陳國龍

(甘肅省康樂縣烈洼小學(xué) 甘肅 康樂 731500)

在小學(xué)語文教學(xué)中,良好的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的智力,開發(fā)學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生得到多元全面的發(fā)展。因此,在語文教學(xué)活動中,教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)充分意識到學(xué)生的主體性地位,時刻采取有效的手段為學(xué)生打造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力得到有效提升,真正實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。另外,在語文課堂氛圍營造中,應(yīng)注意方式方法的應(yīng)用,關(guān)注課堂氛圍對學(xué)生的影響,培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng),幫助學(xué)生形成健全的人格,為其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂氛圍營造的意義

受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)語文教學(xué)在以往的教學(xué)過程中比較機械化,使得語文知識問題變得較為死板,不夠靈活,課堂氛圍也比較壓抑。學(xué)生在這樣的課堂中難以發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而為學(xué)生營造良好的課堂氛圍有益于調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí),快速集中注意力,從而提高學(xué)習(xí)效果,提高語文綜合素養(yǎng)。另外,語文是一門與其他學(xué)科不同的課程,教師通過教材向小學(xué)生展示很多工具性內(nèi)容,但是隨著實踐的推移很容易淡忘。良好課堂氛圍的營造可以使學(xué)生加深對知識的印象,培養(yǎng)學(xué)生和諧的個性,使學(xué)生成為自信、勇敢、樂觀的人。因此,教師作為課堂的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)深刻意識到語文課堂氛圍營造的重要性,積極采取有效措施為學(xué)生打造生動愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、語文課堂氛圍冷漠沉悶的原因

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查分析得出,語文課堂教學(xué)氛圍冷漠沉悶的原因包括教師綜合能力不足、教學(xué)模式不夠創(chuàng)新,應(yīng)試教育影響,以及學(xué)生個性特征等所導(dǎo)致的。

首先,在教師綜合能力不足方面,存在教師過于威嚴(yán)、親和力不足的現(xiàn)象。首個方面因素的影響,教師面臨的各種壓力,在課堂中重視學(xué)生成績的提升,忽略了學(xué)生的需求與心理。很多教師面對學(xué)生通常是一副嚴(yán)肅的表情,并且對小學(xué)生的要求十分嚴(yán)苛,使得小學(xué)生在課堂中似乎被鎮(zhèn)住,課堂氣氛也被凍結(jié)起來。也有一些教師對待學(xué)生存在差異性,關(guān)心成績優(yōu)秀的,忽視了成績差的,導(dǎo)致班級兩級分化嚴(yán)重。另外,教師教學(xué)能力有所欠缺。隨著新課改的深入推行,教師沒有及時的更新教學(xué)理念,而是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想,沒有意識到課堂趣味性與良好氛圍營造的重要性,往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳,甚至反感。

其次,教學(xué)模式滯后。教學(xué)模式應(yīng)該隨著教學(xué)目標(biāo)、教育發(fā)展以及學(xué)生的需求不斷創(chuàng)新改變的,但在以往的語文課堂中,學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),主動性得不到發(fā)揮,教師也是刻板的傳授理論知識,沒有意識到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力作用,因此,在這樣的語文課堂中很難生成愉悅的氛圍,久而久之影響語文教學(xué)成效。再加上應(yīng)試教育的影響,多數(shù)教師看中學(xué)生的考試成績,忽略了學(xué)生個性化的培養(yǎng),影響了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,這對學(xué)生的發(fā)展十分不利。

三、良好語文課堂氛圍營造原則

在小學(xué)語文課堂中,良好課堂氛圍的營造需要遵循以下原則。

首先,遵循輕松愉快的原則。學(xué)生在課堂之外是沒有過多壓力的,心理也比較輕松。在課堂中,教師不僅要想長者一樣傳授學(xué)生文化知識,還要向朋友一樣與學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。在課堂中,在輕松愉悅的氛圍力,教師與學(xué)生很容易為了共同的話題走在一起,積極的學(xué)習(xí)與研究,這樣教師教的愉快,學(xué)生也學(xué)的開心,在這樣的氛圍里,學(xué)生的內(nèi)心是愉悅的,也能從中感受到語文學(xué)科的魅力,積極的投入到課堂中尋找更多的寶藏。整堂課結(jié)束后,在良好課堂氛圍的影響下有效的提升了教學(xué)成效。

其次,始終堅持和諧平等的原則。以和諧平等原則為基礎(chǔ)營造課堂氛圍可以拉近師生間的友好關(guān)系,縮減彼此之間的距離,讓整堂語文課都充滿了和諧平等的氣息。學(xué)生在這一良好的環(huán)境下也能夠積極主動的學(xué)習(xí),教師也會受到學(xué)生的影響進(jìn)而講的興趣盎然,在為學(xué)生帶來快樂的同時也實現(xiàn)了自我超越。在這樣的課堂氛圍下,師生早已打破了傳統(tǒng)師尊生卑的局面,在課堂中建立了平等的關(guān)系,學(xué)生的主體地位也得到了提升,使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我,讓枯燥的語文課堂充滿了活力,也能在民主的氛圍下激發(fā)學(xué)生的求知興趣,師生也都沉浸在知識學(xué)習(xí)的快樂中。

最后,遵循情理結(jié)合的原則。語文課堂的魅力在于不同的文章中所呈現(xiàn)出的情與理,這也是語文與其他課程的不同之處,吸引著教師與學(xué)生去探究語文魅力。情感是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),理性是學(xué)習(xí)的高級階段,良好的語文課堂氛圍應(yīng)將情與理有效結(jié)合。在語文教學(xué)中,真摯的情感可以直擊學(xué)生的心弦,引發(fā)學(xué)生情感共鳴,深刻體會文章中蘊含的情感,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的漣漪,培養(yǎng)學(xué)生積極向上、熱愛祖國的情感?？梢娬Z文教學(xué)中情感的激發(fā)是十分重要的。另外,語文課堂中,教師教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生情感激發(fā),還要深入到事物本質(zhì),使學(xué)生在理性上有深刻的認(rèn)識,這是學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ),也是學(xué)生建立精神家園的根基?？梢?缺少情感的語文課堂是毫無意義的,學(xué)生也會失去生活的動力與方向。因此,良好的語文課堂氛圍需要曉之以理,動之以情,才能讓學(xué)生得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、語文課堂良好氛圍營造的有效策略

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

好奇心可以令人看到比他希望看到的東西更多,可以看出興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是十分重要的。就小學(xué)階段的學(xué)生來講,培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)興趣可以讓他們在課堂活動中表現(xiàn)的更為積極、活躍,能夠緊跟教師的思路去思考與學(xué)習(xí),在課堂中快速集中注意力,進(jìn)而形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,并帶動了整個班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生之間由于所處的環(huán)境不同,自然存在很大的差異性,因此,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、性格特征也大不相同。以往的小學(xué)語文教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的積極性與專注力,學(xué)生也不能積極的自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了改善這一問題,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性,采取針對性措施制定科學(xué)合理的語文教學(xué)策略,引導(dǎo)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生能夠自主在語文課堂中提高學(xué)習(xí)能力與探索能力。教師應(yīng)在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上打造趣味生動的語文課堂,為學(xué)生積極營造語文教學(xué)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的探索欲望。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會背景下,多媒體技術(shù)被廣泛運用到各個領(lǐng)域,其中在教育領(lǐng)域中取得了顯著的成果。多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用為教學(xué)活動帶來了極大的便利,有效提升了課堂教學(xué)成效,為學(xué)生帶來了更多的樂趣。因此,教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍,通過視頻、圖像、音頻等形式將教學(xué)內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)出來。例如,在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時,就可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示我國豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日,通過有趣的畫面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也為學(xué)生呈現(xiàn)出愉悅的課堂氛圍,進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.結(jié)合游戲創(chuàng)造課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強的想象力與創(chuàng)造力,好奇心與動手能力也十分強,加之小學(xué)生都喜歡玩游戲,教師可以將趣味游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,為學(xué)生打造游戲化課堂氛圍,以充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠快樂的遨游在語文知識的海洋中。例如,教師可以運用游戲提升學(xué)生認(rèn)讀詞形的能力。以往的認(rèn)讀詞形課堂十分枯燥,因此教師可以利用游戲教學(xué)形式幫助學(xué)生加強對詞匯的印象與記憶,從而提高學(xué)生的認(rèn)詞讀詞能力,增強學(xué)生的詞匯量。如在課堂中,教師可以提前準(zhǔn)備好一些圖像卡片,然后讓學(xué)生進(jìn)行你猜我讀的趣味小游戲。在游戲活動中將學(xué)生分成幾個小組,猜對多的小組獲勝,并給予適當(dāng)?shù)莫剟?這樣可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)生良性競爭意識。在游戲后,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對不足的地方進(jìn)行針對性提醒,進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)讀詞匯能力?？梢?在語文課堂中,以游戲為主創(chuàng)設(shè)課堂氛圍可以更好的提升課堂教學(xué)趣味性。為此,教師應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造豐富的游戲活動,將教學(xué)與游戲相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)造趣味語文課堂。需要注意的是,在游戲課堂中,教師要注意游戲運用的時機與時間,以免學(xué)生過于沉迷于游戲,失去了游戲化課堂氛圍的真正目的。

3.教師擺正姿態(tài),營造輕松核心課堂氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中,大多數(shù)學(xué)生不僅會對教師言聽計從,并且還能察言觀色。此時,教師如果是和藹可親、幽默風(fēng)趣的教學(xué)姿態(tài),那么就會呈現(xiàn)出輕松和諧的課堂范圍,學(xué)生在這種氛圍下才能愉悅自覺的參與到教學(xué)活動中,并且提升學(xué)習(xí)效果。相反,不僅無法提升教學(xué)效率,還會對學(xué)生的身心造成一定的影響。為此,教師在語文教學(xué)過程中需要擺正姿態(tài),才能營造出良好的課堂氛圍。如教師始終以微笑面對班級學(xué)生。微笑是人際交往中最有效的一種方法,教師對學(xué)生微笑可以打消學(xué)生的內(nèi)心恐懼感,使學(xué)生愿意主動的親近老師,從而使課堂氛圍更加融洽。如果教師在課堂中表現(xiàn)的十分嚴(yán)肅、苛刻,那么就會使學(xué)生產(chǎn)生壓迫感,使課堂氛圍變得十分緊張沉悶,直接影響學(xué)生思維的發(fā)展,影響教學(xué)效果。另外,教師在課堂中還要給予學(xué)生足夠的熱情與鼓勵。小學(xué)生都喜歡被欣賞、關(guān)注、表揚,當(dāng)教師對學(xué)生做出這些表現(xiàn)后,就會更加積極的在課堂中思考與學(xué)習(xí)。因此,教師在語文課堂中要無差別的對待所有學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的潛能,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時也要給予鼓勵,運用“你很棒、好極了”等話語激勵學(xué)生,而不是一味的批評與嘲諷,這樣能夠很好的提高學(xué)生的自信心。除此之外,教師在課堂中還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生,向?qū)W生投去信任的目光。我們常說眼睛是心靈的窗戶,也是人與人之間交流的載體,在教學(xué)過程中教師應(yīng)多向?qū)W生投去親切、期待、鼓勵的目光,讓學(xué)生真切的感受到來自教師的關(guān)愛與信任,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性,實現(xiàn)課堂氛圍的營造。

4.建立新型師生關(guān)系,構(gòu)建民主課堂氛圍

在小學(xué)階段的語文課堂中,師生間的關(guān)系是否融洽是營造和諧課堂氛圍的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,教師需要打破傳統(tǒng)教師為主的觀念,不能單方面的要求學(xué)生必須要尊重教師,而是要引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,構(gòu)建亦師亦友的和諧關(guān)系。在新課改背景下,學(xué)生的課堂主體地位越來越突出,教師不能因為學(xué)生年齡小而不尊重學(xué)生的人格,而是要給予學(xué)生足夠的尊重與權(quán)利,通過和諧民主的課堂氛圍實現(xiàn)師生間的融洽交流,這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)良好課堂氛圍的創(chuàng)建,還能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性與參與性。另外,教師還需要樹立科學(xué)的學(xué)生觀,而不是利用教師的權(quán)威與尊嚴(yán)去給學(xué)生施加壓力。教師作為課堂氛圍營造的主導(dǎo)者,要想真正的將學(xué)生帶入奇妙的語文世界,始終應(yīng)以自身的人格魅力、淵博的學(xué)識以及飽滿的熱情去感染學(xué)生、吸引學(xué)生,在學(xué)生心里樹立良師益友的形象,才能更好的實現(xiàn)良好課堂氛圍的營造,也讓學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升。

5.設(shè)置懸念,營造語文課堂氛圍

在以往的語文課堂中,教師普遍采用“灌輸式”和“一言堂”教學(xué)法,加上擔(dān)心小學(xué)生由于頑皮的性格擾亂課堂秩序,因此不敢開放課堂,以免影響教學(xué)效果。這樣教師講的再多,學(xué)生也只是靜靜的聽著,很難真正的融入到課堂學(xué)習(xí)中,久而久之陷入被動學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致課堂氛圍枯燥,很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,教師可以在教學(xué)過程中通過問題設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生自主思考,激發(fā)學(xué)生探究興趣。例如,在“海底世界”一課中,教師可以先提出問題讓學(xué)生討論,如“大家都見到過哪些海洋生物?它們有什么特點?”等等,學(xué)生在激烈的討論中形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍,在問題的基礎(chǔ)上導(dǎo)入教材內(nèi)容可以加深學(xué)生的印象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動學(xué)生的積極性。因此,在小學(xué)語文課堂中,教師有必要通過問題情景向?qū)W生設(shè)置不同的懸念,激發(fā)學(xué)生探索熱情,也通過這一形式活躍課堂氛圍,進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.采取科學(xué)的評價營造課堂氛圍

教學(xué)評價是教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié),對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的作用。小學(xué)生雖然年齡偏小,但是都渴望成功,期待得到教師的肯定與表揚。為此,在語文課堂中,教師應(yīng)充分利用科學(xué)有效的評價培養(yǎng)學(xué)生自信心,為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)成效。首先,教師在評價前要為學(xué)生留出足夠的準(zhǔn)備時間,例如,教師在檢查課文背誦或者是提出問題后,要為學(xué)生留出一定的時間去思考與準(zhǔn)備,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下發(fā)揮出應(yīng)有的水平。其次,應(yīng)充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂評價中的主體地位。例如,在對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練時,可以要求學(xué)生做評價官,對其他學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行公正的評價;在檢查學(xué)生的聽寫效果時,也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評;在隨堂測驗中,可以對成績突出的學(xué)生實施免考待遇。在評價過程中,教師需要給予學(xué)生足夠的尊重與信任,通過科學(xué)民主的方式增進(jìn)師生間、學(xué)生間的關(guān)系,使語文教學(xué)環(huán)境變得更加和諧輕松。除此之外,教師還要采取多樣化與多層次的評價標(biāo)準(zhǔn),對不同差異與層次的學(xué)生進(jìn)行客觀的評價。語文教學(xué)評價不能用“一刀切”對待學(xué)生,也不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去禁錮學(xué)生,必須要用多樣化的評價方法對不同層次的學(xué)生進(jìn)行評價,從而使不同層次學(xué)生的思維得以激發(fā),通過輕松的課堂氛圍讓學(xué)生得到個性全面的發(fā)展。

五、總結(jié)

總而言之,在小學(xué)階段的語文教學(xué)中,良好課堂氛圍的營造是必然的,這對學(xué)生語文能力的提升、良好性格的培養(yǎng),人文素養(yǎng)的提高以及今后的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。教師作為課堂的組織者,應(yīng)深刻意識到課堂氛圍營造的重要性,積極創(chuàng)新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)方法,采取多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生打造輕松愉悅的課堂氛圍,從而激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的自主積極性,讓學(xué)生在良好的語文課堂氛圍中得到良性的發(fā)展。