哈爾濱市育紅小學(xué) 劉衛(wèi)秋

近年來，小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過引入信息技術(shù)來優(yōu)化語文課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，幫助小學(xué)生啟智增慧。深入探究基于信息技術(shù)的小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)對(duì)策，對(duì)建立符合素質(zhì)教育要求的課程體系和發(fā)揮語文學(xué)科育人功能具有重要作用。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

所謂智慧課堂，即由信息技術(shù)營造的能夠拓展學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧的課堂環(huán)境[1]。其中信息技術(shù)是智慧課堂建構(gòu)的重要工具，主要供應(yīng)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，滿足個(gè)性化教與學(xué)的需求。數(shù)字環(huán)境下，智慧課堂順勢(shì)而生，師生在智慧課堂中與信息技術(shù)互動(dòng)，拓展課堂教與學(xué)的廣度與深度，大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。智慧課堂具有資源開發(fā)性、學(xué)習(xí)個(gè)性化、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化的基本特征，師生在智慧課堂中豐富VR等智能技術(shù)體驗(yàn)，在時(shí)空環(huán)境中獲取動(dòng)態(tài)資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的順利銜接，最終拓展知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于學(xué)習(xí)個(gè)性化特征，基于智慧課堂利用大數(shù)據(jù)技術(shù)動(dòng)態(tài)掌握學(xué)情，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)策略，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化特征，智慧課堂的信息技術(shù)在知識(shí)教學(xué)、思維拓展、素養(yǎng)培養(yǎng)等方面發(fā)揮作用，基于智能化計(jì)算結(jié)果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，從而全面、客觀把握智慧課堂的學(xué)習(xí)情況，為智慧課堂建構(gòu)對(duì)策制定提供依據(jù)。

二、小學(xué)語文智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語文課堂中引入信息技術(shù)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)被信息技術(shù)吸引，進(jìn)而集中注意力，提升自身在課堂的主體地位。學(xué)生在語文課堂中自主思考、合作學(xué)習(xí)，真正啟發(fā)智慧，全面調(diào)動(dòng)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的欲望，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文智慧課堂可以彌補(bǔ)小學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不足，使他們逐漸創(chuàng)新理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)責(zé)任感，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)阻力，從而豐富語文知識(shí)儲(chǔ)備，提升語文核心素養(yǎng)。長此以往，學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)、智能化學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)科、語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終為日后高年級(jí)語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，小學(xué)生能夠在語文智慧課堂中快樂學(xué)習(xí)、健康成長，并樹立正確三觀，取得語文學(xué)習(xí)成效[2]。

語文智慧課堂實(shí)則是信息技術(shù)與語文課堂的有機(jī)結(jié)合，對(duì)比于傳統(tǒng)教學(xué)法，語文教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建信息化課堂環(huán)境，利用微課、遠(yuǎn)程教學(xué)等新穎方式傳授知識(shí)。“雙減”政策下，語文教師基于信息技術(shù)充分利用教學(xué)條件、教學(xué)資源，為學(xué)生高效布置語文作業(yè)任務(wù)，達(dá)到減負(fù)目的，順利完成語文教學(xué)目標(biāo)。語文智慧課堂中，師生間、學(xué)生間加強(qiáng)互動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，最大化激發(fā)語文教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而在語文教學(xué)中充滿動(dòng)力[3]。從語文課程改革角度來看，信息技術(shù)用于語文課堂，會(huì)加速智慧課堂建構(gòu)速度，教師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生留有充足的討論時(shí)間、思考時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)啟智增慧，隨著智慧課堂建構(gòu)任務(wù)高質(zhì)量完成，能夠深化語文課程改革，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作邁向新臺(tái)階。

三、信息技術(shù)背景下小學(xué)語文智慧課堂的建構(gòu)對(duì)策

小學(xué)語文智慧課堂在信息化教學(xué)趨勢(shì)下建構(gòu)，語文教師立足語文教學(xué)實(shí)際，并結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，探索智慧課堂建構(gòu)的可行性路徑，最大化發(fā)揮語文智慧課堂的育人價(jià)值。下文從多方面進(jìn)行探究，以期優(yōu)化小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面進(jìn)步，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。

1.注重智慧課堂課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是智慧課堂教學(xué)的鋪墊，課前成功導(dǎo)入，能夠烘托課堂氛圍，使小學(xué)生對(duì)課文知識(shí)充滿期待。語文教師課前充分準(zhǔn)備，借助信息技術(shù)搜集作者資料、課文背景，以圖文并茂、微視頻等形式進(jìn)行介紹，從而打破以往說教式導(dǎo)入模式，這種智慧課堂導(dǎo)入備受小學(xué)生歡迎。當(dāng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂教學(xué)十分期待，最終學(xué)生能夠集中注意力，認(rèn)真聽講，在語文課堂上啟發(fā)智慧，與教師積極配合。例如，《觀潮》課文教學(xué)前，教師利用多媒體技術(shù)播放視頻，視頻內(nèi)容為波瀾壯闊的潮汛。當(dāng)學(xué)生觀看片段后，會(huì)對(duì)潮汛氣勢(shì)所震撼。這時(shí)，語文教師向?qū)W生提出導(dǎo)學(xué)問題，學(xué)生更能興致勃勃地思考問題，并通過資料搜集、課文閱讀等方式尋找答案。在這一過程中，學(xué)生也會(huì)熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，使信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間累積，小學(xué)生能夠自主運(yùn)用多媒體技術(shù)完成課前學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)了解課文知識(shí)，為課堂高效率學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生課堂主體地位

班級(jí)學(xué)生具有差異性，語文教師在課堂中要尊重學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)每位學(xué)生的語文思維，最大化釋放班級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，從整體上提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，最終優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量。具體來說，語文教師全面觀察學(xué)生，并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、素養(yǎng)方面、能力方面的變化，有針對(duì)性地幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方案，確保學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情不減，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中深入鉆研，大幅提高自身學(xué)習(xí)能力。智慧課堂建構(gòu)的過程中，需要每位學(xué)生在智慧引導(dǎo)下良性互動(dòng)，并提出合理化建議，確保信息技術(shù)、智慧平臺(tái)高效利用，進(jìn)而教學(xué)決策、教學(xué)評(píng)價(jià)更加有意義、有價(jià)值。例如，《宇宙的另一邊》課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力，使其通過多媒體視頻、三維動(dòng)畫進(jìn)行智慧猜想，如宇宙另一邊的時(shí)空狀態(tài)、人類生活水平、科學(xué)水平等，之后教師逐一統(tǒng)計(jì)。即便學(xué)生的猜想不盡合理，但語文教師仍要予以尊重、予以肯定，啟迪學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。久而久之，學(xué)生能夠感到來自教師的重視與尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)生更加注重智慧啟發(fā)，取得語文信息化學(xué)習(xí)的良好成效。

3.創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)方法

語文教師建構(gòu)智慧課堂的過程中，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容及教學(xué)要求，選用適合的教學(xué)方法，以此提高智慧課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的深度融合。其中，游戲教學(xué)法的合理化應(yīng)用，有利于打造趣味語文課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，并且在游戲中啟迪智慧，探索適合的學(xué)習(xí)方法。例如，小學(xué)低年段語文教師在識(shí)字課上帶入平板電腦，并下載“看圖猜成語”游戲。由于低年段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，所以語文教師適當(dāng)篩選游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在符合知識(shí)水平、達(dá)到身心發(fā)展要求的游戲中猜成語。這既能鍛煉學(xué)生識(shí)圖能力，又能拓展學(xué)生語文思維，最為關(guān)鍵的是，學(xué)生能夠在愉快氛圍中鞏固知識(shí)、延伸知識(shí)，激發(fā)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生看圖正確猜出成語后，游戲系統(tǒng)會(huì)對(duì)成語做出解釋，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，當(dāng)接連幾次都能正確猜出，學(xué)生會(huì)獲得場外援助或自動(dòng)復(fù)活的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的成語學(xué)習(xí)、識(shí)字學(xué)習(xí)是一種激勵(lì)，最終幫助學(xué)生開拓智慧、發(fā)散思維。

語文智慧課堂建構(gòu)，教師要視情況選擇教學(xué)法，使智慧課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。以《草船借箭》課文教學(xué)為例，教師首先創(chuàng)設(shè)多媒體視頻情境，讓學(xué)生對(duì)課程有初步認(rèn)知。實(shí)際教學(xué)中，教師引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，豐富學(xué)生的故事體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)知，并真切感受人物形象、熟知小說文體，同時(shí)，學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育環(huán)節(jié)的應(yīng)用契機(jī)及效用，凸顯語文課堂智慧性特點(diǎn)。最后，教師利用微課教學(xué)法輔助教學(xué)，幫助學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式分析諸葛亮的聰明才智，以及運(yùn)籌帷幄、足智多謀的能力。課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)法的認(rèn)知更為客觀，學(xué)生會(huì)大力支持智慧課堂建構(gòu)，并豐富智慧課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

4.完善智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教師通過多元評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)掌握語文智慧課堂建構(gòu)效果，由此完善評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)范圍擴(kuò)大化、評(píng)價(jià)主體多元化等方面出發(fā)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性和可靠性，最終為語文智慧課堂建構(gòu)對(duì)策改進(jìn)提供依據(jù)，從整體上優(yōu)化語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。如今，評(píng)價(jià)小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)時(shí)，需要從智慧課堂建構(gòu)思維與方法、小學(xué)生語文智慧表現(xiàn)、智慧成果表達(dá)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)主體，即學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，從多角度了解語文智慧課堂構(gòu)建的優(yōu)點(diǎn)及不足，有方向地制定智慧課堂教學(xué)策略。

教師應(yīng)抓住智慧課堂建構(gòu)機(jī)遇，將信息技術(shù)用于小學(xué)語文課堂，通過課前導(dǎo)入、主體地位提升、教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善來優(yōu)化小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)效果，真正提高小學(xué)語文信息化教學(xué)效率，提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)。