戴園園

（湖南生物機電職業(yè)技術學院，長沙 410127）

教育部出臺《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于加快教學改革的步伐，健全教育實踐體系，提高學生就業(yè)率，對高校發(fā)展有重要意義。作為特色鮮明的地方農(nóng)業(yè)高職，涉農(nóng)高職創(chuàng)業(yè)教育通過結合專業(yè)特色，打造適應專業(yè)特色的教育模式，積累涉農(nóng)專業(yè)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識，為區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)代化發(fā)展提供人才支撐，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉型升級有一定的促進作用。

一、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新帶來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇，也迎來了空前的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)

李克強總理說過：“未來不再有公司，只有平臺；未來沒有老板，只有創(chuàng)業(yè)領袖；未來不會再有員工，只有合伙人。”在國家的政策支持下，中國迎來了一個規(guī)模空前的創(chuàng)業(yè)熱潮。不管是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的還是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的，不管是在職員工還是在校大學生，他們都開始摩拳擦掌，夢想著在這片如火如荼的創(chuàng)業(yè)潮中，開拓出屬于自己的天地。

隨著當前人才市場的吸收能力減弱，如何在創(chuàng)業(yè)浪潮中，科學引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意愿，明確目標，強化創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)是我們高職創(chuàng)業(yè)教育的著力點。對于高職學院，特別是涉農(nóng)專業(yè)很多的高職學院，如何結合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育教學是我們應該思考的問題。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2021年全國涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)公司達到69家，20家公司融資過億，其中電商零售企業(yè)占最高比例。該領域以易果生鮮、每日優(yōu)鮮、食行生鮮、賣貨郎、匯通達、生鮮傳奇等企業(yè)為代表，共計24家，占總體比例的34.7%。近年來，中國經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)類投資發(fā)生轉變，中國農(nóng)業(yè)股權投資已從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向“互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)、科技農(nóng)業(yè)”轉變。從投資到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，擴展到農(nóng)民生活和農(nóng)村建設。農(nóng)業(yè)電商、農(nóng)業(yè)科技、三農(nóng)金融等新興農(nóng)業(yè)領域成為主要投資方向，充沛的資金流入必然促使涉農(nóng)企業(yè)更好地發(fā)展與壯大。高職學院涉農(nóng)專業(yè)學生將所學專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育知識融合，探尋創(chuàng)辦涉農(nóng)企業(yè)的途徑。［1］

二、高職學院涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的不足之處及歸因分析

湖南生物機電職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”），是以農(nóng)字打頭的高職院校。為發(fā)展農(nóng)業(yè)特色專業(yè)，我院牽頭組建湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團，努力做大做強湖南農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，以服務湖南農(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)，并促進新農(nóng)村建設。我院對涉農(nóng)專業(yè)學生就業(yè)工作非常重視，編制問卷調(diào)查了2019屆、2020屆涉農(nóng)專業(yè)學生，針對創(chuàng)業(yè)教育課程設置限制，人才培養(yǎng)模式僵化，培養(yǎng)方案不完善、不系統(tǒng)，以及學院教學條件有限、實踐動手操作機會較少等方面進行調(diào)研。發(fā)現(xiàn)我院涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識明顯不足、涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不好、給予涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)資源支持不多、學生創(chuàng)業(yè)指導欠缺，具體分析如下。

（一）《創(chuàng)業(yè)基礎》課時少，教學方法陳舊，使用教材不規(guī)范

我院從大一就開設了《創(chuàng)業(yè)基礎》課程，8個學時，授課內(nèi)容很多，學時明顯不夠，而且課時大多是線下課程，理論為主，游戲為主，沒有根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程中的實際問題來系統(tǒng)講解問題、解決問題。［2］在授課過程中，作為一線教師我們發(fā)現(xiàn)，課堂還是以傳統(tǒng)教學模式為主，講授法為主，學生明顯沒興趣，既不想創(chuàng)業(yè)，也不想聽，以“打醬油”的應付式學習模式為主。而教材的選用上，國家沒有核心規(guī)劃課程出版，大多采用校本教材或出版社推薦的教材。這些沒有社會實踐內(nèi)容、也沒有突出職業(yè)教育特點的教材，對于課程授課極為不利。

（二）學院教學條件有限，實踐動手操作機會較少

創(chuàng)業(yè)環(huán)境不同于就業(yè)環(huán)境，需要一定的政策、資金支持，需要“國家、學院和企業(yè)”的三者聯(lián)動，我院創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段。前期成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，人員也是從招生就業(yè)處、教務處、二級學院調(diào)入，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學經(jīng)驗，更談不上帶領學生進行實踐創(chuàng)業(yè)。同時缺乏校內(nèi)項目孵化基地與資助資金，不能調(diào)動學生在校期間自主創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）當前大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低

目前，高職生大多是00后，00后學生獨立性差，等靠意識強。在校期間接觸的創(chuàng)業(yè)知識有限，大多數(shù)也是理論知識為主，實踐操作為輔，基本上沒有實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能在校期間打過工就很不錯了。對于社會，00后畢業(yè)生缺乏基本的實踐經(jīng)驗，而在就業(yè)壓力很大的形勢下，很多學生在家等父母想辦法，成為了新型啃老族。這就要求我們老師培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積極幫助學生轉變就業(yè)觀念，“走出門、動起手”，不斷提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。［3］

三、提高高職院校涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量的對策

（一）從內(nèi)外部給高職畢業(yè)生打造一個良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

湖南省出臺了一系列政策，扶持與鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，如：《鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策意見》《株洲創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策匯編》等。從國家政策上打造高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，加大支持力度，增加啟動資金渠道，同時社區(qū)定點給畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)知識培訓平臺。從2011年起，湖南省總計安排不少于6.8億元創(chuàng)業(yè)基金來扶持中小企業(yè)的開辦。

除了外部環(huán)境提供良好創(chuàng)業(yè)扶持和契機，從內(nèi)部環(huán)境上，我院也努力打造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。我們開拓涉農(nóng)企業(yè)合作新模式，將政府、企業(yè)和學院三者銜接起來。［4］2017年，我院聯(lián)合袁隆平農(nóng)業(yè)高科技股份有限公司、湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團，實施“農(nóng)業(yè)國際化實用人才”計劃，招收培訓學生40人。培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)國際化綜合素質(zhì)的實用人才，打造國家援外農(nóng)業(yè)技術人員培訓基地和高端農(nóng)業(yè)國際化實用人才培訓基地。通過深度合作，實現(xiàn)學生與企業(yè)的零距離對接，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，提高學生的綜合職業(yè)能力。

（二）營造涉農(nóng)高職校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍

興趣是最好的老師，校園里創(chuàng)業(yè)教育氛圍是做好創(chuàng)業(yè)教育的前提。我院成立主抓創(chuàng)業(yè)教育專門機構——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，保障創(chuàng)業(yè)教育順利開展。把握住國家、省級、行業(yè)內(nèi)各項創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策，在校園大力宣傳利好就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，讓學生認識到當前政府和學校對學生創(chuàng)業(yè)扶持力度很大。從“三支一扶”到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、從服務“三農(nóng)”到鄉(xiāng)村振興，讓學生從鄉(xiāng)村建設變化中認識到新農(nóng)村建設、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的迅速，培養(yǎng)學生愛農(nóng)思想。在創(chuàng)業(yè)教育中沒有典型人物的帶動是不行的，我院將一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生樹立為模范，請他們返校做演講，用自己親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷鼓勵學生投身創(chuàng)業(yè)中。［5］

同時我們以賽促教，舉辦校內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“黃炎培”等創(chuàng)業(yè)競賽，引導學生在實踐中學習創(chuàng)業(yè)知識并提升能力，把創(chuàng)業(yè)當作未來的一種可行的實踐之路。

（三）給師資隊伍增加新動力、新能量

教師是教學的核心驅動者，好的師資隊伍對于高職創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多一線教師都是半路轉行來做創(chuàng)業(yè)基礎課程的授課工作，有一些是輔導員，有一些是招生就業(yè)處行政人員。這些教師實踐能力大多很缺乏，自己都沒開辦過企業(yè)，對于創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)老師也是一知半解，理論指導還行，實踐指導就有短板?！白叱鋈ァ笔钱斍皠?chuàng)業(yè)基礎課程授課老師的第一步，走向企業(yè)、走向政府相關部門，加強企業(yè)與老師的學習交流，把老師放在創(chuàng)業(yè)一線企業(yè)鍛煉學習。同時，減少創(chuàng)業(yè)基礎課程老師的理論授課時間，鼓勵單個老師或教師團隊去開辦企業(yè)，注冊公司。這樣才能豐富老師的創(chuàng)業(yè)知識和提升創(chuàng)業(yè)能力。

（四）加強創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系，拓展第二課堂的育人功能

1.我院結合了校內(nèi)外資源，加強了實訓實驗中心和實踐基地建設和開發(fā)，將不同類型的實踐教學基地構建成立體化的實踐教學平臺和實踐能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時引進優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)導師擔任課程兼職教師，專門制定了實踐課的教學計劃和教學方案，使實踐教學更優(yōu)質(zhì)和規(guī)范。［6］

2.拓展第二課堂的育人功能，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以學生會、團委為依托，增強創(chuàng)業(yè)氛圍和榮譽感，組建團隊，運用專業(yè)優(yōu)勢，入住創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生提供好的創(chuàng)業(yè)機會和平臺。以湖南省農(nóng)業(yè)類技能比賽為載體，提升學生創(chuàng)新能力，鼓勵學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”創(chuàng)業(yè)大賽和農(nóng)業(yè)學科技能力比賽。同時結合涉農(nóng)高職學院特色和專業(yè)特點，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能和企業(yè)管理經(jīng)驗。