馬玉英

(甘肅省廣河縣三甲集小學(xué) 甘肅 廣河 731301)

引言

社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著教育環(huán)境的改變和不斷的完善,信息化時(shí)代背景下的小學(xué)班級管理工作也趨向于網(wǎng)絡(luò)化的管理模式,根本原因也是教育水平的提升與進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,班主任要正確認(rèn)識(shí)班級管理中的新問題,并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,積極提升自身信息化建設(shè)水平和素養(yǎng),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級管理的方法和途徑,為提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的重要性、現(xiàn)實(shí)情況分析及優(yōu)化策略。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的意義

1.能夠有效提升小學(xué)班級管理的效率

時(shí)代發(fā)展下的教育也在不斷的進(jìn)行改革和發(fā)展,班級管理工作也要做到與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,以新的理念和思路開展好班級管理工作。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育、班級管理等工作的開展,面臨的不僅是數(shù)字化時(shí)代,更是各種信息快速更替、交互發(fā)展的現(xiàn)狀,班主任只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐,接受并有效運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的優(yōu)勢,才能夠更加從容的面對班級管理過程中存在的狀況和問題,將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)靈活運(yùn)用于班級基礎(chǔ)建設(shè)中,為班級管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。例如班級管理中,面對班級幾十個(gè)同學(xué)的基本信息,傳統(tǒng)的方法是教師將紙質(zhì)版發(fā)放到每一位學(xué)生的手中,帶回家由父母填寫或者確認(rèn)后再交由教師匯總整理,其中不乏同學(xué)信息填寫不規(guī)范、不清晰等情況,只在這一件事情上就耗費(fèi)了班主任大量的時(shí)間和精力。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任對學(xué)生信息的摸排以電子表格的形式發(fā)到班級群內(nèi),家長在線編輯填寫,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能夠及時(shí)的進(jìn)行更正,班主任整理的過程也相對便捷,大大節(jié)省了時(shí)間,能有更多的精力放在學(xué)生其他方面的管理上。

2.能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性和主動(dòng)性,班級管理更加的民主化

班級管理的過程應(yīng)該是師生共同參與和建設(shè)的過程,而不是傳統(tǒng)意識(shí)中的班主任一人對全班同學(xué)的管理和控制,在班級建設(shè)、規(guī)則制定中也不能僅憑班主任或者少數(shù)的班級干部確定,需要班級同學(xué)的集體參與和討論。傳統(tǒng)方式下的班級管理過程中,經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況是,班主任有心與學(xué)生共同探討班級班規(guī)、班約的內(nèi)容,班級管理的方式等,使用最多的方式是以班會(huì)的形式進(jìn)行。但簡短的時(shí)間內(nèi)不可能完成需要討論的事項(xiàng),同學(xué)也放不開手腳做到暢所欲言的交談,使得民主型班級管理成為了一種形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理,班主任可以將需要征集的意見提前告知學(xué)生,讓學(xué)生在充分的思考后以信息的形式在班級群內(nèi)留言,或者可以私信班主任,由班主任統(tǒng)一進(jìn)行匯總。這種班級管理模式的開展體現(xiàn)出的不僅是民主、公平的模式,也更加地促進(jìn)了班級管理的科學(xué)性、開放性和有趣性,學(xué)生參與的積極性得到了提升,在獻(xiàn)言獻(xiàn)策上更加的主動(dòng),尤其當(dāng)自己的建議被采納、被重視后,學(xué)生的自信、對班級的熱愛和對學(xué)習(xí)的興趣都帶來了正面的影響作用。

3.能夠提升教師和學(xué)生之間溝通交流的質(zhì)量

班級管理的過程就是師生之間溝通交流的過程,是教師通過與學(xué)生之間的溝通,掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和行為背后深層次原因后采取積極的措施進(jìn)行干預(yù)。傳統(tǒng)師生交流的過程中有一種非常普遍的現(xiàn)象,基本上是班主任在說、學(xué)生在聽,給人的感覺是教師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育,而不是平等意義上的對話和交流。面對教師的說教學(xué)生縱有很多要想表達(dá)或者解釋的話語,也不想過多的表達(dá)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,師生之間的交流不僅可以是面對面的方式進(jìn)行,還可以是私下線上的交流,充分利用各種社交平臺(tái)表達(dá)學(xué)生對班級管理的看法、意見等,這種方式下的溝通學(xué)生是在心理極為放松的情況下開展的,能夠更加真實(shí)、理性的反饋?zhàn)约旱目捶?無形之中就拉近了師生之間的距離,溝通的質(zhì)量也會(huì)更好。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀分析

1.面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)如何正確引導(dǎo)小學(xué)生利用好現(xiàn)代化科技成果

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中,人們的物質(zhì)生活條件大幅度提升,而且新時(shí)代環(huán)境下的學(xué)生從小就生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,接觸并享受著信息化時(shí)代帶來的便利和優(yōu)勢,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子設(shè)備成為了現(xiàn)代青少年生活和學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。面對各種現(xiàn)實(shí)情況,班主任如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待和利用好這一現(xiàn)代化科技成果是一項(xiàng)非常艱巨而又必須面對和解決的事情,直接關(guān)系到孩子們的正常生活、學(xué)習(xí),關(guān)系到班級管理工作的開展。很多孩子從小屬于管理,面對電腦、游戲、各種小視頻的誘惑,本身就缺乏自控能力,在班級管理工作的開展中班主任要認(rèn)識(shí)到這些問題的存在,正確引導(dǎo)小學(xué)生分配學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間,正確看待網(wǎng)絡(luò)中各種游戲、視頻播放的利弊,這應(yīng)該是每一位班主任甚至教師應(yīng)該認(rèn)真思考和解決的嚴(yán)肅問題。

2.面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)如何有效將小學(xué)生的視線拉回各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來

信息化時(shí)代的到來徹底的改變了人們的學(xué)習(xí)、生活,改變了學(xué)生對一些基本信息獲得的渠道,在帶來巨大便利的同時(shí)也有很多的隱患,尤其是對于小學(xué)生而言,網(wǎng)絡(luò)的自由和便利時(shí)刻吸引著他們的注意力,分散了他們對學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和認(rèn)真程度,甚至于很多小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不可自拔,即使來到學(xué)校也不能將全部的心思放在學(xué)習(xí)上。還有一種情況是,面對網(wǎng)絡(luò)中各種學(xué)習(xí)軟件APP的出現(xiàn),很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的“便捷途徑”,利用網(wǎng)絡(luò)直接搜索答案或者通過某些APP檢查作業(yè)時(shí)對發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤問題直接將正確答案抄下來,沒有了自己的思索過程。因此,班主任的班級管理工作中很重要的一點(diǎn)就是如何采取措施和手段,能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,轉(zhuǎn)到他們這個(gè)年齡應(yīng)該關(guān)注的事情上來,在學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)的學(xué)習(xí)方式如何能夠更加的科學(xué)。這些問題都需要班主任進(jìn)行詳細(xì)的分析、思考和深入的研究。

3.面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)如何培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的三觀

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)變化多端而又開放的世界,各種信息充斥在人們的周圍,小學(xué)生的信息來源呈現(xiàn)出了多元化,面對信息大爆炸的環(huán)境,是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),是優(yōu)勢也存在劣勢。信息中大量的負(fù)面能量、含有不良信息的誘惑對小學(xué)生來說,他們?nèi)鄙僬鐒e能力、缺少對于誘惑的自律,帶給青少年的是心理上的負(fù)面影響,現(xiàn)實(shí)中各種因網(wǎng)絡(luò)誘惑而引發(fā)的案例枚不勝舉。長期下去將會(huì)直接影響小學(xué)生的三觀,影響他們積極、健康向上的心態(tài)。所以,面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的三觀培養(yǎng)和心理教育,班主任更要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,以高度的責(zé)任心幫助學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)、面對挑戰(zhàn),要將小學(xué)生拉回正常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,建立積極向上、有正能量追求的價(jià)值觀、人生觀。

三、創(chuàng)新應(yīng)用方法,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理

1.提高教師的綜合素質(zhì),有效將班級管理與網(wǎng)絡(luò)背景相融合

在社會(huì)不斷變化和發(fā)展的今天,對教師這一職業(yè)也有了更多、更新的要求,尤其是小學(xué)班主任,首先要從自身素質(zhì)的提升上著手,因?yàn)榘嘀魅慰梢哉f是塑造兒童、影響兒童的最初人選,是奠定小學(xué)生道德、品格的人選。在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下,班主任自身的內(nèi)涵要不斷的提升,個(gè)人修養(yǎng)、言行舉止等方面都要特別的注意,做小學(xué)生眼中的榜樣;要將先進(jìn)的教育理念熟記于心,并且及時(shí)的將這種理念傳遞給家長和學(xué)生,自身也要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)的深入學(xué)習(xí),熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)下班級管理的基礎(chǔ)軟件的運(yùn)用。其次必須在基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握一定的兒童生長發(fā)育的特點(diǎn)、規(guī)律,學(xué)習(xí)一定的兒童心理學(xué)知識(shí),將心理學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合,才能更好地走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,了解他們的思想動(dòng)態(tài),為加強(qiáng)師生之間關(guān)系、贏得學(xué)生更大的信任打好基礎(chǔ)。同時(shí)也要適當(dāng)?shù)牧私饩W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化生活,要定期的做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育和引導(dǎo)工作,培養(yǎng)學(xué)生安全監(jiān)控的用網(wǎng)意識(shí)。

2.充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源在班級管理上的作用,利用好、挖掘好網(wǎng)絡(luò)資源

班級管理工作本身就是一項(xiàng)極為繁瑣的事項(xiàng),有過班主任經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,有一種現(xiàn)象就是越是低年級的班主任,事情越多。因?yàn)榈湍挲g段的學(xué)生需要教師處理的事情太多,從學(xué)生規(guī)則意識(shí)的建立到紀(jì)律的整頓,從學(xué)生之間矛盾的處理到孩子情緒的照顧,班級各類信息收集、表格匯總、校服征訂等等;還有一種情況就是小學(xué)生家長對孩子的在校生活、學(xué)習(xí)成績有一種起跑線上的焦慮感。各種事項(xiàng)混合在一起,小學(xué)班主任在班級管理過程中可謂是千頭萬緒,這種情況下為了提升班級管理效率,網(wǎng)絡(luò)資源的利用無疑是一個(gè)很好的幫手,班主任可以通過全方位、立體化的互聯(lián)網(wǎng)搜索大量的教育資源,學(xué)習(xí)較好的班級管理經(jīng)驗(yàn),提升本班級管理模式的科學(xué)化、系統(tǒng)化,讓班級管理工作更加的輕松、更有實(shí)效性。

3.班級管理內(nèi)容上巧妙借用多媒體設(shè)備和資源,逐漸對學(xué)生進(jìn)行滲透

小學(xué)年級段的學(xué)生還處于模仿性較強(qiáng)的年齡段,很容易受到身邊事物的影響,對一些常規(guī)性的班級管理規(guī)則、規(guī)章當(dāng)做“耳旁風(fēng)”或者直接視而不見,這種情況也不一定是學(xué)生故意而為之,有時(shí)僅僅是他們貪玩的心理,在玩耍中忘記了基礎(chǔ)性嘗試的遵守。借助于多媒體設(shè)備和資源,教師可以將一些好的內(nèi)容或者反面教材以視頻、音頻的形式展示出來,通過日常的思想教育逐漸滲透到小學(xué)生的思想中。比如班主任一再強(qiáng)調(diào)的樓梯安全事例,對于小學(xué)生來說可能離他們很遙遠(yuǎn),也可能在與同學(xué)嬉笑玩耍時(shí)忘記了“安全記心間”的教誨。在班級安全主題班會(huì)上,班主任可以播放一些具有代表性的小學(xué)安全事故,讓孩子們直觀地看到什么是“安全無小事”,讓安全意識(shí)深刻的印在他們的心中,在日常的學(xué)習(xí)和生活中了解安全、重視安全,并且初步掌握遇到安全事故時(shí)基本的搶救措施。

隨著信息化教育方式的不斷發(fā)展,班主任可以把日常教育事項(xiàng)通過多媒體、APP平臺(tái)等方式,為學(xué)生提供更形象、生動(dòng)的教育環(huán)境。比如教師可以深入小學(xué)生之中調(diào)研學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn),并根據(jù)其在生活中喜歡的形象設(shè)計(jì)豐富多彩的信息化教育內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生逐步養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于互動(dòng)的習(xí)慣,并讓學(xué)生積極融入到班級管理大環(huán)境之中。如利用抖音、微博公眾號等方式為學(xué)生講述校園暴力的危害,并通過卡通動(dòng)漫的形式引導(dǎo)學(xué)生如何正確處理校園暴力問題。這樣既能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握如何科學(xué)處理校園突發(fā)問題,也有助于學(xué)生與家長、家長與教師之間建立信息溝通平臺(tái),為班主任優(yōu)化班級管理奠定基礎(chǔ)。

4.轉(zhuǎn)變管理形式,借助網(wǎng)絡(luò)將線下班會(huì)轉(zhuǎn)到線上

每周一次的班會(huì)是班主任進(jìn)行班級管理的重要手段,一般由班主任對一周工作進(jìn)行總結(jié),提出班級存在的一些問題和學(xué)生需要注意的事項(xiàng)。班會(huì)的開展能夠?qū)嗉壷械木唧w事情進(jìn)行詳細(xì)的剖析,對班級和學(xué)生來說都是一種巨大的收獲和成長。傳統(tǒng)的班級管理中,班會(huì)開展中針對班級的具體事項(xiàng)或者需要學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言、提出建議的問題,學(xué)生們有時(shí)在心理上礙于對班主任的敬畏,或者信心不足,不敢也不能完全放松的提出自己的想法,更有時(shí)是礙于同學(xué)之間的情誼,不好意思直面同學(xué)一些不良的言行舉止。通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái),教師將班會(huì)轉(zhuǎn)移到線上,學(xué)生之間免去了面對面的交流,心理上更為放松,也能夠更加敞開自己的心扉,或者通過交流軟件直接將自己的想法發(fā)送給班主任。這一方法能夠更好的掌握全班同學(xué)的思想狀況,幫助班主任準(zhǔn)確的把握班級治理方向。當(dāng)然,利用此種方法召開班級主題班會(huì)要注意使用的頻率和效果,要保護(hù)好學(xué)生之間發(fā)言的內(nèi)容,要為學(xué)生日常學(xué)習(xí)留下剛好的空間,建立起師生之間互動(dòng)交流的橋梁和彼此信任的橋梁。

5.線上互動(dòng)分享,激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)參與的熱情

新課改下的小學(xué)教育更加重視學(xué)生素質(zhì)的提升和綜合性發(fā)展,作為班主任要從班級實(shí)際出發(fā),定期開展一些有積極意義的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)的參與過程中提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí),提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。但在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的開展中,面對班主任宣布的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生的反應(yīng)平平,參與的積極性不高,更缺少同學(xué)之間的互動(dòng)和交流。針對這種情況班主任可以將活動(dòng)的形式、內(nèi)容以線上分享的方法公開,征求學(xué)生的意見和建議,鼓勵(lì)所有學(xué)生針對本次活動(dòng)發(fā)表自己的看法,或者有更好的活動(dòng)方式也可以及時(shí)的提出,為班級的建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。以線上分享的形式,學(xué)生的參與積極性明顯的得到提升,也有更多的學(xué)生提出了很多新奇的想法和自己對活動(dòng)的認(rèn)識(shí),活動(dòng)開展將會(huì)得到預(yù)期的效果。班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好,打造班級管理互動(dòng)參與平臺(tái)。這樣讓每個(gè)學(xué)生都能把自己的所觀所想通過信息化平臺(tái)及時(shí)與人溝通,從而讓班主任和家長及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況以及其內(nèi)在需求。這樣才能讓班級管理有的放矢、對癥下藥。

6.做好線上小學(xué)生的心理管理和情感分析,促進(jìn)他們心理的健康成長

班級管理中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是開展好學(xué)生的德育教育,做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作?，F(xiàn)代社會(huì)下的小學(xué)生,受到網(wǎng)絡(luò)的影響和家長施加的各種壓力,心理比較脆弱,無法承受較大的困難或者挫折。作為班主任,一定要通過學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活,開展好心理管理和情感分享工作,面對一些不方便當(dāng)面講出的語言,可以通過郵箱、微信留言等形式,讓學(xué)生有一個(gè)心理情緒疏導(dǎo)的窗口,做學(xué)生心理建設(shè)和情感管理的引導(dǎo)者,幫助學(xué)生及時(shí)地走出心理困惑。比如班主任可以開展“情感樹洞”的心理教學(xué)輔導(dǎo),向班級同學(xué)和家長公開自己的個(gè)人郵箱,學(xué)生自身存在的任何問題都可以通過存放進(jìn)這個(gè)“情感樹洞”中,并且保證除了班主任不會(huì)告訴他人,包括學(xué)生的家長。樹洞中無論是生活、學(xué)習(xí)還是與家人之間的情感關(guān)系,都可以向班主任訴說,教師也將針對學(xué)生的問題一一進(jìn)行耐心引導(dǎo)和解答,做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)和道德情感建設(shè)。

四、結(jié)語

總之,小學(xué)班級管理是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀、培養(yǎng)道德品質(zhì)和正常生活、學(xué)習(xí)的必要手段之一,作為班主任在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更要全方位的綜合考慮班級管理過程中的問題,優(yōu)化班級管理策略,要根據(jù)客觀情況不斷調(diào)整管理方法,引導(dǎo)小學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)、正確使用網(wǎng)絡(luò),讓網(wǎng)絡(luò)成為班級管理的得力助手,成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。