王啟華

(甘肅省臨河市廣河縣三甲集小學(xué) 甘肅 臨河 734299)

最新的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》明確指出:勞動(dòng)教育必須要有效的滲透到德育、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科教學(xué)中來(lái),通過(guò)引入大勞動(dòng)理念和態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升提供支撐與幫助。而在素質(zhì)教育全面提升的今天,每一名小學(xué)語(yǔ)文教師更是要從關(guān)注學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)教育融會(huì)貫通的方式來(lái)做好教學(xué)引導(dǎo)。在不斷提升學(xué)生現(xiàn)有動(dòng)手意識(shí)和動(dòng)手能力的同時(shí),將勞動(dòng)教育逐漸滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀中來(lái)。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力提升的角度完成語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機(jī)融合,從語(yǔ)文外延的角度賦予學(xué)生更多能量而努力。

一、在閱讀中滲透勞動(dòng)教育的重要性

作為一種將人文性與工具性高度融合的學(xué)科,語(yǔ)文在日常的教學(xué)過(guò)程中不僅需要從傳播基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的角度來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、思想理念、以及三觀的構(gòu)建。而在全新的核心素養(yǎng)教學(xué)背景下,每一名小學(xué)語(yǔ)文教師更是要從貫徹黨的方針、路線入手,真正的將與教育相關(guān)的方針、政策融入到日常的還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途、道德品質(zhì)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面的教育,在全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的形勢(shì)下,貫徹黨的教育方針,使學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮、尊重不同勞動(dòng)的觀念,語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育也成了迫在眉睫的任務(wù)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中勞動(dòng)教育滲透的主要措施

(一)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行勞動(dòng)思想滲透

在全新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)中做好勞動(dòng)教育的滲透,不僅要求每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都能夠?qū)Σ煌A段孩子們所要掌握的各種勞動(dòng)技能和勞動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行熟練了解,同時(shí)也要從不斷挖掘現(xiàn)有勞動(dòng)教育內(nèi)容的層面來(lái)做好融合,確保二者能夠在發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。

例如在進(jìn)行《憫農(nóng)》這篇古詩(shī)的閱讀中,教師就要通過(guò)播放一些相關(guān)的視頻片段和圖畫來(lái)讓孩子們對(duì)烈日當(dāng)空的悶熱天氣,農(nóng)民伯伯揮汗如雨的在田間勞動(dòng)。相信在這種突出重點(diǎn)、關(guān)注特點(diǎn)的勞動(dòng)畫面聯(lián)動(dòng)中,每一名小學(xué)生都能夠感受到勞動(dòng)的辛苦與偉大,同時(shí)也能夠?qū)α胰障聢?jiān)持勞動(dòng)的人們產(chǎn)生一種尊重之情。讓每一名低齡小學(xué)生都可以明白“杜絕糧食浪費(fèi)”的道理,如果在課堂時(shí)間允許的前提下,教師還可以通過(guò)播放一些袁隆平院士的生平故事,來(lái)讓孩子們清楚的認(rèn)識(shí)到新時(shí)期下的“憫農(nóng)”應(yīng)該“憫”的是什么,作為一名少先隊(duì)員應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)做好珍惜糧食的具體行動(dòng)。

(二)關(guān)注勞動(dòng)精神方面的閱讀訓(xùn)練拓展

作為新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容,閱讀訓(xùn)練不僅要從提升學(xué)生的勞動(dòng)技能提升、參與勞動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用等方面入手,同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中完成對(duì)內(nèi)心情感和理解和認(rèn)知,在做好各種勞動(dòng)體驗(yàn)記錄和勞動(dòng)體驗(yàn)描寫的同時(shí),逐漸養(yǎng)成一種良好的勞動(dòng)習(xí)慣和閱讀意識(shí)。

一是要借助家庭勞動(dòng)擁有較強(qiáng)的獨(dú)立性。對(duì)于一些低年級(jí)的小學(xué)生而言,教師可以利用周末時(shí)間要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成一次勞動(dòng),內(nèi)容可以是澆花、掃地、拖地以及洗碗,最后將整個(gè)的勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)感悟進(jìn)行記錄,在回到課堂上的時(shí)候則是可以通過(guò)小組之間的交換閱讀方式,站在如何掃地、洗碗、拖地、澆花等勞動(dòng)角度來(lái)達(dá)到“以文促勞、以勞促學(xué)”的目標(biāo)。

其二,從社會(huì)勞動(dòng)入手。教師可以安排學(xué)生閱讀一些與日常社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)相關(guān)的隨筆。比如義務(wù)植樹(shù)、社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等,在領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程的同時(shí),來(lái)結(jié)合個(gè)人日常學(xué)習(xí)中所獲得的各種感悟和理解,真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐是一種服務(wù)他人、教育他人的過(guò)程,也是服務(wù)自己、教育自己的過(guò)程,從而在這種別開(kāi)生面的閱讀實(shí)踐中迅速成長(zhǎng)。

其三,從學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能入手。教師可以安排學(xué)生閱讀一些與勞動(dòng)技能相關(guān)的說(shuō)明文,并結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)、寫一寫自己參與過(guò)的勞動(dòng)生產(chǎn)、生活技能,比如養(yǎng)花、種植蔬菜、剪紙、刺繡等。通過(guò)有針對(duì)性的讀寫教學(xué)有效提升學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知體驗(yàn),同時(shí)也能夠在強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐技能的同時(shí),做好對(duì)勞動(dòng)教育方式的拓展。

(三)重視課外閱讀活動(dòng),展現(xiàn)勞動(dòng)教育內(nèi)涵

課外閱讀不僅是新時(shí)期擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界進(jìn)行浸潤(rùn)的源泉。而在勞動(dòng)教育滲透的過(guò)程中,教師更是要充分重視課外閱讀活動(dòng)來(lái)對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵進(jìn)行深度展示。通過(guò)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,從價(jià)值觀、人生觀與世界觀的角度開(kāi)展相關(guān)的工作推進(jìn)。例如,教師可以通過(guò)diy的方式,幫助孩子們制作五顏六色的《“勞動(dòng)最光榮”備忘錄》,通過(guò)日常的閱讀體驗(yàn)來(lái)將一些贊美勞動(dòng)人民的名言警句摘錄下來(lái),利用各種碎片時(shí)間的整理來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神的深刻理解和掌握。鼓勵(lì)每一名小學(xué)生都能夠在這種開(kāi)放性的課外閱讀中感受到勞動(dòng)的意義與價(jià)值,通過(guò)自己勤勞的雙手和智慧的大腦來(lái)創(chuàng)造更加美好的明天。

此外,在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀推進(jìn)中,教師還應(yīng)當(dāng)擁有一雙可以發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育精神的雙眼。通過(guò)認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容和各種課外閱讀素材來(lái)做好多元化的整合工作。借助各種科學(xué)、有效的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立更加正確的勞動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向與人之體驗(yàn)。例如在進(jìn)行《食物從哪里來(lái)》的課外閱讀材料推進(jìn)中,教師就可以通過(guò)播放一些美食佳肴的方式來(lái)讓孩子們思考蔬菜是怎么種出來(lái)的、大米和饅頭是直接掛在樹(shù)上的嗎?隨后借助生動(dòng)的動(dòng)漫人物展現(xiàn),來(lái)讓孩子們清楚的理解這些農(nóng)作物是如何一步一步的成長(zhǎng)、成熟,最終走到我們餐桌上的,同時(shí)也能夠借助這樣多元化的立體閱讀體驗(yàn),在感受快樂(lè)與幸福的過(guò)程中擁有對(duì)勞動(dòng)的無(wú)限向往。而在《四季暢想曲》的課外閱讀體驗(yàn)中,教師則是可以利用播放一年四季的景色來(lái)讓孩子們思考:四季變化帶來(lái)了什么?作為一名勞動(dòng)者在這種變化中都應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)的做什么?相信在這種閱讀引導(dǎo)下每一名小學(xué)生都能夠在感知四季特點(diǎn)的同時(shí),真正的激發(fā)個(gè)人對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和對(duì)勞動(dòng)體驗(yàn)的認(rèn)知興趣,通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的提升和認(rèn)知體系的建設(shè)來(lái)對(duì)大自然的鬼斧神工以及“人定勝天”的偉大有所全新理解,對(duì)自然、對(duì)勞動(dòng)充滿敬意和敬畏。

(四)用好課內(nèi)閱讀中的勞動(dòng)精神滲透

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師也要從現(xiàn)有課內(nèi)閱讀的層面來(lái)不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),從勞動(dòng)精神滲透的角度確保每一名小學(xué)生都能夠?qū)趧?dòng)產(chǎn)生一種向往的熱忱,在光榮的情感激勵(lì)下不斷提升內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)性和主觀能動(dòng)性,讓他們都能夠通過(guò)自己稚嫩的肩膀扛起屬于他們的責(zé)任。例如在進(jìn)行《田家四季歌》的課內(nèi)閱讀中,教師就要通過(guò)一些農(nóng)家勞動(dòng)工具的模型展示,來(lái)引導(dǎo)孩子們能夠足不出戶就可以感受到一年四季的農(nóng)事勞作,在掌握對(duì)應(yīng)季節(jié)應(yīng)該做什么農(nóng)事的同時(shí),也可以走上講臺(tái)參與到模擬農(nóng)事勞動(dòng)中來(lái),在激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成既定的閱讀教學(xué)目標(biāo)而努力。而在《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文學(xué)習(xí)后,教師也可以通過(guò)引入多元化的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和綠色植樹(shù)理念讓孩子們通過(guò)主題班會(huì)的形式,來(lái)將自己“希望種下一棵小樹(shù)、渴望播種一顆種子”等愿望進(jìn)行表達(dá),如果條件允許的前提下教師還可以利用每年的“植樹(shù)節(jié)”帶領(lǐng)孩子們參與到實(shí)際的植樹(shù)工作中,讓他們可以透過(guò)植樹(shù)這件事情,在書(shū)本的引導(dǎo)下?lián)碛袑?duì)勞動(dòng)更加全新的體驗(yàn)和認(rèn)知。

此外,在課內(nèi)閱讀開(kāi)展的過(guò)程中教師還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神養(yǎng)成,在尋找共同點(diǎn)的同時(shí)完成一次情感和思想上的共鳴體驗(yàn)。例如在進(jìn)行《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師就可以通過(guò)導(dǎo)入新課改的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣,在不斷感悟和帶著問(wèn)題閱讀的過(guò)程中體會(huì)雷鋒叔叔對(duì)人民全心全意服務(wù)的高尚品德與精神。在課程完成后,語(yǔ)文教師還就可以通過(guò)導(dǎo)入一些校園內(nèi)外大家互幫互助、助人為樂(lè)的案例,來(lái)在孩子們的內(nèi)心深處播種下一顆又一顆熱誠(chéng)的種子。讓每一名小學(xué)生都能夠通過(guò)閱讀聯(lián)想的方式來(lái)對(duì)雷鋒精神、勞動(dòng)精神的進(jìn)行升華和體驗(yàn),對(duì)于一些中高年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō),還可以鼓勵(lì)他們通過(guò)“讀寫訓(xùn)練”的方式來(lái)提高個(gè)人的理解能力和表達(dá)水平。

(五)通過(guò)勞動(dòng)教育提升學(xué)生閱讀知識(shí)儲(chǔ)備

與其他年齡段的孩子們相比,小學(xué)階段的孩子們?cè)谡Z(yǔ)文素養(yǎng)的提升過(guò)程中依舊需要付出更多的努力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)來(lái)看,除了課堂內(nèi)外的閱讀體驗(yàn)外,教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子們借助勞動(dòng)教育的滲透來(lái)不斷完成自我的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備,從擴(kuò)展現(xiàn)有認(rèn)知和視野的層面做到“多讀書(shū)”、實(shí)現(xiàn)“讀好書(shū)”。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文科任教師而言,則是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起指引、陪伴的責(zé)任,在不斷完善的教學(xué)體系作用下減少學(xué)生的盲目性、無(wú)效性閱讀,真正的用好閱讀這把金鑰匙,在勞動(dòng)教育中擁有更多的知識(shí)儲(chǔ)備。

總結(jié)

綜上所述,新時(shí)期下的小學(xué)閱讀訓(xùn)練,必須要通過(guò)有行之有效的勞動(dòng)教育滲透來(lái)對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容、課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通。通過(guò)對(duì)各種優(yōu)秀教學(xué)資源的整合做到因勢(shì)利導(dǎo)。在減少一些不切實(shí)際的教學(xué)方式的同時(shí),關(guān)注勞動(dòng)精神對(duì)小學(xué)生的影響,鼓勵(lì)他們可以在生活聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中擁有更多的美好體驗(yàn),最終在快樂(lè)中、在自由中收獲勞動(dòng)的成功體驗(yàn)。也能夠借助“勞動(dòng)”這把金鑰匙與日常閱讀進(jìn)行緊密融合,為其日后的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升、勞動(dòng)意識(shí)養(yǎng)成打下夯實(shí)基礎(chǔ)而努力。