林 華

（開封大學 機械與汽車工程學院，河南 開封 475004）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）提出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”［1］《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）把產(chǎn)教融合提升到新的戰(zhàn)略高度，明確提出高校和企業(yè)要在深化產(chǎn)教融合過程中發(fā)揮雙主體作用，全面提升高職教育人力資源質量。從國家出臺的一系列相關文件中可以看到，國家對職業(yè)教育走產(chǎn)教融合之路非常重視，作出了戰(zhàn)略性規(guī)劃，要求加強校企合作，深入推進辦學模式、育人方式、管理體制改革，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育的適應性，提高職業(yè)教育質量。隨著我國產(chǎn)業(yè)結構調整步伐不斷加快，社會對高素質復合型技術技能人才的需求顯得越來越迫切，職業(yè)教育的地位越來越重要。職業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質技術技能人才，精準服務地方，促進區(qū)域經(jīng)濟高質量發(fā)展。職業(yè)院校是技術技能人才的綜合培養(yǎng)基地，實行校企雙主體辦學模式，與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院，是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質技術技能人才的有效路徑。產(chǎn)教融合背景下，應以社會需求為導向，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的組織協(xié)調優(yōu)勢，緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調整腳步，以專業(yè)群建設為抓手，打造校企合作、協(xié)同育人品牌，以品牌戰(zhàn)略助推產(chǎn)教深度融合，促進職業(yè)教育高質量發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的深度融合，也是指職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質量而與行業(yè)企業(yè)開展的多層次、多方位的深度合作［2］。產(chǎn)教融合的本質是將職業(yè)教育與國家、地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進步有機聯(lián)系起來，使職業(yè)教育對接行業(yè)企業(yè)需求，以此培養(yǎng)出能夠服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型技術技能人才。產(chǎn)教融合的目的之一是構建校企雙主體育人機制，創(chuàng)新辦學模式。這需要職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)雙方加強合作，交流融通，相互扶持、相互促進，共同發(fā)展。產(chǎn)教融合是推動我國職業(yè)教育高質量發(fā)展切實可行的辦法。產(chǎn)教融合背景下的校企合作經(jīng)歷了三個時期：剛開始是初始合作階段，以接收畢業(yè)生為主；接下來是深入合作階段，主要是進行訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學徒制探索；最后發(fā)展到戰(zhàn)略合作階段，主要是共建生產(chǎn)性實訓基地。規(guī)范化是產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢。加強試點建設和專業(yè)群建設，最終推出一批有特色的產(chǎn)教融合型校企合作單位，樹立品牌，從而促進地方的經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)轉型升級，助推產(chǎn)業(yè)集群的形成，為國民經(jīng)濟高質量發(fā)展提供動力，為地方經(jīng)濟注入新的活力，這是產(chǎn)教融合的主要路徑和意義所在。

校企合作、工學結合是產(chǎn)教融合的基本框架。提升職業(yè)院校與企業(yè)合作的質量和深度，實施校企合作品牌戰(zhàn)略，打造職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)“共同體”，這是現(xiàn)代科學管理理論在產(chǎn)教融合實踐當中的具體應用，是改革創(chuàng)新精神的切實體現(xiàn)，能夠促進產(chǎn)教融合戰(zhàn)略化發(fā)展，進而推動國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進新發(fā)展格局的形成，增強企業(yè)產(chǎn)品在國際市場上的競爭力。

開封大學采用“引企入校、校企共建”模式，與中機華遠合作，建設現(xiàn)代制造技術中心生產(chǎn)性實訓基地，走出了一條產(chǎn)教深度融合、校企共同發(fā)展之路。該生產(chǎn)性實訓基地由數(shù)控仿真實訓室、PLM體驗中心、理虛實一體化教學區(qū)、數(shù)控車銑削加工實訓區(qū)、自動化加工單元實訓區(qū)、高端五軸加工實訓區(qū)組成，配備了先進的加工設備和車間可視化教學信息采集管理系統(tǒng)，集專業(yè)實訓教學、加工生產(chǎn)、技能培訓、職業(yè)資格鑒定等多項功能為一體，是國家級校企共建生產(chǎn)性實訓基地，為職業(yè)教育和人才培養(yǎng)提供了平臺。通過合作，企業(yè)提高了專業(yè)化程度，生產(chǎn)經(jīng)營更加精細化；學生掌握了新的加工工藝和技術，了解了真實的生產(chǎn)管理過程，學到了真本領。應用型技術技能人才培養(yǎng)取得實效，人才輸出更符合社會需要。

二、品牌的內(nèi)涵

品牌是形象和名片，是一種無形資產(chǎn)。學校品牌就是以校牌、?；盏确枠俗R為學校標志的獨特的視覺形象，它以學校的形象、聲譽、組織文化、特色專業(yè)與學科等為內(nèi)涵，是對學校個性特征的概括［3］。品牌是市場的通行證，實施品牌戰(zhàn)略是參與競爭的必然選擇。職業(yè)教育發(fā)展需要樹立職業(yè)院校品牌、展示職業(yè)院校形象，職業(yè)院校的品牌價值主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的質量和服務上。職業(yè)院校要想取得較高的認知度、美譽度、忠誠度及綜合評價，就要進行品牌戰(zhàn)略規(guī)劃和布局，專注地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，設置對應的專業(yè)和專業(yè)群，準確定位，提升辦學實力，實現(xiàn)高質量發(fā)展。實施品牌戰(zhàn)略、產(chǎn)生品牌效應，有利于產(chǎn)教深度融合，有利于提升技術技能型人才培養(yǎng)的質量。裝備制造業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，也是國家重點支持和優(yōu)先培育的產(chǎn)業(yè)。品牌化是實現(xiàn)產(chǎn)品高附加值的重要手段。在供給側結構性改革的背景下，裝備制造業(yè)正在通過品牌戰(zhàn)略與核心技術，創(chuàng)造更高的價值，進而帶動地方經(jīng)濟高質量發(fā)展。職業(yè)院校應按照《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃 （2020—2023年）》的要求，結合“雙高計劃”，整合專業(yè)資源，推動產(chǎn)生專業(yè)群的集聚效應，使專業(yè)群精準對接產(chǎn)業(yè)鏈，為產(chǎn)業(yè)結構調整和轉型升級提供智力支持。

三、以校企合作助推品牌培育

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱 “職教20條”）指出，到2022年，要建設50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)（群）以及300個高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。在產(chǎn)教融合的背景下，在“雙高計劃”、提質培優(yōu)行動計劃等系列政策的推動下，工學結合、校企合作以及現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設取得很大成績，品牌院校進入發(fā)展快車道，起到了示范帶頭作用，正在引領其他職業(yè)院校共同發(fā)展。

現(xiàn)階段的產(chǎn)教融合要求，職業(yè)院校的專業(yè)建設對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，人才培養(yǎng)對接職業(yè)崗位技能需求。把企業(yè)理念、企業(yè)文化以及生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)管理方式引入學校，帶領學生真做實干，這是現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，是職業(yè)教育改革的方向，也是職業(yè)院校內(nèi)涵建設實現(xiàn)從量變到質變飛躍的途徑。企業(yè)通過產(chǎn)教融合，可以拓寬創(chuàng)建品牌、發(fā)揮品牌優(yōu)勢的路徑；學校通過產(chǎn)教融合，可以提升應用型技術技能人才培養(yǎng)的能力。校企雙方在產(chǎn)教融合過程中，都能提升知名度和美譽度。因此，既要明確產(chǎn)教融合的大方向，又要促進校企合作的具體化，推動遞進式融合。

（一）加強“雙師型”師資隊伍建設

“雙師型”教師是指職業(yè)院校中既具有較高的理論教學水平，又具有較強實踐能力的教師?！半p師型”教師的數(shù)量也是衡量職業(yè)院校辦學能力和教學質量的一項重要指標。基于此，一方面要支持教師利用假期參加各級各類培訓活動；另一方面，要安排教師定期到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐鍛煉、學習調研，參與企業(yè)的技術創(chuàng)新和技術攻關，使之掌握專業(yè)領域先進的技術和企業(yè)生產(chǎn)流程、管理方式，從而提升教師的專業(yè)水平和實踐教學能力。要搭建一個融合教師實踐鍛煉、學生實習實訓和企業(yè)項目開發(fā)等多方面功能，具有較強職業(yè)性和開放性的人才培養(yǎng)平臺，使教、學、做、研、培融為一體，創(chuàng)建更加完善的現(xiàn)代教師教育體系。要鼓勵專業(yè)教師承擔實踐教學任務，使他們的教學水平在實踐中不斷得到提升。要支持學生參加各級各類職業(yè)技能競賽，讓學生在比賽中得到鍛煉，更好地掌握專業(yè)技能。要結合企業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)設置、課程設置和教學內(nèi)容，使“崗課賽證”內(nèi)容模塊化，融入課程體系；要引入企業(yè)的新技術、新工藝、新規(guī)范和崗位技能標準，以此完善課程教學標準，提高教學質量。

（二）推動校企深度合作

2019年，國家推出“雙高計劃”，“要求高職院校與國內(nèi)同行業(yè)技術領先的企業(yè)在人才培養(yǎng)、社會管理服務、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等多個方面進行深度交流和合作，形成校企合作命運共同體”［3］。校企合作是國內(nèi)外職業(yè)院校普遍采用的辦學模式，是提升學生職業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)，是推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新、促進職業(yè)教育高質量發(fā)展的必然選擇?！吨袊圃?025》和2021年國務院政府工作報告都明確提出，要加快建設質量強國，樹立質量為先的理念，堅持把質量作為建設制造強國的生命線［4］。校企合作要圍繞質量強國建設來開展，走深走實。一方面，在產(chǎn)業(yè)鏈基礎上重構專業(yè)群，基于崗位需求，優(yōu)化專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同開發(fā)課程、共編教材、共享資源，重構課程體系，創(chuàng)新教學模式，按照職業(yè)崗位技術標準來完善課程標準，按照企業(yè)生產(chǎn)場景來營造實踐教學環(huán)境，讓學生帶著實際生產(chǎn)任務來學習，讓實習環(huán)節(jié)和實際生產(chǎn)無縫銜接；另一方面，要通過校企多方位合作，規(guī)范企業(yè)管理，促進產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展。

（三）建立主體多元化的產(chǎn)業(yè)學院

2020年，教育部、工信部下發(fā)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南（試行）》指出，以育人為核心的產(chǎn)教融合辦學模式改革，推動了職業(yè)院校內(nèi)部不斷優(yōu)化治理結構，帶動職業(yè)院校探索多元辦學的可能及其實現(xiàn)路徑［5］。開封大學機械與汽車工程學院2010年與超達閥門集團合作，開設訂單班，進行訂單培養(yǎng)。2012年，機械與汽車工程學院加入中國通用機械工業(yè)協(xié)會閥門分會。2019年5月，“閥門制造產(chǎn)教融合職教聯(lián)盟”成立。同年9月，開封大學閥門學院建成，這是國內(nèi)第一家閥門學院，也是全國首家校企合作共建的閥門產(chǎn)業(yè)學院。閥門學院依靠閥門行業(yè)組織優(yōu)勢，引領職業(yè)院校閥門專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，如今在閥門行業(yè)已具有較高知名度，累計培養(yǎng)500多名學生，其中許多人在全國各地大中型閥門企業(yè)已成為骨干。學院還為相關企業(yè)培訓員工2000余名，受到閥門行業(yè)協(xié)會及相關企業(yè)高度認可，具備了一定的品牌優(yōu)勢。另外，開封大學機械與汽車工程學院建有省級機械制造及自動化高水平專業(yè)群，他們充分發(fā)揮專業(yè)群聚集效力，通過產(chǎn)教深度融合，提升人才培養(yǎng)整體水平，為地方支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支持。

（四）實行“1＋X”證書制度

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，實施“1＋X”證書制度?！?＋X”證書，即“學歷證書＋職業(yè)技能等級證書”。2020 年，“1＋X”證書制度試點工作開始。雙證融通是完善職業(yè)教育制度，創(chuàng)新職業(yè)院校辦學體制，健全職業(yè)技能培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作的具體舉措，有利于企業(yè)深度參與職業(yè)教育、參與人才培養(yǎng)，能夠促進職業(yè)教育改革?！?＋X”證書制度使專業(yè)標準與職業(yè)技能標準銜接，課程教學內(nèi)容與崗位實際需要相一致，學歷教育與職業(yè)培訓相結合，有利于學習者快速適應企業(yè)需求，在工作崗位上建功立業(yè)。

（五）實行現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是一種人才培養(yǎng)機制。在現(xiàn)代學徒制下，學生不管是在學校還是在企業(yè)，都具有學生和學徒雙重身份。學校和企業(yè)為育人雙主體，校內(nèi)指導教師和企業(yè)技師分別傳授理論知識和實踐技能，實踐教學場景按照工廠實際生產(chǎn)場景來搭建，實踐教學模式復制企業(yè)生產(chǎn)管理模式，企業(yè)文化融入校園文化。教學由項目來驅動，崗位技能培養(yǎng)為教學目的。采用現(xiàn)代學徒制，有利于學生跟蹤新技術、掌握新技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，快速適應職業(yè)崗位要求，能夠實現(xiàn)生產(chǎn)實習、頂崗實習與上崗就業(yè)無縫連接，有利于充分發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢，加速技術創(chuàng)新和成果轉化，提升企業(yè)的技術實力和學校的人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

從2015年開始，開封大學機械與汽車工程學院與浙江超達閥門股份有限公司、永嘉三職合作，探索現(xiàn)代學徒制和人才培養(yǎng)新模式。企業(yè)主要負責對學生進行技術技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)教育，學校主要負責教學活動的組織安排與學生管理工作。理論學習和部分實操訓練在學校課堂和實訓室進行，專業(yè)核心技能訓練在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行。企業(yè)選派技術人員到學校，與專業(yè)教師共同承擔課程理論教學和實踐教學任務；學校選派教師到企業(yè)，參與生產(chǎn)經(jīng)營活動，以此提高教師的實踐技能和科研能力。永嘉三職每年都選派優(yōu)秀畢業(yè)生前來開封大學進行閥門方向的深造，學生畢業(yè)后，對口進入超達閥門就業(yè)。2018年，開封大學機械與汽車工程學院與超達閥門股份有限公司簽訂了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議，雙方的合作關系得到加強。

（六）加強品牌建設

2014年，習近平總書記在河南考察時提出：“推動中國制造向中國創(chuàng)造轉變，中國速度向中國質量轉變，中國產(chǎn)品向中國品牌轉變?！保?］擁有品牌就擁有核心競爭力，品牌效應能創(chuàng)造更大的價值。要想使中國產(chǎn)品與國際接軌，就要走高質量發(fā)展之路，擁有自己的核心技術，大力實施品牌戰(zhàn)略，以品牌戰(zhàn)略引領產(chǎn)品質量和服務質量的提高，以質量提升品牌價值，讓質量意識貫穿生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)提質增效。

職業(yè)院校新專業(yè)、新課程的設置，與企業(yè)新產(chǎn)品的設計開發(fā)一樣，有一個完整的過程。在校內(nèi)小循環(huán)中，課程相當于學校的產(chǎn)品，學生相當于我們的用戶，教師要引導用戶，同時為用戶服務。在社會大循環(huán)中，學生相當于我們的產(chǎn)品，行業(yè)企業(yè)是我們的用戶，學校要做好社會服務?？诒己玫膶W校、高質量的專業(yè)教育、高素質的學生，如同優(yōu)質產(chǎn)品一樣，也具備品牌效應。所以，職業(yè)院校要實施品牌戰(zhàn)略，創(chuàng)建品牌，用現(xiàn)代化管理理念進行品牌培育，建立健全評價和激勵機制，以點帶面，實現(xiàn)高質量發(fā)展。開封大學機械制造與自動化專業(yè)在近30年的發(fā)展中不斷創(chuàng)新，如今是“創(chuàng)新發(fā)展行動計劃”國家級骨干專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)在品牌效應下不斷煥發(fā)出新的生機和活力。

對職業(yè)院校來說，品牌建設最終要歸結到人的素質培養(yǎng)上來。職業(yè)教育要為制造業(yè)、服務業(yè)提供人才支撐。為此，要了解企業(yè)需求，科學預判產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，提前做好技術技能儲備；要優(yōu)化調整專業(yè)和專業(yè)群，增設就業(yè)優(yōu)勢專業(yè)、淘汰就業(yè)劣勢專業(yè)，促進多學科交叉發(fā)展，更新學生的知識結構、拓寬學生的專業(yè)視野，提高學生分析問題和解決問題的職業(yè)能力，為中高端產(chǎn)業(yè)鏈提供合格的技術技能人才。

四、以品牌戰(zhàn)略助推產(chǎn)教融合

2017年出臺的《中共中央國務院關于開展質量提升行動的指導意見》指出，全面提高產(chǎn)品和服務質量是提升供給體系的中心任務。要加強全面質量管理，培育精益求精的工匠精神，支持校企提品質、創(chuàng)品牌，推動經(jīng)濟發(fā)展進入質量品牌時代［7］。實踐證明，產(chǎn)教融合能夠促進優(yōu)勢專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群高質量發(fā)展。職業(yè)院校要以“雙高建設”為依托，聚焦新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造，為提高產(chǎn)品質量和科技含量、增強企業(yè)競爭力服務，為產(chǎn)業(yè)轉型升級提供技術支撐，為品牌戰(zhàn)略的實施貢獻力量；同時，建立并不斷完善校園標準化和信息化質量管理體系以及考核評價體系，通過內(nèi)部診斷機制，提高教學質量、增強學生的職業(yè)能力，為社會輸送更多的復合型技術技能人才，培育職業(yè)教育品牌。要充分發(fā)揮企業(yè)在校企合作中的主體作用，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，改變學校一頭熱的現(xiàn)狀，為品牌培育營造良好的環(huán)境。要以行業(yè)企業(yè)為主、職業(yè)院校為輔，打造“學習工廠”體制框架。要建立校企協(xié)同創(chuàng)新平臺，加快雙方人才流動，實現(xiàn)信息互通和大型儀器設備等資源的共享。要推動校企雙方共同制定品牌戰(zhàn)略和中長期發(fā)展規(guī)劃，建立校企融通保障機制，深入挖掘合作潛力、增強合作后勁，保證雙方持續(xù)合作。要多渠道、多形式宣傳校企合作品牌，使之產(chǎn)生品牌效應，提高社會對這類品牌的認知度，提高其知名度和社會影響力。

五、結語

《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》明確提出，要不斷深化產(chǎn)教融合，不斷深化教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接［8］。我國經(jīng)濟的快速增長需要職業(yè)教育高質量發(fā)展。產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校要明確自身定位，增強前瞻性，加強校企合作，做大做強特色優(yōu)勢專業(yè)，創(chuàng)新職業(yè)教育模式、探索職業(yè)教育新的發(fā)展途徑，推動“雙高計劃”和職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃的實施，完善學生的專業(yè)知識結構，培育復合型、應用型技術技能人才?？傊?，要立足于“十四五”時期經(jīng)濟社會發(fā)展全局，認準2035年遠景目標，把校企合作、工學結合落到實處，以品牌戰(zhàn)略助推產(chǎn)教融合，促進產(chǎn)業(yè)振興，推動區(qū)域經(jīng)濟健康發(fā)展。