王朝輝

對(duì)于語文科考試乃至整個(gè)高考而言，賦分為60 分的作文舉足輕重。而作文的成敗又常常取決于審題的是否準(zhǔn)確。縱觀近幾年高考全國(guó)卷作文題，我們可以從作文命題的任務(wù)指令及寫作要求中發(fā)現(xiàn)一些常用語。如果考生能于平時(shí)認(rèn)真地品讀、思考、辨析這些常用語，在考試中便能夠更快速、準(zhǔn)確地審清題目要求，從而過好審題關(guān)，為之后寫出切合題意的高分作文奠定基礎(chǔ)。

一、材料處理相關(guān)用語

（一）“結(jié)合”“綜合”“圍繞”“根據(jù)”

1.“結(jié)合”

“結(jié)合”，《現(xiàn)代漢語詞典》釋為“人或事物間發(fā)生密切聯(lián)系”。用于作文題中，通常指以某個(gè)主題或某種感悟?yàn)橹?，其他材料只起補(bǔ)充闡釋或論證的作用。如“結(jié)合材料”，就是要求考生在寫作時(shí)，以題目提供的某個(gè)主題、話題或某種觀點(diǎn)為主，而材料用以闡釋或論證主題、話題或觀點(diǎn)；有時(shí)考題未直接提供主題、話題或觀點(diǎn)，考生便需從命題材料中提煉觀點(diǎn)或主旨，然后又用材料來闡釋或論證。無論是哪種情況，文章的觀點(diǎn)、論證甚或延伸等均必須與材料發(fā)生“密切聯(lián)系”，以達(dá)到“相互融合，合成整體”，并“使之形成有機(jī)關(guān)聯(lián)”。因此，“結(jié)合材料”類作文題，一般來講有既定主題，或者材料中已包含較為明確的主題。如2021 年全國(guó)甲卷作文題：

中國(guó)共產(chǎn)黨走過百年歷程，在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……

請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

本題中有任務(wù)指令用語“結(jié)合材料，以‘可為與有為’為主題”，即要求緊扣“可為與有為”這一主題，以材料的內(nèi)容來闡釋或論證，并可作適當(dāng)延伸。本題材料總述了在中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷程中，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化已深入我們的血脈和靈魂；接著以節(jié)日、歌曲、作品、烈士、榜樣為例，說明其“給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)”；最后說明我們當(dāng)前的狀態(tài)，即精神上“心中有陽光”，行動(dòng)上“腳下有力量”，同時(shí)“中華民族偉大復(fù)興的新征程”為我們提供了“大有可為”的土壤，即外在客觀環(huán)境。由此，考生在構(gòu)思時(shí)就要先理解材料，在此基礎(chǔ)上，緊扣“可為與有為”這一主題，以中國(guó)共產(chǎn)黨走過的百年歷程與取得的輝煌成就、偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化闡述“可為”之背景；結(jié)合節(jié)日、歌曲、作品、烈士、榜樣等，闡明“可為”之條件或“應(yīng)當(dāng)有為”之必要性；結(jié)合中華民族的偉大復(fù)興賦予青年的歷史使命，議論青年“應(yīng)當(dāng)有為”之責(zé)任。無論是議論“可為”與“有為”為何，二者關(guān)系如何；或如何于“可為”處“有為”，均須結(jié)合材料。如此構(gòu)思謀篇，方為切合題意。近些年全國(guó)卷中的此類作文題最多，如2020 年全國(guó)Ⅰ卷、Ⅲ卷、新高考Ⅱ卷與2019 年全國(guó)Ⅱ卷的“結(jié)合材料”，2019 年全國(guó)Ⅰ卷的“結(jié)合材料內(nèi)容”，2020 年全國(guó)Ⅱ卷的“結(jié)合材料內(nèi)容及含意”，2019 年全國(guó)Ⅲ卷、2016 年全國(guó)Ⅰ卷的“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”等。

2.“綜合”

“綜合”，《現(xiàn)代漢語詞典》釋為“把分析過的對(duì)象或現(xiàn)象的各個(gè)部分、各屬性聯(lián)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體”；用于作文題中，它是指把通過分析材料得出的多個(gè)內(nèi)容、多個(gè)含意整合成一個(gè)觀點(diǎn)，而綜合的各內(nèi)容、各含意之間要有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。由此可知，“綜合”類作文題，材料內(nèi)容及含意通常不止一個(gè)，而是有多個(gè)；而綜合的基礎(chǔ)是理解，關(guān)鍵則是抓住關(guān)鍵詞，全面而深入地思考并厘清其中的聯(lián)系。因此，考生構(gòu)思之前，需要分析并理解材料寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容又分別表達(dá)了什么思想，這些內(nèi)容與思想中哪些是主要的，這些主要的內(nèi)容與思想之間又有怎樣的邏輯聯(lián)系，最后將這些內(nèi)容與含意有機(jī)地整合起來。“結(jié)合材料”的“結(jié)合”，處理的是所寫文章與材料之間的關(guān)系；“綜合材料”的“綜合”，處理的則是材料與材料之間的關(guān)系。如2020 年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題：

面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國(guó)家堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國(guó)人民緊急行動(dòng)。

人們居家隔離，取消出訪和聚會(huì)；娛樂、體育場(chǎng)所關(guān)閉；政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理；學(xué)校開學(xué)有序推遲；公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購(gòu)藥，緩解燃眉之急；醫(yī)學(xué)專家實(shí)時(shí)在線，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心；快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸；教師堅(jiān)守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量。抗疫密切了人們的聯(lián)系。

請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

本題的任務(wù)指令性用語為“綜合以上材料，以‘疫情中的距離與聯(lián)系’為主題”，屬“綜合材料”類作文題。題中材料有三段。第一段點(diǎn)明背景：面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國(guó)家和全國(guó)人民緊急行動(dòng)。第二、三段分別以中心句“防疫拉開了人們的距離”與“抗疫密切了人們的聯(lián)系”談及“距離”與“聯(lián)系”。材料在給出基本觀點(diǎn)的同時(shí)，列舉了“距離”與“聯(lián)系”的具體表現(xiàn)，闡釋了“聯(lián)系”的重要意義?？忌鷮懽鲿r(shí)要緊扣主題，結(jié)合材料中的背景，圍繞“防疫拉開了人們的距離”來闡述對(duì)于“抗疫密切了人們的聯(lián)系”的認(rèn)識(shí)與思考。既不能脫離疫情這一背景，也不能脫離“防疫拉開了人們的距離”來分析，更不能脫離“抗疫密切了人們的聯(lián)系”來議論。否則就偏離了寫作的任務(wù)指令要求。近些年全國(guó)卷中的此類作文題也比較多，如2018 年全國(guó)Ⅱ卷、2016 年全國(guó)Ⅲ卷、2015 年全國(guó)Ⅰ卷、2015 年全國(guó)Ⅱ卷等作文題均給出了“綜合材料內(nèi)容及含意”這一任務(wù)指令。

3.“圍繞”

“圍繞”通常指以某一問題或事件為中心。用于作文題中，如“圍繞材料內(nèi)容及含意”，那就是指寫作時(shí)必須以材料的內(nèi)容及其含意為文章的中心，而不能脫離材料內(nèi)容及含意。也就是說，在寫作的過程中，要始終以材料的內(nèi)容及其含意為寫作的主題或話題，而不能偏離材料所述內(nèi)容或材料的主旨。如2018 年全國(guó)Ⅲ卷作文題：

時(shí)間就是金錢，效率就是生命

——特區(qū)口號(hào)，深圳，1981

綠水青山也是金山銀山

——時(shí)評(píng)標(biāo)題，浙江，2005

走好我們這一代人的長(zhǎng)征路

——新區(qū)標(biāo)語，雄安，2017

要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。

本題要求“圍繞材料內(nèi)容及含意”寫作。材料有三句標(biāo)語：第一句是1981 年深圳特區(qū)的口號(hào)，是關(guān)于珍惜時(shí)間、提高效率的，深圳就是快速發(fā)展的奇跡；第二句是2005 年浙江的時(shí)評(píng)標(biāo)題，是習(xí)近平主席提出的新理念，表明建設(shè)生態(tài)文明是中國(guó)新的發(fā)展方向；第三句是2017 年雄安的新區(qū)標(biāo)語，是一個(gè)令人振奮的新政策規(guī)劃。三個(gè)不同的時(shí)間點(diǎn)，三個(gè)不同地域，呈現(xiàn)出中國(guó)發(fā)展的軌跡，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。從縱向來看，時(shí)代之路是變化發(fā)展的；從橫向來看，每一個(gè)時(shí)代的發(fā)展都有各自的時(shí)代特征。在寫作時(shí)，考生就要根據(jù)材料的內(nèi)容性質(zhì)和主旨方向的指令，整體立意，既不能脫離材料的內(nèi)容與含意來立意，也不能在三則標(biāo)語中任選一條或者兩條來立意；要從自身出發(fā)，結(jié)合自己的所見所聞所思所感，把國(guó)家、時(shí)代的三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的理念變化呈現(xiàn)出來。

4.“根據(jù)”

“根據(jù)”一般是指以某種事物或行動(dòng)作為前提或基礎(chǔ)。用于作文材料的處理時(shí)，“根據(jù)材料”就是指文章的觀點(diǎn)或主旨必須從材料中來，而在提煉出觀點(diǎn)之后，則以觀點(diǎn)為中心展開議論，在論證的過程中可不一定再出現(xiàn)材料內(nèi)容。如果寫議論文，一般要求在開篇恰當(dāng)?shù)匾龌蚋攀霾牧希瑥亩鲇^點(diǎn)，之后緊扣觀點(diǎn)寫作即可；若開篇沒有出現(xiàn)材料的影子，即使文章主旨符合材料中心，一般也會(huì)被視為“空降觀點(diǎn)”，而不能歸為切合題意類文章。須注意：“提煉觀點(diǎn)”必須整體觀照材料，不可斷章取義。如2016年全國(guó)Ⅱ卷作文題：

語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

本題有任務(wù)指令“根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”，為“根據(jù)材料”類作文題。材料分為兩個(gè)部分：一是說語文素養(yǎng)的重要作用；二是說提升語文素養(yǎng)的三條途徑，即課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。既是“根據(jù)材料”，那么考生就要在整體理解提升語文素養(yǎng)的三條途徑的基礎(chǔ)上，“從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”，可從其中一條途徑說起，議論其與另外兩條途徑之間的關(guān)系，或從其中兩條途徑議起，談其與另外一條途徑的關(guān)系，也可把三條途徑結(jié)合起來，議論提升語文素養(yǎng)的各種方法及它們之間的關(guān)系等?？傊?，注意三條途徑兼顧，不可遺漏。

（二）“材料”“材料內(nèi)容”“材料內(nèi)容及含意”“材料內(nèi)容及寓意”

“材料”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“提供著作內(nèi)容的事物”，在作文題中是指提供某種信息內(nèi)容的文字、圖表、漫畫等，它既包括材料的內(nèi)容，也包括材料的形式。而“結(jié)合材料”“根據(jù)材料”或“綜合材料”中，“材料”著重指材料的內(nèi)容，其中也包括材料的含意。一般而言，在作文題中，“結(jié)合材料”指在寫作時(shí)要出現(xiàn)材料給出的人物或事件或語句（即材料內(nèi)容），或者出現(xiàn)材料含有的意思（即材料含意）。如2021 年全國(guó)甲卷作文題的任務(wù)指令：“請(qǐng)結(jié)合材料，以‘可為與有為’為主題，寫一篇文章?！?/p>

“材料內(nèi)容”于作文題中，一般指文字材料所敘述的具體事件或者圖畫材料所呈現(xiàn)的人物事件，也包括了材料的含意或主旨。如“結(jié)合材料內(nèi)容”，它是指考生在寫作時(shí)，可從材料給出的人物、事件或語句立論或闡釋主題，并在議論的過程中以材料所述人物或事件來論證；而不僅僅只在文中涉及材料的含意或主旨。也就是說，較之“結(jié)合材料”，“結(jié)合材料內(nèi)容”要求引述材料更為具體翔實(shí)一些，它要求考生在文章里出現(xiàn)材料所述的人物或事件甚至語句。較之“材料”一詞，“材料內(nèi)容”的要求更為明確、具體。如2019 年全國(guó)Ⅰ卷作文題的任務(wù)指令：“請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容,面向本校（統(tǒng)稱‘復(fù)興中學(xué)’）同學(xué)寫一篇演講稿,倡議大家‘熱愛勞動(dòng),從我做起’,體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考,并提出希望與建議。”

“材料內(nèi)容及含意”一語，近年來出現(xiàn)于作文題中的頻率較高。此用語中，“內(nèi)容”與“含意”相對(duì)而言，二者就要相互區(qū)別。那么，“內(nèi)容”應(yīng)側(cè)重指材料中展示的相對(duì)顯性的人物、事件、語言等，即材料的表層信息，考生可直接讀懂的信息；而“含意”則指內(nèi)在的深層信息，需要概括分析的信息，為相對(duì)隱性的信息，一般指材料的中心或主旨等。此處不說“內(nèi)容和含意”，而是說“內(nèi)容及含意”，旨在取消內(nèi)容的獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與含意的緊密相關(guān)性，以防立意偏題者魚目混珠。如2020 年全國(guó)Ⅱ卷作文題的寫作要求之一即為“結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)”。

“材料內(nèi)容和寓意”偶爾也出現(xiàn)于作文題中。關(guān)于“含意”與“寓意”，《現(xiàn)代漢語詞典》（第6 版）的解釋是：“含意”，（詩文、說話等）含有的意思；“寓意”，寄托或隱含的意思。用于作文題中，“含意”應(yīng)指材料的深層意義或言外之意，通常是就一般性材料而言；而“寓意”指有所寄托、更為隱晦的意思，通常是就寓言、故事、漫畫等主旨更為委婉含蓄的材料而言，一般帶有一定的針對(duì)性或指向性，如對(duì)社會(huì)某類現(xiàn)象的諷刺或批判等。如2019 年全國(guó)Ⅲ卷作文題的寫作要求：“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息?！?021 年全國(guó)新高考Ⅱ卷作文題的任務(wù)指令：“請(qǐng)整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。”

二、寫作內(nèi)容指向用語

（一）“啟示”“感觸”“感受”“感悟”

“啟示”，啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。用于作文題中，“啟示”是指材料本身告訴讀者的道理，或者說是材料所隱含的哲理，一般指材料固有的客觀存在的含意；通常其后會(huì)有“思考”“感悟與思考”等詞相呼應(yīng)，反映材料讓人有所領(lǐng)悟的認(rèn)知過程。如2021 年全國(guó)乙卷作文題的任務(wù)指令：“上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫一篇文章?！?021 年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題的任務(wù)指令：“以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考?！?/p>

“感觸”，指接觸外界事物而引起的思想情緒。它強(qiáng)調(diào)以感覺為基礎(chǔ)，屬于反映事物表面特性的感性認(rèn)識(shí)，既包括對(duì)事物產(chǎn)生的某種情感，也包括對(duì)事物的一定的認(rèn)識(shí)與理解。用于作文題中，通常其后會(huì)有“感悟與思考”等語與之呼應(yīng)，反映由淺入深的認(rèn)識(shí)過程。如2020 年全國(guó)Ⅰ卷作文題的任務(wù)指令：“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿?！?017 年全國(guó)Ⅱ卷作文題的任務(wù)指令：“中國(guó)文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？”

“感受”，體會(huì)。它與“感悟”“感觸”相近，但在作文題中，較之“感悟”，“感受”側(cè)重對(duì)某件事情產(chǎn)生的較為直觀或膚淺的看法，其后也常會(huì)有“思考”等詞與之呼應(yīng)；較之“感觸”，“感受”側(cè)重對(duì)某件事情更為理性的認(rèn)識(shí)，比“感觸”的認(rèn)識(shí)更深一些。如2020 年全國(guó)Ⅰ卷作文題的任務(wù)指令之一即為“請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿”。

“感悟”，人們對(duì)特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感想與體悟。用于作文題中，它是指考生閱讀材料而從中悟到的某種感情或道理，帶有一定的主觀性，但其中理性思維更多一些。用于作文題中，它通常與“思考”一起出現(xiàn)，構(gòu)成“感悟與思考”一語。如2021 年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題的任務(wù)指令之一即為“體現(xiàn)你的感悟與思考”。

（二）“認(rèn)識(shí)”“態(tài)度”“看法”“評(píng)價(jià)”

“認(rèn)識(shí)”是指人的頭腦對(duì)客觀世界的反映。作文題中的“反映你的認(rèn)識(shí)”的“認(rèn)識(shí)”側(cè)重指對(duì)材料的理解，其后面常有“評(píng)價(jià)”“思考”等詞與之呼應(yīng)。如2021 年全國(guó)新高考Ⅱ卷作文題的任務(wù)指令：“請(qǐng)整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考?！?/p>

“態(tài)度”，是個(gè)人以自己的需要為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客觀事物給予的評(píng)價(jià)或評(píng)估，帶有很強(qiáng)的主觀性，后面也常帶有“看法”“理由”“思考”等詞與之呼應(yīng)。如2015 年全國(guó)Ⅰ卷作文題的任務(wù)指令：“對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！?/p>

“看法”，對(duì)客觀事物所持的見解、觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。由于此語帶有較強(qiáng)的主觀性，其后也常會(huì)有“認(rèn)識(shí)”“理解”“權(quán)衡”等詞與之呼應(yīng)，一起引導(dǎo)學(xué)生理性思考。如2016 年全國(guó)Ⅱ卷作文題的任務(wù)指令：“請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由?！?/p>

“評(píng)價(jià)”，是對(duì)某個(gè)人或事物或其他對(duì)象的衡量、評(píng)定的過程；由于其本身就是一種認(rèn)識(shí)、理解、思考的過程，是對(duì)考生的一次思維的訓(xùn)練。一般較為客觀。如2021 年全國(guó)新高考Ⅱ卷作文題的寫作任務(wù)指令之一即為“反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍”。

三、立意角度選擇用語

1.“自選角度”

“自選角度”，表明作文題中材料的立意角度較為豐富，意味著考生可較為靈活地選擇文章的立論方向。如2019年全國(guó)Ⅰ卷作文題：

“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

本題的寫作要求為“自選角度”。材料包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是闡述正面觀點(diǎn)——?jiǎng)趧?dòng)是財(cái)富的源泉，勞動(dòng)是幸福的源泉，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，倡導(dǎo)“熱愛勞動(dòng)，從我做起”；二是呈現(xiàn)不理解、不愿意和不尊重勞動(dòng)的三種現(xiàn)象。由于要求“自選角度”，在構(gòu)思時(shí)，考生在緊扣主題的基礎(chǔ)上，既可從“是什么”的角度來側(cè)重談“熱愛勞動(dòng)，從我做起”的價(jià)值和意義；可從“為什么”的角度側(cè)重分析“熱愛勞動(dòng)，從我做起”的必要性和重要性；也可從“怎么辦”的角度側(cè)重探討“熱愛勞動(dòng)，從我做起”的具體方式和手段；還可綜合三者來寫?；蛘邚鸟g論的角度，考生可全面批駁以上三種現(xiàn)象，也可以批駁其中兩種，還可以只批駁其中一種。由于材料內(nèi)容以呈現(xiàn)反面現(xiàn)象為主，因此，立意行文以駁論為主更佳；如果只是正面闡釋勞動(dòng)的意義和價(jià)值，立意把握材料不夠全面，或許很難獲得高分。

2.“選準(zhǔn)角度”

“準(zhǔn)”，即準(zhǔn)確；“選準(zhǔn)角度”，即選擇最為準(zhǔn)確的角度。什么是“準(zhǔn)確的角度”？即針對(duì)材料而言，最能反映材料的中心或主旨的立意角度。曾有教育部考試中心的專家將材料作文的立意角度分為中心角度（也稱核心角度）、重要角度、次要角度和沾邊角度。無疑，“選準(zhǔn)角度”首選“中心角度”，其次是重要角度。而只有選擇中心角度、重要角度立意的文章，才可能獲得高分。如2021年全國(guó)乙卷作文題：

古人常以比喻說明對(duì)理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

本題的寫作要求為“選準(zhǔn)角度”。材料首先指出“古人常以比喻說明對(duì)理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等”，明確材料的主要內(nèi)容是對(duì)理想的追求；后以揚(yáng)雄“弓、矢、的”設(shè)喻的觀點(diǎn)進(jìn)行舉證，頗具普遍意義和啟示作用。其中“弓”為基礎(chǔ)，“的”為目標(biāo)，“矢”具有方向性，要射中目標(biāo)需要各種要素共同起作用。楊雄的觀點(diǎn)中，“修身以為弓”是基礎(chǔ)，可理解為通過不斷學(xué)習(xí)、磨礪、鍛煉獲得一定的才能，修煉良好的品德；“矯思以為矢”是實(shí)現(xiàn)理想的方法、策略、途徑，可理解為矯正思想、專心致志、心無旁騖、意志堅(jiān)定、腳踏實(shí)地等；“立義以為的”是最終的目標(biāo)。根據(jù)任務(wù)指令“給追求理想的當(dāng)代青年以啟示”“結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考”等，可知關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在“義”字上，站在特定的時(shí)代節(jié)點(diǎn)，從青年的角度，將自己的理想追求與自身實(shí)際、時(shí)代精神結(jié)合起來，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想過程中的基礎(chǔ)、目標(biāo)、實(shí)踐等進(jìn)行有目的、有層次的思考，才是切合題意的立意角度。

3.“選好角度”

“好”，是相對(duì)“不好”而言。怎么判斷“好”與“不好”呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)依據(jù)這樣兩個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)來判斷：一是就材料而言，這個(gè)立意角度是“好”的，即準(zhǔn)確的；二是就寫作者而言，這個(gè)立意角度是“好”的，即考生感覺比較好寫又能寫好、思考比較深入、積累了較多寫作素材的。“選好角度”，就是以上兩方面達(dá)到完善的地步。比如2021年全國(guó)新高考Ⅱ卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

（唐光雨漫畫作品，有改動(dòng)）

[注]描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。

請(qǐng)整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

本題的寫作要求為“選好角度”。材料為“人”字描紅漫畫。表面上說用筆寫“人”，實(shí)際上說做人、為人。材料形象內(nèi)蘊(yùn)，4 幅圖畫，分別從起筆到中鋒、收尾及形成方正的“人”字，均有書寫說明。第1 幅圖“撇”書寫說明是“逆鋒起筆，藏而不露”，結(jié)合“起”字，“藏”可理解為貯藏、隱藏之意，可意指人生之始應(yīng)敢于迎難而上，適時(shí)積累并隱藏自己的能力、實(shí)力，韜光養(yǎng)晦，不外露、不張揚(yáng)虛浮。圖2 的書寫說明是“中鋒用筆，不偏不倚”，蘊(yùn)含的道理是人生應(yīng)該在有為的過程中不偏私，不履斜，不取巧，踏實(shí)勤懇，做事為人適宜得體，端方正直。圖3的書寫說明是“停滯迂回，緩緩出頭”，其意為“人”字的那一捺在收筆時(shí)要頓一頓，實(shí)則是說，人之行事與為人做事講求方式方略，即使勝利在望，在收官階段，也要行穩(wěn)，不要輕率冒進(jìn)倉(cāng)促而為。最后才能形成圖4 的一個(gè)完美端方的“人”字，如此也就可能讓他人去描紅，去模仿，成為別人的榜樣?？碱}要求“選好角度”，考生便可選擇自己最擅長(zhǎng)的角度立意，如可以談“如何做人”或“書寫人生”；可以談做一個(gè)完美端方的人，在人生的每一個(gè)階段應(yīng)該如何立身行事；可以談人生如何起步，如何追求目標(biāo)、追求理想、做事立人、追求美好；還可以談如何看待不同的人生態(tài)度或不同的行為，或褒或貶，并結(jié)合當(dāng)下進(jìn)行辯證思考，寫出作為一個(gè)新時(shí)代青年的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，表達(dá)自己鮮明的人生抉擇。

當(dāng)然，以上所列作文題中關(guān)于任務(wù)指令及寫作要求用語，僅為部分易混淆之常用語；其他常用語因較易理解與區(qū)別，此處便不再一一列舉。此外，隨著時(shí)代的變化與形勢(shì)的發(fā)展，尤其是國(guó)家高考命題評(píng)價(jià)體系的實(shí)施與日趨完善，高考語文的作文試題也會(huì)隨之發(fā)生變化，其中的寫作任務(wù)指令與寫作要求用語也必然會(huì)發(fā)生變化。因此，高中的師生都應(yīng)養(yǎng)成咬文嚼字、辨析字詞的習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)，方能以不變應(yīng)萬變，從容應(yīng)對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)與考試。