周茹

(河北省張家口市宣化第一中學(xué) 河北 張家口 075100)

隨著課程改革的深入以及核心素養(yǎng)理念的普及,寫作教學(xué)作為高中英語(yǔ)重要教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)地位不僅得到了相應(yīng)的提升,其擔(dān)負(fù)的教育引導(dǎo)任務(wù)也得到了加強(qiáng),通過英語(yǔ)寫作,學(xué)生不僅能將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更加深度的加工、運(yùn)用,以此實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)語(yǔ)言構(gòu)建及運(yùn)用能力的提升,同時(shí)還能在構(gòu)建寫作思路、融入文化意識(shí)的過程中,進(jìn)行自身思維品質(zhì)、能力的優(yōu)化、拓展,跨文化意識(shí)的形成。因此,教師就應(yīng)順應(yīng)課程改革發(fā)展趨勢(shì),對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的開展給予充分的重視,通過新型教學(xué)理念的貫徹以及教學(xué)模式的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量提升策略的積極探究,使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)能在這一過程中得到更為全面、有效的發(fā)展,為其今后社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

一、新課改背景下提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的必要性分析

1.是促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的必要結(jié)果

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,聽、說、讀、寫等各方面能力的形成與發(fā)展都對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著重要的影響。而寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中處于較為高階的地位,其教學(xué)質(zhì)量能對(duì)課堂教學(xué)的整體效率產(chǎn)生巨大的影響,不僅能從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用的情況來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的判定,同時(shí)還能從學(xué)生的寫作立意、邏輯結(jié)構(gòu)中感受學(xué)生的思維過程及思維品質(zhì)。因此,通過高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升,其課堂教學(xué)過程得到了顯著的優(yōu)化設(shè)計(jì),學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)也會(huì)在這一過程中得到相應(yīng)的提升,以此來(lái)從更加全面的角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的增強(qiáng)。

2.是滿足學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)全面發(fā)展的必然途徑

隨著課程改革的發(fā)展,核心素養(yǎng)理念的提出為高中英語(yǔ)教學(xué)的改革指明了正確的方向,在這種教育形勢(shì)下,學(xué)生不僅應(yīng)通過英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)自身的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)更應(yīng)在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用中,進(jìn)行良好語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)、文化理解能力等綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。由此可見,在新課改背景下,高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。而寫作教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,其教學(xué)也應(yīng)圍繞這一教學(xué)目標(biāo)為開展。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,通過寫作教學(xué)質(zhì)量的提升,學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)、思維品質(zhì)素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)都會(huì)獲得良好的培養(yǎng),以此滿足了學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

3.是順應(yīng)課程改革教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的必然要求

課程改革是一項(xiàng)綜合、系統(tǒng)的工程,涉及到了教育教學(xué)領(lǐng)域中的方方面面,因此,在課程改革的過程中,新型教學(xué)理念、教學(xué)思想以及教學(xué)模式的紛紛出現(xiàn),不僅是課程改革對(duì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)改革的推動(dòng),同時(shí)更體現(xiàn)著課程改革的精神與發(fā)展趨勢(shì)。因此,在新課改背景下對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的過程中,教師就應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)模式等維度入手,通過新型教學(xué)理念的貫徹以及新型教學(xué)模式的運(yùn)用來(lái)為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)注入新鮮的活力,開拓嶄新的教學(xué)局面,這樣就使高中英語(yǔ)寫作教學(xué)更加有效的體現(xiàn)了課程改革的精神,順應(yīng)了課程改革教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

二、影響高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的因素分析

通過以上的分析,我們認(rèn)識(shí)到在新課程改革的背景下提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量是非常必要且重要的。因此,教師在對(duì)其進(jìn)行有效提升的過程中,就應(yīng)細(xì)致、充分的進(jìn)行影響高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量諸多因素的分析與探究,以此保證提升策略的針對(duì)性和有效性。

1.學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣

“興趣是最好的老師”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)行為最好的驅(qū)動(dòng)力,只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能實(shí)施更為積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí),投入更多的精力與時(shí)間,也才能獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果。而高中英語(yǔ)寫作教學(xué)也不例外,學(xué)生的寫作興趣同樣是能對(duì)其產(chǎn)生巨大影響的教學(xué)因素之一。因此,在對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的過程中,學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是非常重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中,寫作教學(xué)是較為高階的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展需要建立在語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上,學(xué)生只有具備了充足的詞匯儲(chǔ)備、扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)以及良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣,才能進(jìn)行良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá),并不斷的實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的提升。因此,在對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的過程中,教師應(yīng)充分重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,使學(xué)生能在扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”,獲得寫作能力的有效提升。

3.教師的教育引導(dǎo)策略

在新課改背景下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,教師的教育引導(dǎo)功能得到了更為顯著的體現(xiàn)與拓展,他不僅是寫作知識(shí)傳授的主體,同時(shí)更是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生綜合素質(zhì)能力形成的引導(dǎo)者。也就是說,在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,教師所采取的教學(xué)策略、所發(fā)揮出的引導(dǎo)作用極大的影響著高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此,在新課改背景下對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的過程中,教師就應(yīng)順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)新型的教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行積極的、創(chuàng)新性的運(yùn)用,以此開拓寫作教學(xué)新局面、實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作教學(xué)能力的提升。

三、新課改背景下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量提升策略探究

1.通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,學(xué)生對(duì)寫作的濃厚興趣是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)在因素,能驅(qū)使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的參與到英語(yǔ)寫作的教學(xué)之中,進(jìn)一步的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,在提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的過程中,教師就應(yīng)結(jié)合高中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過多元化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)寫作興趣。

首先,教師應(yīng)進(jìn)行趣味性英語(yǔ)寫作教學(xué)的探索。高中階段的學(xué)生雖然認(rèn)知能力得到了大幅度的提升,但是在學(xué)習(xí)的過程中仍然具有一定的趣味傾向性,具有趣味性的教學(xué)形式更容易吸引其的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。因此,在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生濃厚寫作興趣的培養(yǎng),教師就可以進(jìn)行具有趣味性教學(xué)形式的探究。如,教師可以在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中通過趣味性游戲、活動(dòng)等的融入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、形象的寫作情境,使學(xué)生在寫作情境的引領(lǐng)下,感受到英語(yǔ)寫作的樂趣。

其次,教師應(yīng)將寫作教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合。在以往的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,由于功利性教學(xué)思想的影響,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為寫作教學(xué)的目標(biāo)僅僅是獲得高分,這種片面的認(rèn)知掩蓋了英語(yǔ)寫作的實(shí)用性,也消減了學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)積極性。因此,在新課改背景下通過學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)提升英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的過程中,教師就應(yīng)將英語(yǔ)寫作教學(xué)與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合,這樣不僅改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的認(rèn)知,使其認(rèn)識(shí)到了寫作教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的用處,有助于學(xué)生良好寫作意識(shí)的形成,同時(shí)更拉近了學(xué)生與英語(yǔ)寫作教學(xué)的心理距離,在從現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫作靈感、積累寫作素材的過程中,獲得英語(yǔ)寫作興趣的培養(yǎng)。

2.充分重視學(xué)生良好英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的奠定

“萬(wàn)丈高樓平地起”,如果將學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力比喻成“高樓”,那么學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法等基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)就是構(gòu)建這一“高樓”的“地基”。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),為學(xué)生英語(yǔ)寫作能力這一“高樓”打下堅(jiān)實(shí)的“地基”。

首先,教師應(yīng)積極進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的提升,加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備。在提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的過程中,學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累的增強(qiáng)是最為基礎(chǔ)、有效的教學(xué)途徑,教師就應(yīng)積極的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式的優(yōu)化與完善,以此增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累,奠定英語(yǔ)寫作的詞匯基礎(chǔ)。如,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀,并在課外閱讀的過程中有意識(shí)的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的記憶與積累。另外教師還可以對(duì)學(xué)生開展多元化的詞匯訓(xùn)練活動(dòng),如,同義替換、選詞填空等,都能使學(xué)生更加良好的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯意義及實(shí)踐運(yùn)用方法的掌握。

其次,教師應(yīng)注重高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改善,突破學(xué)生寫作教學(xué)中的難點(diǎn)問題。語(yǔ)法知識(shí)的掌握是奠定高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要方法,同時(shí)也是提升學(xué)生應(yīng)英語(yǔ)寫作質(zhì)量的重要途徑。但是由于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的枯燥性,使其成為了很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的難度問題,影響了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。因此,在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中,教師就應(yīng)積極的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)化,使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行有效掌握的基礎(chǔ)上,獲得寫作能力的提升。

3.積極創(chuàng)新、拓展多元英語(yǔ)寫作教學(xué)模式

在新課改背景下,教學(xué)模式的優(yōu)化、創(chuàng)新是課程改革發(fā)展中最為顯著的特征,也是課程改革促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的重要途徑。因此,在這一教學(xué)形勢(shì)下對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的過程中,教師就應(yīng)從教學(xué)模式的優(yōu)化、創(chuàng)新入手,通過多元化新型教學(xué)模式的運(yùn)用與整合,來(lái)展現(xiàn)新型高中英語(yǔ)寫作教學(xué)局面,進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化。

首先,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情實(shí)施具有差異性的層次化教學(xué)策略。在新課改背景下,人本理念成為了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的指導(dǎo)理念。教師就應(yīng)在這一科學(xué)教學(xué)理念的指引下,充分的了解學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的具體學(xué)情,在基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的科學(xué)劃分,并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行差異性教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施,這樣就很好的滿足了各層次學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而促進(jìn)了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

其次,教師應(yīng)積極的進(jìn)行讀寫結(jié)合策略的有效實(shí)施。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是兩個(gè)相輔相成、相互促進(jìn)的教學(xué)版塊,閱讀教學(xué)的有效的開展能對(duì)寫作教學(xué)的效率與質(zhì)量產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。因此,在提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的過程中,教師就可以積極的進(jìn)行讀寫結(jié)合策略的實(shí)施,使學(xué)生能通過閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的積累、英語(yǔ)寫作技巧的學(xué)習(xí)以及寫作訓(xùn)練的參與,從更加有效的角度促進(jìn)了自身英語(yǔ)寫作能力的提升。

4.充分注重有效英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的組織開展

任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的形成都不是一蹴而就的,而英語(yǔ)寫作能力作為一項(xiàng)綜合性的素質(zhì)能力同樣需要學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)期不斷的寫作訓(xùn)練。因此,在提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的過程中,豐富多彩英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的組織與開展是非常重要的一種提升策略,既能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)形式的豐富與拓展,同時(shí)更能從實(shí)踐的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。如,教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以定期開展英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練活動(dòng),其寫作的主題可以由學(xué)生自主的設(shè)計(jì)與敲定,這樣學(xué)生就能根據(jù)生活熱點(diǎn)和自己的興趣愛好進(jìn)行寫作主題的確定,以此提升了對(duì)寫作訓(xùn)練的參與積極性。另外,在寫作訓(xùn)練完成后,教師還可以組織學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作作品進(jìn)行集中的點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生能及時(shí)的了解自己在英語(yǔ)寫作方面的不足,在不斷的調(diào)整、優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)。

5.積極進(jìn)行學(xué)生良好英語(yǔ)寫作習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的良好的行為傾向,學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為就會(huì)在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行自覺的實(shí)施,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。而在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過程中,學(xué)生本身既有的書寫習(xí)慣和寫作習(xí)慣都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量造成一定的影響。因此,教師就應(yīng)注重學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng),以這種方式來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。一方面,教師應(yīng)注重學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng),如引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)寫作主題進(jìn)行正確的審題,如何有效的把握關(guān)鍵詞,并以此基礎(chǔ)進(jìn)行良好的構(gòu)思等,這樣學(xué)生就能在良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)中,更好的進(jìn)行寫作技巧的掌握,有助于學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。另一方面,教師應(yīng)注重學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。良好、規(guī)范的書寫是對(duì)英語(yǔ)寫作的要求,教師在日常高中英語(yǔ)教學(xué)中就應(yīng)充分重視并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

6.科學(xué)、合理的進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié),它不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)定,同時(shí)還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效果給予反饋、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思提供依據(jù),以此發(fā)揮出促進(jìn)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的教學(xué)功能。而在新課改背景下進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量提升的過程中,教師就應(yīng)充分利用寫作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的這一教學(xué)功能,通過寫作評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化與完善,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作積極性的激發(fā)和寫作能力的提升。

7.注重學(xué)生英語(yǔ)寫作中的跨文化能力培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言,是英語(yǔ)國(guó)家文化的重要載體,與我國(guó)的母語(yǔ)相比,不管是在表達(dá)方式還是文化意識(shí)方面都存在著顯著的差異。而學(xué)生在利用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過程中,只有對(duì)這種文化差異進(jìn)行深刻的理解,并進(jìn)行英語(yǔ)文化性及邏輯性的展現(xiàn),才能獲得更為有效的寫作能力的提升。因此,在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,教師不僅只對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技能的傳授,同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生跨文化意識(shí)及能力的培養(yǎng),以此凸顯英語(yǔ)作為語(yǔ)言交際工具的社會(huì)功能。如,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以利用英語(yǔ)國(guó)家節(jié)日的時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)日由來(lái)、節(jié)日習(xí)俗等方面背景知識(shí)的講解,這樣學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行了更加深入的了解,在其跨文化意識(shí)形成的基礎(chǔ)上樹立正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的意識(shí),有助于學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在新課程改革的背景下,進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升是順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)的重要舉措,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)、核心能力形成的重要途徑。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師就應(yīng)積極的進(jìn)行學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)、扎實(shí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)、多元英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的實(shí)施、有效英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的開展、良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成等,從更加多元化的角度來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效開展,在提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。