楊 楠

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

高職院校思想政治理論課長期以來一直受到國家和社會的廣泛關(guān)注，高職院校思政課一直將培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才作為重要目標(biāo)，重視和加強(qiáng)高職院校思政課教學(xué)改革?！?〕創(chuàng)新思政課課堂活動，構(gòu)建高職院校思政課課堂教學(xué)活動新模式是高職思政教學(xué)新的發(fā)展方向，創(chuàng)建“學(xué)生講、論、演”一體的課堂活動，在優(yōu)化思政課課堂教學(xué)活動的同時展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將高職院校思政課打造成教師和學(xué)生均有效參與的課程，有利于提升思政課的教學(xué)效果?！?〕

一、高職院校思政課課堂教學(xué)活動概述

（一）思政課課堂教學(xué)活動

思政課課堂教學(xué)活動是指依照思政課課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，通過在課堂上學(xué)生參與的一系列教學(xué)活動，加強(qiáng)高職學(xué)生對于思政課教學(xué)知識的理解，提高學(xué)生自學(xué)能力、動手能力和協(xié)作能力等，使學(xué)生成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的合格人才。

（二）高職院校思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動

高職院校思政課“每課一秀”是一種課堂教學(xué)活動，是指在高職院校思政課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展的育人活動。按照課時和課程內(nèi)容安排，預(yù)先在“學(xué)習(xí)通”上布置好相關(guān)內(nèi)容，每次課由若干個同學(xué)組成一組，開展“每課一秀”活動，每組學(xué)生通過拍攝短視頻、制作PPT課件、制作電子相冊、辯論賽、撰寫相關(guān)論文等形式對所制作的內(nèi)容進(jìn)行自論，融事件深層意義與個人看法于一體，經(jīng)學(xué)生咀嚼內(nèi)化并吸收。

在學(xué)生制作、分析的過程中，教師緊跟學(xué)生制作過程，主動找學(xué)生詢問收集的內(nèi)容是什么、通過什么方式制作等，挖掘?qū)W生潛力，創(chuàng)造更大的教育價(jià)值。通過課前布置主題任務(wù)——學(xué)生查閱資料——教師全程指導(dǎo)——課上小組秀——組內(nèi)自評——同學(xué)互評——教師總結(jié)這一完整的流程鏈，將課前的15分鐘完全交給學(xué)生，讓學(xué)生主講，教師總結(jié)，這樣學(xué)生就成為“教師”，建立了第二小課堂，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。

思政課課堂教學(xué)活動經(jīng)過教師的這種精心設(shè)計(jì)，不僅高效地完成了思政課教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)要求，更能夠讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲中”快樂地學(xué)到知識，點(diǎn)燃學(xué)生對于思政課的熱愛之情，解決了學(xué)生“信不信，行不行”的問題，讓學(xué)生真正參與，寓教于樂，取得明顯的育人實(shí)踐效果?！?〕

二、構(gòu)建高職院校思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動的必要性

（一）有助于提升學(xué)生對思政課的重視程度

對于思政課而言，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師等都能夠給予高度的重視，已經(jīng)將思政課列入高職院校學(xué)生養(yǎng)成性培養(yǎng)計(jì)劃中，能夠?qū)⒅?、情、意、行有機(jī)地統(tǒng)一起來。但仍然有高職學(xué)生認(rèn)為思政課“無用”，認(rèn)為思政教師在“說教”，導(dǎo)致思政課很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人觀點(diǎn)不盡一致，甚至個別學(xué)生從內(nèi)心深處就抵觸思政課，嚴(yán)重阻礙了思政課的學(xué)習(xí)效果。高職院校思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，尋找適合自己的內(nèi)容，利用課余時間進(jìn)行制作、編輯、播放、討論和講解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性

高職院校學(xué)生文化課成績相對偏低，對于理論學(xué)習(xí)帶有厭煩情緒，不能主動參與課堂活動。由于生源不同、專業(yè)不同，學(xué)生的個人能力參差不齊。因此，課前授課教師要熟悉學(xué)生的專業(yè)特征、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等，通過“每課一秀”的課堂活動形式，能夠充分了解學(xué)生的心理情緒，增進(jìn)與學(xué)生之間的了解，為學(xué)生創(chuàng)造更多的活動形式。在課程活動中充分挖掘?qū)W生的各種潛在能力，讓思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動能夠“有的放矢”。高職院校思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變了以往教師“獨(dú)角戲”的局面，由思政課教師設(shè)計(jì)“每課一秀”活動方案，真正完善了“三全育人”的育人體系。

（三）有助于提高思政課的教學(xué)效果

思政課在許多人心中被定義為政治課、理論課，傳統(tǒng)的思政課只注重理論知識的傳授，忽略了課堂教學(xué)實(shí)踐。與專業(yè)課相比較，學(xué)生和家長普遍認(rèn)為思政課對于高職學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展用途不大。為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對于思政課的偏見，讓學(xué)生把思政課作為其日后學(xué)習(xí)、工作、生活中受益終身的一門課程，必須創(chuàng)建新的思政課教學(xué)模式。在高職院校思政課堂上實(shí)施“每課一秀”課堂活動，將思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等作為思政課教學(xué)改革的重心，適應(yīng)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求，巧妙地處理好課程、教材、理論知識間的多重關(guān)系，能夠真正提高思政課的教學(xué)效果。

三、高職院校實(shí)施思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動的有效策略

（一）提高對思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動的認(rèn)識

首先，高職院校要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會國家和地方政府發(fā)布的關(guān)于思政課教學(xué)的相關(guān)文件精神，不斷探索思政課課堂教學(xué)的新形式，將原有的課堂討論、小組辯論等思政課課堂活動與“每課一秀”課堂活動相結(jié)合，構(gòu)建高職院校思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動新模式。其次，思政課教師要重新備課，在學(xué)生“每課一秀”活動中不斷擴(kuò)大自身知識量。教師在對“每課一秀”課堂活動備課時，由于每組學(xué)生要開展的形式不固定，相對較隨機(jī)，要求教師具有更為豐富的知識儲備量，這些知識儲備不僅來源于教材，更要來源于生活，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。教師對于“每課一秀”課堂活動的重新備課，能夠使課堂學(xué)習(xí)效率最大化。最后，學(xué)生必須對思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動有著清晰、準(zhǔn)確的理解，學(xué)生通過“每課一秀”課堂教學(xué)活動，能夠增強(qiáng)對于馬克思主義理論的深入理解，使自己成為國家和社會需要的高素質(zhì)人才。

（二）體現(xiàn)學(xué)生在思政課教學(xué)中的主體地位

高職院校思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動最主要的特征就是突出學(xué)生的主體地位。思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動為他們提供了展示自我的舞臺。高職院校思政課教師要大力鼓勵學(xué)生參與“每課一秀”課堂教學(xué)活動。高職院校思政課堂大多是大班班型，不同專業(yè)學(xué)生一起上課。在開展“每課一秀”課堂教學(xué)活動時，教師可以將不同專業(yè)的各自特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，將專業(yè)特點(diǎn)與思政課的教學(xué)內(nèi)容相融合。同時，教師需要對整個課堂教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生“每課一秀”呈現(xiàn)的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。與時俱進(jìn)，選用社會熱點(diǎn)事件和學(xué)生身邊的故事，讓學(xué)生能夠感興趣、積極參與，而不是簡單地把理論知識搬運(yùn)給學(xué)生。這種空洞且脫離實(shí)際的課堂教學(xué)活動不能調(diào)動學(xué)生的參與積極性。學(xué)生的充分參與是思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵所在，只有提高學(xué)生對于思政課“每課一秀”課堂活動的興趣，才能確?！懊空n一秀”課堂教學(xué)活動的實(shí)效性，才能避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生盡情展示，其他學(xué)生“搭順風(fēng)車”的現(xiàn)象。

（三）加大思政課教師課堂教學(xué)活動指導(dǎo)能力的培訓(xùn)

思政課教師要不斷提高課堂教學(xué)活動的組織能力和指導(dǎo)能力。2018年教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》提出了要“統(tǒng)籌好思想政治理論課教師理論培訓(xùn)和實(shí)踐研究，加大教師社會實(shí)踐的力度?！薄?〕高職院校思政課教師可以通過多種形式和渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是參加每年國家和地方政府組織的高校思想政治理論課教師的相關(guān)培訓(xùn)，特別是對于課堂教學(xué)活動能力的培訓(xùn)。二是各高職院校要開展對全體思政課教師的課堂教學(xué)活動培訓(xùn)，每學(xué)期至少培訓(xùn)一次。三是進(jìn)行交流合作、互助互學(xué)，我國目前有很多高校開展了各種形式的思政課堂教學(xué)活動，為思政課教師提供定期的線上線下交流學(xué)習(xí)，借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校和學(xué)生的特點(diǎn)，更有效地實(shí)施思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動。四是向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)，“每課一秀”活動從主題上看沒有明顯體現(xiàn)出專業(yè)特征，但是能夠和高職院校很多專業(yè)結(jié)合起來，共同實(shí)現(xiàn)融德育于專業(yè)，在專業(yè)中體現(xiàn)德育的效果。

（四）加強(qiáng)思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動的管理

為保證思政課“每課一秀”活動的順利開展，需要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。要上好思政課，課堂管理是一個不容忽視的問題，課堂教學(xué)和管理二者是相輔相成的關(guān)系。〔5〕然而，在思政課實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，部分思政課教師管理不到位，課堂秩序混亂，嚴(yán)重影響了思政課課堂教學(xué)活動的開展。

要提高高職院校思政課課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。首先，要對學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的簽到考勤管理，確保所有學(xué)生都能夠參與思政課課堂教學(xué)活動。其次，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)活動氛圍。通過前三排同學(xué)加分等制度，鼓勵學(xué)生坐在教室前排，有利于教師和學(xué)生的互動交流。最后，每班選配一名學(xué)生助教，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮助教的作用，配合思政課教師維持課堂紀(jì)律等。

（五）完善思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動評價(jià)機(jī)制

思政課課堂教學(xué)活動的有效實(shí)施，必須要建立完善的評價(jià)機(jī)制，這是開展思政課“每課一秀”課堂教學(xué)活動的有效保障。要通過多種形式考查學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，重點(diǎn)考查學(xué)生的思想道德品質(zhì)。多元化考評機(jī)制能夠?qū)處熀蛯W(xué)生進(jìn)行較為全面的綜合評價(jià)。一是對于思政課教師的評價(jià)，可以通過領(lǐng)導(dǎo)和專家的聽課，了解思政課教師課堂教學(xué)活動的開展情況。召開學(xué)生評價(jià)座談會，深入了解學(xué)生對于思政課教師開展課堂教學(xué)活動的反饋和建議。通過發(fā)放思政課課堂教學(xué)活動調(diào)查問卷，對授課教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評價(jià)。教務(wù)處、思政部對相關(guān)信息進(jìn)行分析，反饋給思政課教師，促進(jìn)思政課教師教學(xué)活動指導(dǎo)能力的提高。二是對學(xué)生的評價(jià)，可以通過學(xué)生參與思政課“每課一秀”呈現(xiàn)的效果進(jìn)行賦分，同時對于整個課堂教學(xué)活動的過程進(jìn)行賦分，加入其他同學(xué)的點(diǎn)評分，做到過程與結(jié)果共同賦分，自我與他人共同賦分，確保學(xué)生考評的科學(xué)性和有效性。