周喜云

(大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)創(chuàng)科小學(xué) 遼寧 大連 116602)

閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展繪本閱讀教學(xué)模式,能夠幫助學(xué)生更加有效的吸收書本中的語(yǔ)言知識(shí),同時(shí)對(duì)小學(xué)生來說也是一次激發(fā)興趣,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會(huì)。繪本閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng),提高小學(xué)生的閱讀能力,讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中形成更好的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)也優(yōu)化了教師群體的課堂教學(xué)效果,提升了教學(xué)熱情,是一種十分有助于推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)思考

(一)繪本的概念和特點(diǎn)

繪本是一種圖畫故事書,以圖畫為主要形式,輔之以簡(jiǎn)潔的文字,通過圖文之間的配合,來講述一個(gè)生動(dòng)的故事。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用的是英文繪本,即繪本中的文字是英文,能夠讓小學(xué)生通過繪本閱讀,熟悉和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技巧,實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效果。繪本閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比較,達(dá)到的教學(xué)效果具有較大差異。繪本閱讀不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),生動(dòng)、形象的圖畫有助于學(xué)生集中注意力開展英語(yǔ)閱讀,這都是由繪本自身的特點(diǎn)所決定的。首先,繪本具有故事性的特點(diǎn)。繪本中的內(nèi)容都是以故事的形式體現(xiàn)出來的,而且所使用的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單,通過英文和圖片的高度配合,能夠讓學(xué)生通過讀故事、看故事、聽故事沉浸在繪本生動(dòng)的故事情節(jié)之中,獲得英語(yǔ)閱讀技巧和英語(yǔ)水平的提高。其次,繪本具有生活化的特點(diǎn)。在進(jìn)行繪本的編寫時(shí),素材和靈感大多來源于日常生活。在閱讀繪本的過程中,學(xué)生能夠有效調(diào)動(dòng)以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn),更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。繪本中不僅包含著豐富的知識(shí),還具有一定的趣味性,進(jìn)一步降低了英語(yǔ)閱讀的難度。再次,繪本具有直觀性的特點(diǎn)。英文繪本的主要形式是圖片,繪本所敘述的故事和故事中的人物,通過色彩豐富、生動(dòng)有趣的圖片得以更為直觀、形象地展示出來,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到英語(yǔ)閱讀狀態(tài)中,還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和積極性。最后,繪本具有情感性的特點(diǎn)。由于繪本的內(nèi)容來源于生活,所設(shè)置的故事情節(jié)曲折、環(huán)環(huán)相扣,這其中便包含故事中人物豐富的情感體驗(yàn)和心理活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí),難免會(huì)受到故事中人物情感和心緒的感染,引發(fā)情感的共鳴,這樣能夠讓學(xué)生的閱讀情感更加豐富,讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)上升到感性層面的教育。

(二)營(yíng)造活躍的繪本閱讀氛圍

因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小,其年齡特點(diǎn)造成小學(xué)生比中學(xué)生更具有強(qiáng)烈的好奇心,以及小學(xué)生又很容易受到外界各種事物的影響。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果發(fā)現(xiàn)了一些新鮮的事物和有趣的東西就會(huì)造成自身的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移。根據(jù)小學(xué)生的這種特點(diǎn),老師在課堂中對(duì)小學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí),利用繪本對(duì)小學(xué)生在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出可以激發(fā)小學(xué)生好奇心和小學(xué)生注意力的教學(xué)模式。從而讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)繪本的閱讀興趣,實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。比如,老師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)“hello”這個(gè)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí),可以對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行充分的活躍,并且能夠充分的調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的好奇心。老師在課堂教學(xué)中,可以充分的結(jié)合繪本內(nèi)容,營(yíng)造出學(xué)生之間打招呼的一種場(chǎng)景,最好的教學(xué)方式就是對(duì)這種情境利用課堂表演的方式進(jìn)行呈現(xiàn),讓小學(xué)生幾個(gè)人一組參與課堂表演活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)課堂情境再現(xiàn),而這種教學(xué)方式就可以將課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來,給學(xué)生創(chuàng)造出積極地學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生極大的繪本學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)小學(xué)生也會(huì)希望可以和老師一起參與活動(dòng)、了解繪本。這個(gè)時(shí)候,老師就可以多預(yù)留出一些課堂時(shí)間,表演過程盡量讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予稱贊和鼓勵(lì),其他積極參加的學(xué)生也要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣就可以在充分的吸引學(xué)生注意力和好奇心的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生快速的掌握繪本中的內(nèi)容。

(三)精心選擇繪本,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說,興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣他們才能積極地參與到教學(xué)中,在小學(xué)階段更是如此,小學(xué)生心智并不成熟,他們不理解學(xué)習(xí)的重要性,只是將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù),所以在學(xué)習(xí)的過程中難以集中注意力,降低了教師教學(xué)的效率。對(duì)此,教師在教學(xué)的過程中就要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀,將德育教育滲透到教學(xué)中,以提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師在選擇繪本時(shí),除了要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力外,還要選擇與英語(yǔ)教材內(nèi)容相關(guān)、能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的繪本。同時(shí),繪本中的英語(yǔ)生詞和語(yǔ)法不能太難。由于文化、地域、風(fēng)俗上的不同,某些英語(yǔ)繪本不適合國(guó)內(nèi)學(xué)生閱讀,且學(xué)生的閱讀興趣不高,無法充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性來學(xué)習(xí)繪本知識(shí),影響了學(xué)習(xí)效率。因此,教師在挑選繪本時(shí)應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的繪本,充分考慮到學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,最好選擇學(xué)生熟悉且貼近生活的題材,以幫助學(xué)生打開閱讀的大門。例如,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),有一定的認(rèn)知和觀察能力,但在理解故事時(shí)難免依賴于圖畫。因此,教師在為低年級(jí)學(xué)生選擇英文繪本時(shí),要以趣味性為主,選擇圖片豐富、內(nèi)容有趣且故事性強(qiáng)的繪本,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其主動(dòng)閱讀繪本。

(四)開展與繪本相關(guān)的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了使繪本材料在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用及價(jià)值,讓學(xué)生能夠真正在繪本當(dāng)中獲得知識(shí),教師可以通過游戲或者音樂欣賞等形式開展與繪本閱讀相關(guān)的活動(dòng)。通過這種活動(dòng),能夠營(yíng)造積極的閱讀教學(xué)氛圍,促使學(xué)生的注意力更加集中,進(jìn)而幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)間的關(guān)系,積極參與到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中。與此同時(shí),還能夠促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的內(nèi)容有更加深入的理解。值得注意的是,無論是運(yùn)用游戲還是運(yùn)用音樂,都應(yīng)該基于繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣才能夠真正通過游戲或者是音樂將學(xué)生更好地帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。不僅如此,教師在運(yùn)用游戲時(shí),還應(yīng)充分考慮游戲的難度是否符合小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。通過游戲或者是音樂的方式開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心,讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中掌握繪本的大概內(nèi)容,以促使學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài),更好地掌握閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)。另外,這種教學(xué)模式還能夠增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的趣味性,營(yíng)造出良好的閱讀課堂教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建高效課堂。

(五)演繹繪本故事,提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中,學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)時(shí),不能僅僅停留在聽和學(xué)的層面上,想要更好的幫助掌握繪本中的英語(yǔ)知識(shí),提升小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的質(zhì)量和效率,教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)入到繪本故事中,深入的體會(huì)和感悟繪本故事中的內(nèi)容,理解繪本故事背后蘊(yùn)含的深切的感情,最好是以角色表演的形式,將學(xué)生們進(jìn)行分組,以小組為單位,對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分工,分別飾演故事中的不同的角色,讓學(xué)生模仿繪本故事的情節(jié),運(yùn)用故事中的標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)方式,將其中的故事內(nèi)容和角色的形象演繹其中曲折的故事,用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)將故事表達(dá)出來,與此同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,發(fā)揮自己的想象力,將繪本故事重新演繹,對(duì)故事進(jìn)行升華。在繪本故事的演繹過程中,通過角色扮演可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生們的集體合作意識(shí),還有利于學(xué)生們對(duì)繪本故事內(nèi)容記憶更加深刻,鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

(六)利用繪本教學(xué),加強(qiáng)知識(shí)記憶

小學(xué)生的記憶力較差,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣,這是他們學(xué)習(xí)效率不高的重要原因。而繪本里有豐富的圖片,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中,教師可以將學(xué)生的興趣點(diǎn)和繪本內(nèi)容聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。首先,教師要在繪本教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生將圖片內(nèi)容和單詞在腦海中建立聯(lián)系。其次,教師可以從單詞的記憶法和教學(xué)目標(biāo)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高效記憶能力。例如,在We love animals.一課的教學(xué)中,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都喜歡小動(dòng)物,所以在課堂教學(xué)前,教師可以先結(jié)合課文里的重點(diǎn)單詞和學(xué)生的興趣愛好,尋找合適的圖片素材,如dog、cat、pig、penguin、dolphin、snake等。在上課時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本,并要求學(xué)生一邊閱讀一邊牢記與動(dòng)物圖片對(duì)應(yīng)的單詞。在學(xué)生大致閱讀完繪本后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生整體復(fù)習(xí)一遍,并從每個(gè)重點(diǎn)單詞的發(fā)音和使用方法出發(fā),給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在這個(gè)過程中,教師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)過程中以繪本教學(xué)的形式豐富課堂內(nèi)容,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性,還能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

(七)重視繪本朗誦提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)繪本比較大的特點(diǎn)就是英語(yǔ)語(yǔ)法的統(tǒng)一性,在構(gòu)成英語(yǔ)繪本的短句中語(yǔ)法的使用都是一致的,全程大多數(shù)都在用一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法句式進(jìn)行講述,此時(shí)學(xué)生在朗讀的過程中對(duì)于需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法句式會(huì)有更加深刻的印象。而且英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科本身就要培養(yǎng)其聽、說、讀、寫的能力,其中的讀即朗讀,語(yǔ)言類學(xué)科的語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言十分重要,有了語(yǔ)感學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)事半功倍,而要想有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感,最有效地途徑之一就是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,英語(yǔ)繪本中涉及的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法較少,但是配合圖片讓學(xué)生朗讀能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,為了讓每名小學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地朗讀繪本教師可以組織繪本朗誦比賽,將學(xué)生分成不同的小組將繪本發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生以組為單位利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及字典等輔助工具將繪本中涉及的詞匯含義與讀音弄清楚,然后再開始以組為單位讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽。需要注意的是用于組織朗讀比賽的繪本內(nèi)容英語(yǔ)內(nèi)容最好多一些,內(nèi)容有趣一些這樣可以讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn),適當(dāng)?shù)膲毫梢杂行嵘虒W(xué)質(zhì)量。

(八)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)方式,提升教學(xué)能力

有的教師由于認(rèn)知不足,對(duì)繪本閱讀的理解不準(zhǔn)確,在教學(xué)中直接將其作為普通教材進(jìn)行講解,從詞匯到語(yǔ)法,面面俱到,精讀精講,最終使繪本與學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn)。繪本本身可以引發(fā)學(xué)生自主思考和想象,但是有的教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生從繪本故事中的所得所獲,在教學(xué)中以問題貫穿始終,不斷提問,使學(xué)生沒有了自由閱讀和思考的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生的興趣漸漸降低。有的教師雖然對(duì)繪本閱讀教學(xué)有較好的認(rèn)知和應(yīng)用能力,但是在繪本的選擇上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。小學(xué)生還處于心理、生理發(fā)育狀態(tài),但其智力發(fā)育非?？?且差異性較大,對(duì)此,教師需要認(rèn)真篩選繪本。有的小學(xué)英語(yǔ)教師在選用繪本時(shí)較為盲目,沒有結(jié)合學(xué)生的具體情況,完全按照自己的喜好自由選擇,教學(xué)方式也以粗放型為主,這種產(chǎn)生的直接后果就是英語(yǔ)教學(xué)與繪本閱讀教學(xué)很難有機(jī)地整合,繪本教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展作用發(fā)揮不出來;另一個(gè)后果就是部分繪本的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知差距比較大,內(nèi)容要么過于簡(jiǎn)單要么過于復(fù)雜,不利于學(xué)生閱讀,直接影響了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此教師應(yīng)該積極迎合學(xué)生的思維,給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì),讓學(xué)生闡述繪圖中的故事是什么樣子的,了解學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、構(gòu)圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐

(一)分層解讀文本,提升學(xué)習(xí)能力

教師在幫助學(xué)生分層次的對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行有效解讀的時(shí)候,都可以減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感受也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究,所以在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展中,教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的思考,這樣才能注重對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展的培養(yǎng),并且能幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)的文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解和運(yùn)用增強(qiáng)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力,教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,也能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的想象意識(shí)。

例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How can I get there?”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),在學(xué)習(xí)一般疑問詞的時(shí)候,任課教師首先需要讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的提出,這樣才能運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,學(xué)生在將一般疑問詞與特殊疑問詞進(jìn)行對(duì)比理解的時(shí)候,才能逐漸的提高自己的英語(yǔ)思維能力,所以教師通過讓學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容,進(jìn)行分層次的解讀,能幫助學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行合理的探究,也能讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候,可以積極主動(dòng)的進(jìn)行合理的思考。

(二)分步感知封面,發(fā)展思維品質(zhì)

讓學(xué)生對(duì)于繪本教學(xué)資源的運(yùn)用變得更加熟練的過程中,教師都可以注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的培養(yǎng),這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題的時(shí)候,可以積極的落實(shí)到自己的日常學(xué)習(xí)生活中來,面對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解,教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于理論問題進(jìn)行合理有效的分享和概括,這樣才能將課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍,也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感受,所以教師在開展不同的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,都需要注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的提升。

例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Ways to go to school.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行合理的劃分,可以減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力,也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的思考和探究,在幫助學(xué)生對(duì)于不同的方面內(nèi)容進(jìn)行有效感知的時(shí)候,能注重對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的發(fā)展,所以教師在開展不同的分層閱讀活動(dòng)的時(shí)候,都需要幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用,讓學(xué)生對(duì)于去往學(xué)校的方式進(jìn)行合理的了解,以及不同的路途也進(jìn)行合理的探究和分析。

(三)注重朗讀訓(xùn)練,夯實(shí)語(yǔ)言能力

通過開展不同的朗讀訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng),能夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也能讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的理解和分析,通過發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí),讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有序的探究,在開展多元化的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá),所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,都需要注重對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)思維有效性的提升。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中有效應(yīng)用英語(yǔ)繪本閱讀進(jìn)行輔助教學(xué)能夠發(fā)揮極其重要的作用,同時(shí)對(duì)教師開展英語(yǔ)教學(xué)也是非常有幫助的。因此,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)手段,找尋貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本閱讀應(yīng)用流程,可以豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生能夠在繪本閱讀中體會(huì)快樂,如此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,有效地幫助學(xué)生提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力,促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。