作者把母雞當(dāng)作人來寫，運(yùn)用擬人的手法，感受到作者已經(jīng)不再討厭母雞了，而有點(diǎn)敬佩她了。）

●第6 自然段，預(yù)設(shè)：

緊扣句子：“結(jié)果，每一只雞雛……消瘦了許多”。

適時(shí)引導(dǎo)：

（1）老舍寫了雞雛的肚子，不僅是圓圓的，而且是“像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的”，能不能把“像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的”這句話去掉？（預(yù)設(shè)：不能去掉，作者用具體形象的語言讓我們看到雞雛的肚子非常大，這就能反映出母雞的慈愛。而母雞卻消瘦了許多，這樣寫是通過對(duì)比的手法讓我們感受到母雞的慈愛。）

（2）母雞為什么消瘦？

（預(yù)設(shè)：因?yàn)閷ふ沂澄锊皇羌菀椎氖?；因?yàn)樗粩嗟貫橐蝗弘u雛尋找食物；因?yàn)樵谟惺澄锏那闆r下，它常常舍不得給自個(gè)兒吃；因?yàn)樗€要時(shí)時(shí)處處提防或追趕前來搶食的大雞……從“消瘦”這個(gè)詞，我們感受到作者對(duì)母雞的“心疼”。）

●第7 自然段，預(yù)設(shè)：

緊扣句子：“它還半蹲著……得一點(diǎn)兒溫暖?！?/p>

適時(shí)引導(dǎo)：

母雞為什么“半蹲著”？（預(yù)設(shè)：母雞要是站著，自己是舒服了，可孩子得到的溫暖就少得多了；母雞要是趴下了，自己是舒服了，可孩子會(huì)不舒服，甚至有可能被壓傷，從而體會(huì)母雞的辛苦。）

●第8 自然段，預(yù)設(shè)：

學(xué)生各自從口語化的語言中體會(huì)母雞的辛苦。

4.同學(xué)們，剛剛我們默讀了課文第5～8 自然段，并且通過圈畫批注感受到了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，想想老舍是怎么讓我們體會(huì)到的。

（預(yù)設(shè)：作者是通過一些細(xì)小的事情來描寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的品質(zhì)的，細(xì)小的事情運(yùn)用了擬人、對(duì)比、生動(dòng)形象的語言來進(jìn)行描寫。）

5.在課文第9 自然段，作者高度贊揚(yáng)了這只母雞。那么，作者為什么對(duì)一只母雞有如此豐富且深刻的感情呢？

出示內(nèi)容：“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給的?！边@是老舍先生的作品《我的母親》中的片段。請(qǐng)大家默讀，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡吒杏X此刻這只母雞并不僅僅是一只母雞，母雞身上的那些品質(zhì)讓作者想到了他的母親，所以他感覺母雞不僅僅是母雞，而是像他的母親一樣。）

6.為什么作者說“一個(gè)母親必定就是一位英雄”？

（預(yù)設(shè)：這句話不僅僅是寫母雞，不僅僅是寫作者的母親，而是寫天下所有的母親，贊美全天下所有母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。）

三、比較寫法，有所體悟

1.學(xué)完了課文，走近了作者，我們的感受不一樣了?，F(xiàn)在，當(dāng)作者再聽到?jīng)]完沒了的叫聲，再聽到細(xì)聲細(xì)氣的叫聲，他還討厭嗎？

（預(yù)設(shè)：作者不再討厭母雞了，而是對(duì)母雞充滿了崇拜、尊敬，還有點(diǎn)心疼。）

小結(jié)：原來，一句“不敢再討厭”包含了作者這么豐富的情感。

2.再來看這篇課文，同樣是老舍的文章，《貓》和《母雞》在表達(dá)（寫法）上有什么相同和不同之處？

（預(yù)設(shè)相同之處：通過細(xì)小的事例來描寫，運(yùn)用擬人手法、口語化、生動(dòng)形象的語言表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛。

預(yù)設(shè)不同之處：《母雞》一文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的方式來表達(dá)對(duì)母雞的喜愛、崇敬；《貓》全篇運(yùn)用明貶實(shí)褒的語言來表達(dá)對(duì)貓的喜愛。）

【教學(xué)反思】

本單元語文要素之一是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”。如何在教學(xué)中落實(shí)這一要素？我試圖在《母雞》一課的教學(xué)中緊扣作者對(duì)母雞前后態(tài)度的變化進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，聚焦形象化的語言進(jìn)行品味，體會(huì)母雞對(duì)小雞雛的愛，落實(shí)單元語文要素。

一、在對(duì)比中梳理教學(xué)思路

無論教學(xué)哪一篇課文，只有有了清晰的教學(xué)思路，我們的教學(xué)才能有的放矢。從篇章結(jié)構(gòu)看，這篇課文的表達(dá)特色是對(duì)比（欲揚(yáng)先抑），前面部分寫“厭”，后面部分寫“敬”，中間部分就是具體由“厭”轉(zhuǎn)“敬”的過程。了解了課文內(nèi)容，就可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中切入，共同探究：作者為什么對(duì)母雞前后的態(tài)度會(huì)發(fā)生如此大的變化？引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中探究作者的態(tài)度之所以發(fā)生變化是因?yàn)槟鸽u具有負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的品質(zhì)，從而產(chǎn)生對(duì)母雞的贊美與敬佩。

二、在品味中體會(huì)語言精妙

本文的細(xì)節(jié)描寫較多，需要我們做到有選擇地品味，在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上有所取舍。如在細(xì)讀第5自然段時(shí)，引導(dǎo)理解“警戒”一詞：什么叫警戒？母雞是怎么警戒的？層層推進(jìn)，讓學(xué)生感受母雞的負(fù)責(zé)和勇敢。第6 自然段，引導(dǎo)理解“像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的”這一處：能不能把“像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的”這句話去掉？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不能去掉，去掉后就不能感受母雞的慈愛，不能體現(xiàn)語言的形象。第7 自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“半蹲著”：母雞要是站著會(huì)怎樣？母雞要是趴下又會(huì)怎樣？從而感受到母雞的辛苦。通過引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注這些詞句，不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)母雞的品質(zhì)，更能夠感受語言文字的精妙。