■ 火福三（甘肅省蘭州市永登縣第二中學(xué)）

近年來，在遍及全國的很多重點(diǎn)中學(xué)，對(duì)新課程的改革正在逐步深化，教師越來越重視如何給廣大學(xué)生家長提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法、積極性調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法成果進(jìn)行反思等手段，才能徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，使中學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的目的，從而大大提高中學(xué)語文教育質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意。我們要更新觀念，就必須走出傳統(tǒng)語文教學(xué)的誤區(qū)。如果舊的觀念不轉(zhuǎn)變，那么新的教學(xué)思想就無法滲透。作為有創(chuàng)新精神的高中語文教師，要敢對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行改變，這樣的教師才是好教師，而不敢躍雷池一步的教師是無法進(jìn)行創(chuàng)新改變的。

教師首先要更新自己的教育觀念，知道“教是為了不教”的基本的教學(xué)原則，大膽讓學(xué)生自己創(chuàng)新。不應(yīng)該事事包辦代替，更要明白授之以魚不如授之以漁的道理，真正讓學(xué)生動(dòng)腦思考。其次，教師要研究教材，更應(yīng)該了解學(xué)生，教材中哪些內(nèi)容是必須講的，又是學(xué)生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學(xué)生的注意力。要嘗試鉆研教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。同時(shí)，教師還要克服教材自身的局限，因時(shí)制宜，因人而異，大膽取舍，不求面面俱到，但求創(chuàng)新與突破，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

尤其是我們甘肅省農(nóng)村中學(xué)，可以說是處于一種令人擔(dān)憂的狀態(tài)。我們教師普遍沿襲“一本書、一支粉筆”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。突出表現(xiàn)在教師講，學(xué)生背誦記憶。教學(xué)方式單凋，甚至有些老教師基本不用課件。成為制約課堂教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。這是擺在我們農(nóng)村每一位語文教師面前不可回避而且迫切需要解決的問題。每一位語文教師為了上好一堂課，遍查資料，鉆研教材，扎扎實(shí)實(shí)地講，孜孜不倦地改，再加上小練大考，忙得不亦樂乎。自己以為一分耕耘就有一分滿滿的收獲。但事與愿違，學(xué)生對(duì)語文越來越?jīng)]興趣。社會(huì)各界對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量不滿。

我經(jīng)過探索，總結(jié)出一些切實(shí)可行的農(nóng)村中學(xué)語文基本教學(xué)策略。即在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；提供自主學(xué)習(xí)形式，關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程；鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主精神。中學(xué)語文課堂教學(xué)顯然與以前相對(duì)比已經(jīng)有了較大程度的改善，但是隨著中學(xué)語文課程教學(xué)改革的逐步深入與開展，新的問題也在不斷出現(xiàn)，如目前農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)逐漸減少，留守少年兒童逐漸增多等問題，都可能給中學(xué)語文課堂教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。中學(xué)語文這門基礎(chǔ)學(xué)科本身具有知識(shí)面廣、需要識(shí)記的內(nèi)容多、與社會(huì)生活緊密聯(lián)系等特點(diǎn)，又因?yàn)檫@門基礎(chǔ)學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生較高的邏輯思維和表達(dá)能力。許多中小學(xué)生教師在加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及系統(tǒng)理解與綜合能力方面培養(yǎng)的效果欠佳，工作熱情、主動(dòng)性不高等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。上述這幾個(gè)方面是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)管理任務(wù)中的一個(gè)難點(diǎn)，這些教學(xué)現(xiàn)象在目前我國甘肅農(nóng)村中學(xué)語文課堂教育中普遍存在。

二、高中生的普遍心理

學(xué)生上了高中之后，性格已趨于穩(wěn)定。在高中階段更趨于成熟。但由于高中生思維的獨(dú)立性還是不完善的，所以很容易過分偏激地看問題，更容易走向極端，容易肯定或否定一切。高中教育是當(dāng)代中學(xué)生正式步入普通高等學(xué)校、進(jìn)行獨(dú)立自主能力培養(yǎng)的一個(gè)重要階段，也是離開九年制義務(wù)教育，而向前邁進(jìn)的一個(gè)重要過渡階段。中學(xué)生通常指的是一群處于認(rèn)知、心智、思維、表達(dá)能力尚未成熟的特殊年齡段的群體，他們的各種認(rèn)知以及思維表達(dá)方式雖然視野比較開闊，但尚未完全獨(dú)立，這就讓人覺得他們?nèi)缤粡埌准堃话?，他們?duì)于各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通常都以快速培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掌握知識(shí)為主要目地，而不需考慮其他因素。因此，我們語文課的教師不僅僅需要對(duì)這個(gè)階段的高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行掌握，還需要深層次地掌握學(xué)生的想法，這樣才能高效率地提高每個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的參與積極性。

三、改善語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方法

高中教師的工作職責(zé)除了傳道授業(yè)解惑之外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身接受知識(shí)的能力以及性格特點(diǎn)，不斷探索和反思自己的語文教學(xué)的方式方法，從而不斷地總結(jié)和研究制定并提出一套較為完善的語文教學(xué)策略，這也是讓教師們通過不斷改善教育教學(xué)方法，達(dá)到促使中學(xué)生真正成為語文課堂教學(xué)的主角的極其必要和極其重要手段。

1.關(guān)注學(xué)生的思維和行為變化

高中學(xué)生接受語文教育，從他們上小學(xué)就已經(jīng)開始，而進(jìn)入高中，這個(gè)年齡段的學(xué)生剛剛走出義務(wù)教育階段，進(jìn)入高中學(xué)校，經(jīng)常對(duì)自己周邊的新事物抱有一種即好奇又抵觸的心理。學(xué)生一方面非?？释约喝谌胄碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境，一方面又非常討厭自己失去自由，被動(dòng)接受語文教師的束縛。此外，高中生思維活躍，但是很多學(xué)生在認(rèn)知能力方面仍然具有一定局限性，另外，由于長期受到中國傳統(tǒng)語文教育教學(xué)理念的影響，許多學(xué)生往往對(duì)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為語文學(xué)科是一門實(shí)用性相對(duì)不強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)也通?？偸潜е皯?yīng)付考試”的態(tài)度。因此，高中語文教師在教育教學(xué)工作過程中也就應(yīng)該密切關(guān)注廣大學(xué)生的思維、情緒以及行為的變化，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，使廣大學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，融入新課程的學(xué)習(xí)中去。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常認(rèn)為是以全體教師是教學(xué)的主導(dǎo)，來對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行所有課業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合傳授。而現(xiàn)代的教育教學(xué)理念對(duì)這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)思想方式進(jìn)行了改變。其觀點(diǎn)主要認(rèn)為，課堂教學(xué)是教師與全體學(xué)生之間的切磋，雙方有同等的主體地位，并且是進(jìn)行信息交流與及時(shí)反饋的一個(gè)合作過程。在我國中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師們要通過對(duì)每個(gè)學(xué)生語文情況的綜合分析以及研究，來最終決定語文教學(xué)的進(jìn)程和速度，學(xué)生們通過對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的綜合吸收，以及對(duì)任課教師各種教學(xué)方式的綜合適應(yīng)，來快速掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)管理的過程中，師生雙方都始終處于一個(gè)主動(dòng)和參與的狀態(tài)，不斷進(jìn)行信息傳達(dá)，并做出信息反饋，以此來不斷進(jìn)行調(diào)整。

3.注重高中生語文思維能力的培養(yǎng)

高中生的語文學(xué)習(xí)作為我國語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)階段，對(duì)于我國學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科而言，有著非常重要的指導(dǎo)意義。因此，對(duì)正處于高中學(xué)習(xí)階段的中學(xué)生來說，培養(yǎng)其語文的邏輯思維能力是十分必要的。在中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，教師不能只限于注重對(duì)語文教材上規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而更應(yīng)該透過教材傳授的知識(shí)內(nèi)容，重視其背后所蘊(yùn)含的各種哲理邏輯和哲學(xué)思想，讓全體學(xué)生盡快養(yǎng)成掌握語文邏輯思維的良好習(xí)慣，不能只是簡單機(jī)械地背誦，還要深刻懂得如何加以綜合運(yùn)用。

4.教師應(yīng)樹立正確的語文教學(xué)觀

我們說，什么樣的教育就會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，而什么樣的教師就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。教師的素質(zhì)、觀念和能力也決定著學(xué)生的素質(zhì)和高度。作為一名教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，與學(xué)生進(jìn)行交流合作，從而達(dá)到更完善、更適合、更有效的教育教學(xué)。

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該注重變化。以往，我們的語文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，是為教而教，很少從學(xué)生參與的高度來審視教學(xué)活動(dòng)。由此，語文教學(xué)甚至已成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，現(xiàn)在的語文教學(xué)應(yīng)滲透學(xué)生的生活，讓學(xué)生積極參與，走生活化的語文教學(xué)道路，讓語文教學(xué)回歸生活。

5.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相互融合

就我們蘭州市永登二中學(xué)校而言，很多教師嘗試對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在直觀化與形象化方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能相比的。它所營造的形象以及色彩和聲音等構(gòu)成的氛圍，能讓我們農(nóng)村學(xué)生“身臨其境”，倍感真切，從而很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但從另一方面而言，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，提供的直觀畫面會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的大膽想象能力，與語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)背道而馳。所以，從語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，語文學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生通過閱讀來理解語言文字的魅力，感受文章作者表達(dá)的思想感情，也就是說要通過語言文字的魅力以及生動(dòng)的描述來激發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)生的大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖像。所以，語文教學(xué)既要傳承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多讀多記多感悟，又要多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生開闊視野，看到廣袤的藍(lán)天。

6.教學(xué)方法的更新

教學(xué)方法適合，才會(huì)有效果，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先要正確定位教師的地位和角色，教師的作用一是知識(shí)引領(lǐng)，二是監(jiān)督檢查。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上往往大包大攬，一人獨(dú)唱。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意四個(gè)方面，一是做好預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，把握課文主要內(nèi)容，能夠直面文本，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高語文綜合素養(yǎng)。二是小組學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，一定要在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探索相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，進(jìn)行語文的有效學(xué)習(xí)。三是延伸拓展。語文教師努力建設(shè)開放而有活力的課堂，積極拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把語文從課堂中解放出來，與生活和其他學(xué)科之間建立有效聯(lián)系，拓展語文空間，營造開放性的語文課堂。這樣既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣興趣，也開闊了學(xué)生的眼界，合作更為學(xué)生提供了一個(gè)豐富而廣闊的學(xué)習(xí)空間。

在自主感悟以及積累整合環(huán)節(jié)之后，讓學(xué)生進(jìn)入小組內(nèi)學(xué)習(xí)，同學(xué)們說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，各小組在組長的帶領(lǐng)下，在小組內(nèi)討論解決，不能解決的，在全班提出，一起解決。教師則篩選出典型的問題，作為全班的思考討論議題。學(xué)生們各抒己見，互教互學(xué)，教師則深入各組，適時(shí)指導(dǎo)，參與探究答疑解惑，拓展思維空間，將學(xué)習(xí)引向深入。

四、教師“不現(xiàn)自我”，充分展示學(xué)生

相對(duì)于學(xué)生這個(gè)生命體，我們教師其實(shí)應(yīng)該做的是一個(gè)“牧者”。教師的主要意義不僅僅是自我激發(fā)和強(qiáng)化引導(dǎo)，教師的主要作用是點(diǎn)燃學(xué)生心中的火把，激發(fā)學(xué)生的興趣。而這并不是過去所有人認(rèn)為的“灌滿一壺水”。我們的學(xué)習(xí)不再僅僅是教師的滿堂灌，而是需要教師自己點(diǎn)燃教學(xué)激情，讓課堂活動(dòng)成為給學(xué)生一個(gè)燃燒自己、展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)熱情的良好舞臺(tái)。

小組合作課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)參與主題、討論課堂學(xué)習(xí)方法，是目前教育階段學(xué)校教師較為常用的課堂教學(xué)方法。在教學(xué)中，我通過小組實(shí)際合作，很多同學(xué)展示了合作課堂學(xué)習(xí)的風(fēng)采，他們不僅能引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，還從別人那里再次提升自己，從遠(yuǎn)古的傳奇人物談到今天，從一個(gè)過去的神話傳說再到現(xiàn)實(shí)，從從前怪誕悲觀的論述，到現(xiàn)在的積極樂觀精神。他們能夠積極參與互動(dòng)，取長補(bǔ)短，相互監(jiān)督批評(píng)，并不斷糾正，相互鼓勵(lì)改進(jìn)，并不斷完善，和諧有序，時(shí)不時(shí)就會(huì)傳來一陣熱烈的討論聲，時(shí)不時(shí)又是一番擲地有聲的議論。作為一名語文教師，我此時(shí)僅僅只是個(gè)高度積極專注的課堂旁觀者，充當(dāng)及時(shí)分析點(diǎn)撥、組織、參與、配合的角色，促使我從教學(xué)課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層面，實(shí)現(xiàn)一次自我超越與新的突破。

我們的另一個(gè)教師的觀點(diǎn)是，只要充分準(zhǔn)確把握好課堂，引導(dǎo)學(xué)生如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情這個(gè)導(dǎo)火索，就非常有可能有效引起學(xué)生課堂教學(xué)的強(qiáng)烈共鳴。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

綜上所述，二十一世紀(jì)是知識(shí)與經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展，以及國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代。尤其是近年來信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用對(duì)語文教育提出了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)這種新的激烈挑戰(zhàn)，當(dāng)今世界各個(gè)國家都把改革和發(fā)展教育事業(yè)作為參與國際競(jìng)爭(zhēng)的首要戰(zhàn)略對(duì)策，近年來，人們把高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育建設(shè)當(dāng)作在國際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位的重要保證。人們常說：“21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是科技的競(jìng)爭(zhēng)與人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是教育的競(jìng)爭(zhēng)?！苯逃诰C合國力的形成中處于重要地位，綜合國力越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)高低，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。我闡述了農(nóng)村高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，也提出了我對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)總體現(xiàn)狀的深入分析，結(jié)合廣大中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的總體現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)的具體描述，提出了改進(jìn)的方法及措施，目的是不斷改進(jìn)語文教師的課堂教育教學(xué)方法，只有這樣，才能更好地增加廣大中學(xué)生對(duì)語文的興趣。以此來推動(dòng)廣大中學(xué)生在今后的語文課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生語文課堂教學(xué)有效性的不斷提高。