儲小雪，李學(xué)軍，李 林，張媛媛

(桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院,廣西 桂林 541004)

目前，課程思政教育已經(jīng)在全國高校中備受關(guān)注[1]，通過“課程思政”促使各專業(yè)的教育與思政教育融合，形成協(xié)同效應(yīng)的重要途徑[2]，引領(lǐng)和培養(yǎng)大學(xué)生的價值觀和社會責(zé)任感，從而真正實現(xiàn)教書育人，促進(jìn)體制的改革，推動理論建設(shè)[3]。在實施課程思政的過程中我們需要思考：如何使思政教育與專業(yè)課程之間有機(jī)融合，避免出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象[4]；以及如何把握思政教育的力度，避免力度過猛導(dǎo)致學(xué)生誤以為進(jìn)入思想政治課堂的現(xiàn)象?！罢n程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師，針對課程思政的目標(biāo)去設(shè)計授課要點與思政內(nèi)容相融合，以“加鹽”的方式提升專業(yè)課中的素質(zhì)教育和“價值引領(lǐng)”是我們教學(xué)團(tuán)隊正在努力探索的方向。

《環(huán)境影響評價》課程是高校環(huán)境類專業(yè)本科生的專業(yè)特色課和必修課，也可作為全校公選課，其授課面廣，在《環(huán)境影響評價》課程教學(xué)過程中開展思政教育，不僅是提升環(huán)境專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德和社會責(zé)任感的有效途徑之一，也是非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)，環(huán)保政策法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則學(xué)習(xí)，以及了解國家的環(huán)保事業(yè)發(fā)展方向的有效途徑之一[3]。目前，環(huán)境影響評價已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點，不管是環(huán)評從業(yè)者還是普通民眾，都需要踐行環(huán)保理念，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)一己之力。因此，將生態(tài)文明價建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展思想觀融入到《環(huán)境影響評價》教育教學(xué)全過程，讓學(xué)生們堅定環(huán)保信念，樹立明確的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，才能在今后的從業(yè)過程中保持熱情，心向國家環(huán)保事業(yè)，在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，為“美麗中國”添磚加瓦。將社會主義核心價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀融入課程教育中，融入學(xué)生的潛在思想中，讓學(xué)生知道怎么做環(huán)境影響評價的同時還知道做什么樣的環(huán)境影響評價是我們課程的更高層次的目標(biāo)。為此，桂林電子科技大學(xué)的《環(huán)境影響評價》課程教學(xué)團(tuán)隊做了以下探索和實踐：

1 秉承OBE教育理念[5]，設(shè)定課程德育教育教育目標(biāo)

該課程教學(xué)團(tuán)隊秉承“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，制定了符合工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的教學(xué)大綱。在大綱中根據(jù)該課程所支撐的畢業(yè)要求點，分不同層次把通過課程學(xué)習(xí)學(xué)生要達(dá)成的知識、能力、素養(yǎng)設(shè)置為明確的課程目標(biāo)(圖1)。課程目標(biāo)的設(shè)定依據(jù)有兩條：一是課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點，本課程共支撐四個畢業(yè)要求指標(biāo)點，其中7-2的“能夠評價復(fù)雜環(huán)境工程問題的工程實踐對環(huán)境保護(hù)與社會可持續(xù)發(fā)展的影響”和9-2的“能夠獨立或合作開展工作，也能夠組織、協(xié)調(diào)多學(xué)科背景下的團(tuán)隊成員開展工作”為非技術(shù)指標(biāo)點，需要通過課程思政輔助實現(xiàn)。二是課程在專業(yè)思政中的定位，本課程作為思政精品課程，在專業(yè)思政矩陣承擔(dān)著非常重要的角色。設(shè)定的課程目標(biāo)會在課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行落實。

圖1 《環(huán)境影響評價》課程目標(biāo)的設(shè)定Fig.1 Setting of course objectives of Environmental Impact Assessment

2 細(xì)化課程教學(xué)設(shè)計，全方位落實德育教育

課程組成員根據(jù)專業(yè)思政的總體布局任務(wù)分配，設(shè)計了該課程承接的課程思政內(nèi)容與實施環(huán)節(jié)矩陣表，細(xì)化課程知識點和思政點的融合環(huán)節(jié)(表1)。

表1 《環(huán)境影響評價》課程思政內(nèi)容和實施環(huán)節(jié)設(shè)計矩陣表 Table 1 Ideological and political content and implementation link design matrix table of Environmental Impact Assessment course

續(xù)表1

根據(jù)表1的整體規(guī)劃，結(jié)合課程目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，將德育教育與專業(yè)教育進(jìn)行了融合和優(yōu)化。按照教學(xué)大綱中的三個層次的課程目標(biāo)要求，根據(jù)優(yōu)化后的課程內(nèi)容對生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展理念等思政教育內(nèi)容進(jìn)行精選，通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計把二者進(jìn)行融合(表2)，做到在教學(xué)過程中有的放矢。課程在進(jìn)行思政教育時，我們遵循思政教育融入專業(yè)知識的原則，思政教育是課程知識的升華，而不是把專業(yè)課變成思想政治課。例如：在講解“大氣污染物產(chǎn)生量與排放計算”這部分內(nèi)容時，要求學(xué)生完成課堂作業(yè)，授課教師先強(qiáng)調(diào)一定要注意計算精讀，并用高精度的計算結(jié)果與最新的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對，才能得到客觀的評價結(jié)果；接著學(xué)生完成計算和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)選取、比對，得出各自的評價結(jié)論和建議；最后老師針對結(jié)論和建議引導(dǎo)學(xué)生分析污染數(shù)據(jù)來源，防止方法，把堅決打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)與建設(shè)項目的環(huán)境影響評價要抓好工地現(xiàn)場揚(yáng)塵管理，以及交通項目環(huán)評中要關(guān)注機(jī)動車污染控制等工作關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生切實感受到踐行生態(tài)文明建設(shè)就是他們今后工作的職責(zé)，認(rèn)真工作，把好環(huán)境影響評價關(guān)，就是為 “美麗中國”添磚加瓦。

表2 《環(huán)境影響評價》課程思政教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計Table 2 Teaching content design of ideological and political education in the course of Environmental Impact Assessment

3 改革教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方法組合達(dá)成課程德育目標(biāo)

為持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，課程團(tuán)隊還不斷探索課程教學(xué)模式和教學(xué)方法組合的改革。線上線下混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式也在不斷探索過程中得到完善，2020-2021學(xué)年課程教學(xué)已經(jīng)開始全面實施，教學(xué)組織過程見圖2和圖3。課程利用教師團(tuán)隊自建在線教學(xué)資源，采用線上線下混合式教學(xué)模式，在課程網(wǎng)站開展“話題討論”，把專業(yè)教育和“思政教育”有效融合，通過設(shè)置精華和置頂?shù)确绞?，提升學(xué)生參與的興趣。另外，采用舉例引導(dǎo)、案例分析、小組討論、網(wǎng)上分享等多種教學(xué)方法組合達(dá)成課程德育目標(biāo)。

圖2 線上教學(xué)活動及組織過程Fig.2 Online teaching activities and organizational process

圖3 線下教學(xué)活動及組織過程Fig.3 Offline teaching activities and organizational process

4 考核并評價德育達(dá)成情況，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在課程考核環(huán)節(jié)對德育目標(biāo)設(shè)計了針對性考核內(nèi)容，并對考核結(jié)果進(jìn)行評價。2019-2020學(xué)年課程考核按照大綱針對課程目標(biāo)設(shè)計考核環(huán)節(jié)，考核后通過考核算分法和問卷調(diào)查法對課程目的的達(dá)成進(jìn)行了分析和評價，學(xué)生個體的德育目標(biāo)考核得分情況見圖4。課程目標(biāo)3考核設(shè)計滿分34分，學(xué)生得分換算成百分制計算后，有14位學(xué)生未達(dá)到及格線，63位同學(xué)及格，占到總?cè)藬?shù)的81.8%。平均分72.7分，80分以上23人，占到總?cè)藬?shù)30.0%；90分以上7人，占到總?cè)藬?shù)9.1%。調(diào)查問卷總分設(shè)定為10分，該指標(biāo)點的平均達(dá)成分?jǐn)?shù)為9.3分，收集到的問卷中93%的學(xué)生達(dá)成度評價在8分及以上，其中10分占到42%。學(xué)生對該課程目標(biāo)3的達(dá)成滿意度調(diào)查結(jié)果良好(圖5)。

圖4 2019-2020學(xué)年《環(huán)境影響評價》學(xué)生 個體素質(zhì)目標(biāo)考核情況統(tǒng)計Fig.4 Statistics on the assessment of students’ individual quality objectives in Environmental Impact Assessment in the school year from 2019 to 2020

圖5 2019-2020學(xué)年《環(huán)境影響評價》 素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成調(diào)查情況統(tǒng)計Fig.5 Statistics on the achievement of quality objectives of Environmental Impact Assessment in the school year from 2019 to 2020

以考核達(dá)成度為評價依據(jù)，調(diào)查問卷結(jié)果為輔助參看，德育目標(biāo)的達(dá)成度為0.78，達(dá)成較好(本專業(yè)對課程目標(biāo)達(dá)成的要求是0.6達(dá)成)，但仍具有提升空間，需要持續(xù)改進(jìn)，通過繼續(xù)加強(qiáng)課程思政的融入，進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境影響評價的技術(shù)和方法、環(huán)評工作的程序等相關(guān)知識的過程中，明了環(huán)境影響評價工作的意義，形成堅定的環(huán)保意識，能夠評價各類環(huán)境工程問題的工程實踐對環(huán)境保護(hù)與社會可持續(xù)發(fā)展的影響，具備職業(yè)道德感和社會責(zé)任感的目標(biāo)達(dá)成。

5 結(jié) 語

通過在《環(huán)境影響評價》教學(xué)過程中開展課程思政建設(shè)，學(xué)生的專業(yè)使命和社會責(zé)任感有所提升。我們將繼續(xù)貫徹“立德樹人”教育理念，將社會主義生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展思想滲透至課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感的同時,致力于培養(yǎng)其它工科專業(yè)學(xué)生的環(huán)保意識和在工程實踐中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念。期望通過教學(xué)團(tuán)隊的努力，把該課程進(jìn)一步建設(shè)成為具有“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”兼具 “實用性”的一流課程，并得以更廣泛的推廣應(yīng)用，為高校高質(zhì)量環(huán)保人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)綿薄之力。