王兆明

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 南京 211168)

一、盡責(zé)任、勇?lián)?dāng)，發(fā)揮學(xué)校管理者的作用

(一)要堅(jiān)持并不斷深化校企合作

新《職業(yè)教育法》明確了職業(yè)教育作為類型教育的地位與定位，以及企業(yè)在職業(yè)教育中的重要主體作用，進(jìn)一步指出了依靠行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，實(shí)行校企合作、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育本質(zhì)特征。職業(yè)教育發(fā)端為生產(chǎn)需求，傳統(tǒng)形式為師傅帶徒弟的學(xué)徒制。中華人民共和國成立后建立了中專教育和技工學(xué)校教育制度，辦學(xué)和管理主體是行業(yè)主管部門和企業(yè)?，F(xiàn)在以政府為主，統(tǒng)籌建設(shè)大規(guī)模職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與合作辦學(xué)，共建專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地等，校企共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)。同時(shí)積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制，培育產(chǎn)教融合型企業(yè),使有條件的企業(yè)承擔(dān)更多的技術(shù)技能人才培養(yǎng)責(zé)任。必須持續(xù)不動(dòng)搖地遵循和堅(jiān)持校企合作這一根本制度，把“雙主體”育人落到實(shí)處。要把校企合作、產(chǎn)教融合的理念、原則滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作、教師教學(xué)的全過程中，每一專業(yè)都應(yīng)有校企合作的背景和來自企業(yè)的專職或兼職教師。企業(yè)是職業(yè)教育辦學(xué)主體和市場主體，校企合作是常態(tài)。校企合作應(yīng)堅(jiān)持合作共贏，共同發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，盡可能幫助企業(yè)解決員工繼續(xù)教育素質(zhì)提升、技術(shù)開發(fā)與更新等方面的問題。有條件的，還應(yīng)發(fā)揮行業(yè)引領(lǐng)、發(fā)展策劃等作用。

(二)須懂得和研究教育特別是職業(yè)教育的規(guī)律

職業(yè)教育不僅是教育事業(yè)的重要組成部分，也是科技事業(yè)和人力資源開發(fā)的重要組成部分，更是經(jīng)濟(jì)工作的重要組成部分。新《職業(yè)教育法》第一條明確了“根據(jù)憲法制定本法”，原《職業(yè)教育法》中的表述是“根據(jù)教育法和勞動(dòng)法制定本法”。這是一個(gè)根本性的突破，是職業(yè)教育地位的大提升,不再受教育法和勞動(dòng)法的限制。學(xué)校管理者應(yīng)持續(xù)關(guān)注科技發(fā)展，密切跟蹤和了解行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢及其對職業(yè)教育的新要求，以不斷改進(jìn)和規(guī)劃學(xué)校人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。應(yīng)對科技發(fā)展、行業(yè)和區(qū)域發(fā)展有靈敏快速的反應(yīng)，努力將最先進(jìn)、最適用的技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)校開設(shè)的專業(yè)有良好的發(fā)展前景，學(xué)生能有較高質(zhì)量的就業(yè)。這是對學(xué)校管理者的基本能力要求。

(三)要全面提高教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育是面向人人的普及化教育。高職教育的大發(fā)展更是高等教育大眾化的產(chǎn)物。職業(yè)學(xué)校必須面向全體學(xué)生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。要確立正確的人才觀和質(zhì)量觀，全面提高教育質(zhì)量，使所有學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，都有人生出彩的機(jī)會(huì)，這是制定教育政策、安排教育資源的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。要堅(jiān)持因材施教，為學(xué)生提供和創(chuàng)造多樣化的成長成才條件。廣泛發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)和行業(yè)考證，參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能大賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)更應(yīng)緊盯面向全體學(xué)生的質(zhì)量保障和提升。近年來受新冠肺炎疫情影響，職業(yè)學(xué)校不得不大幅增加線上教學(xué)，在準(zhǔn)備尚不充足的特殊背景下進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)改革。教學(xué)目標(biāo)怎樣達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量如何保證，需要學(xué)校管理者密切關(guān)注。

(四)要有良好的精神狀態(tài)

實(shí)踐證明，職業(yè)學(xué)校管理者的基本素質(zhì)、精神面貌和工作狀態(tài)對學(xué)校的改革發(fā)展至關(guān)重要。職業(yè)學(xué)校工作難度大、頭緒多，學(xué)生思想道德教育、心理健康教育等任務(wù)更為艱巨。要不斷爬坡創(chuàng)業(yè)，開拓創(chuàng)新，需要有感情、有激情、敢擔(dān)當(dāng)?shù)墓芾碚?。有感情，是要熱愛職業(yè)教育和任職的學(xué)校，愿意吃辛受苦，拼搏奉獻(xiàn)。有激情，是要有魄力，有干勁，不墨守成規(guī)，不當(dāng)“維持會(huì)長”。敢擔(dān)當(dāng)，這是黨中央一再要求的，要敢于負(fù)責(zé)，要一身正氣，敢于在全校教職工面前承諾，在學(xué)校不追求國家規(guī)定以外的任何利益，勇于承擔(dān)可能的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校管理者還應(yīng)善于獨(dú)立思考，敢于從實(shí)際出發(fā)，排除干擾，堅(jiān)持原則，堅(jiān)持適合學(xué)校的、經(jīng)認(rèn)真論證是可行的發(fā)展改革舉措。江蘇職業(yè)教育曾經(jīng)頂住了來自方方面面的巨大壓力，堅(jiān)持進(jìn)行五年制高職、創(chuàng)業(yè)教育、集團(tuán)化辦學(xué)、專接本等體系建設(shè)等方面的發(fā)展探索，促進(jìn)了職業(yè)教育發(fā)展，也為全國職業(yè)教育改革貢獻(xiàn)了江蘇經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)特色、開新局，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神

江蘇職業(yè)教育需要繼續(xù)爬坡創(chuàng)業(yè)，需要新的創(chuàng)業(yè)熱潮和跨越發(fā)展。當(dāng)然，今天講跨越發(fā)展已經(jīng)主要不是規(guī)模的擴(kuò)張，而是以提高教育質(zhì)量為核心的高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，是教育質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、社會(huì)影響力和認(rèn)可度(美譽(yù)度)、對行業(yè)和區(qū)域發(fā)展貢獻(xiàn)度的綜合提升，是江蘇職業(yè)教育在全國領(lǐng)先地位的鞏固和創(chuàng)新，是要?jiǎng)?chuàng)建世界職業(yè)教育新高地，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)更多江蘇智慧、江蘇經(jīng)驗(yàn)?？梢詮乃膫€(gè)方面探討繼續(xù)新的創(chuàng)業(yè)和跨越發(fā)展的必要性和緊迫性。

(一)從歷史維度看，艱苦創(chuàng)業(yè)、超常規(guī)跨越發(fā)展是優(yōu)良傳統(tǒng)

改革開放40多年以來，江蘇職業(yè)教育取得了令人矚目的重要成就，實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越發(fā)展。在各級黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界支持下，廣大職教工作者團(tuán)結(jié)拼搏，艱苦創(chuàng)業(yè)，先行先試，開拓創(chuàng)新，大體經(jīng)歷了三次創(chuàng)業(yè)。第一次創(chuàng)業(yè)是改革開放初期，恢復(fù)發(fā)展職教,復(fù)辦中專，改革中等教育結(jié)構(gòu)、創(chuàng)辦職業(yè)高中。那時(shí)的狀況可以說是辦學(xué)資源和教學(xué)資源匱乏，發(fā)展困難重重，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)型校長，白手起家，艱苦奮斗，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者，滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)人才之急需。第二次創(chuàng)業(yè)是在20世紀(jì)90年代，大力加強(qiáng)骨干學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)“1122”工程。省政府在睢寧縣等地召開推進(jìn)現(xiàn)場會(huì)，動(dòng)員社會(huì)各方面力量，出臺多項(xiàng)支持政策，終于在20世紀(jì)末建成100所多功能、大規(guī)模的市縣職業(yè)教育中心，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的跨越，也為21世紀(jì)初實(shí)施教育富民工程創(chuàng)造了條件。第三次創(chuàng)業(yè)是21世紀(jì)初，隨著教育的大發(fā)展，一批中專改辦高職。各地建設(shè)職業(yè)教育園區(qū)，各類職業(yè)學(xué)校建設(shè)新校區(qū)，擴(kuò)規(guī)模、上層次，創(chuàng)建高水平、示范性、現(xiàn)代化學(xué)校，職業(yè)教育的教育質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)能力、社會(huì)影響力達(dá)到新的高度。江蘇職業(yè)教育歷史，是艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史，是超常規(guī)跨越發(fā)展的歷史，其中凝聚了廣大職業(yè)教育工作者的智慧和心血。在新時(shí)代、新形勢下，我們應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種創(chuàng)業(yè)奮斗、勇于爭先、追求卓越的精神，發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，努力實(shí)現(xiàn)新的跨越。

(二)從當(dāng)前面臨的形勢任務(wù)看，職業(yè)教育迫切需要提檔升級、轉(zhuǎn)型發(fā)展

我國在持續(xù)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，新的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革前景日益清晰，數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，智改數(shù)轉(zhuǎn)，對職業(yè)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和緊迫要求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字技術(shù)、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、數(shù)字化智能化、智慧農(nóng)業(yè)、智慧交通、智慧城市……數(shù)字化正深度改變著人們的生產(chǎn)生活方式，我國的數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模已達(dá)7.2萬億美元。職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)需要進(jìn)行數(shù)字化、智能化改造提升，需要在上一輪“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)“人工智能+”“數(shù)字技術(shù)+”，還要大力開發(fā)為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)的新專業(yè)，推進(jìn)“數(shù)字化+教學(xué)”，深化教學(xué)改革。任務(wù)繁重而緊迫。

本人從2017年開始關(guān)注和參與推進(jìn)這方面工作，做了三件事，感慨頗多。一件是想推進(jìn)1所職業(yè)學(xué)院、1所五年制高職校與1家企業(yè)合作開發(fā)智能制造類五年制高職專業(yè)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)體系，并開展社會(huì)培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)的市教育局分管局長積極支持，選擇并聯(lián)系了兩所機(jī)電、數(shù)控類專業(yè)很強(qiáng)的學(xué)校，但終因?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人等有畏難情緒、推進(jìn)不積極未能辦成。第二件事是2021年暑期現(xiàn)代職教研究院在蘇州召開了第一屆職業(yè)院校人工智能、智能制造教育論壇，圍繞四大主題(即：人工智能、智能制造專業(yè)群建設(shè)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)體系構(gòu)建；人工智能+專業(yè)建設(shè)；人工智能+教學(xué)體系建設(shè))展開交流研討，頗有成效，受到歡迎。第三件事是從2022年開始，參與江蘇財(cái)經(jīng)商貿(mào)職教行指委(秘書處在江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)與企業(yè)合作，組織開發(fā)“數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用”公共課程，包括教材和數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)。組織全省相關(guān)學(xué)校師資力量，召開多次研討會(huì)，花了極大精力在推進(jìn)。大家意見高度一致，認(rèn)為結(jié)合專業(yè)應(yīng)用加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)教育非常必要，讓學(xué)生提高數(shù)字技術(shù)認(rèn)知并掌握應(yīng)用工具使用技能，也是行業(yè)迫切需要的。在這過程中深感能通俗易懂地將大數(shù)據(jù)等五大數(shù)字技術(shù)介紹給學(xué)生，能比較清楚地將數(shù)字技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用講清楚是多么困難，同時(shí)也體會(huì)到相關(guān)復(fù)合跨界的合格教師是那樣緊缺。此外，各類專業(yè)、各個(gè)學(xué)校對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的緊迫性、必要性的認(rèn)識和措施效果也存在較大差異，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。

(三)從整個(gè)職業(yè)教育及各職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的需要出發(fā)，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，抓機(jī)遇、創(chuàng)特色、開新局

黨和國家對職業(yè)教育寄予厚望，對其高質(zhì)量發(fā)展提出了明確的要求，江蘇省委省政府也提出了貫徹措施，各學(xué)校肩負(fù)著落實(shí)責(zé)任。例如，新《職業(yè)教育法》已明確職業(yè)教育的類型定位，明確要發(fā)展職業(yè)本科教育。高水平高職院校可根據(jù)需要改辦本科職業(yè)院?；蜷_設(shè)本科專業(yè)，這將是江蘇職業(yè)教育新的跨越發(fā)展的重要標(biāo)志。但這絕不僅僅是改一個(gè)校名、延長學(xué)習(xí)年限就能完成的，而是要重構(gòu)人才培養(yǎng)體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開拓創(chuàng)新的任務(wù)艱巨。此外，社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)可度、滿意度還不高，全面提高教育質(zhì)量、辦人民群眾滿意的職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。

職業(yè)學(xué)校管理者要有清醒的認(rèn)識，雖然江蘇職教在全國有一定優(yōu)勢，基礎(chǔ)較好，但近幾年其他兄弟省市高度重視職業(yè)教育，在國家教育等部門的支持指導(dǎo)下，措施有力，屢受國家表揚(yáng)。如，山東在推進(jìn)智能制造專業(yè)建設(shè)、混合所有制改革等方面既有支持政策又有實(shí)際成效，值得關(guān)注和學(xué)習(xí)。再從學(xué)校個(gè)體看，學(xué)校管理者總希望自己的學(xué)校越辦越好，在同類學(xué)校的排名能穩(wěn)定前移。國內(nèi)外高等教育、職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)也表明，在一定條件下，個(gè)體學(xué)校超常規(guī)跨越發(fā)展是完全有可能的，關(guān)鍵是管理者要善抓機(jī)會(huì)，乘勢而上。江蘇還有一些非骨干職業(yè)學(xué)校、新辦的職業(yè)學(xué)校，投入不足，辦學(xué)條件差，管理不規(guī)范，質(zhì)量難以保證，常常成為社會(huì)批評詬病職教的案例典型。雖然這些學(xué)校不能代表江蘇職業(yè)教育的主流，但建設(shè)職業(yè)教育強(qiáng)省，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，必須提高江蘇職業(yè)教育的整體水平，因校施策，制訂規(guī)劃，精準(zhǔn)扶持，讓這些學(xué)校盡快跟上教育現(xiàn)代化的步伐，同時(shí)這些學(xué)校的管理者更應(yīng)積極面對壓力，依靠教職工團(tuán)結(jié)拼搏，緊抓機(jī)遇，艱苦創(chuàng)業(yè)，爭取實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

三、抓機(jī)遇、占先機(jī)，整合學(xué)校發(fā)展資源

(一)立足校情，因校施策

除了所處地域不同、服務(wù)的行業(yè)不同外，各個(gè)學(xué)校的發(fā)展歷史、學(xué)校文化、教學(xué)資源、特色優(yōu)勢等也差異較大。管理者必須全面了解和研究學(xué)校歷史、區(qū)域特點(diǎn)、相關(guān)行業(yè)企業(yè)、學(xué)校優(yōu)勢弱項(xiàng)，制定切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)和主攻方向，強(qiáng)化現(xiàn)有的優(yōu)勢特色，創(chuàng)造新的優(yōu)勢特色。要善于整合各種資源，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘地方的、行業(yè)的、企業(yè)的、校友的、校內(nèi)的等可供利用的資源為學(xué)校發(fā)展、提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)所用。這是學(xué)校管理者尤其是校長最主要的專業(yè)能力。例如，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)新校區(qū)同時(shí)，在老校區(qū)沿街空地上，自籌資金建成五萬平方米的具有多種功能的師生實(shí)踐基地，包括與蘇果合作建成大型超市——學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，解決了學(xué)生多崗位輪崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的難題。這正是整合學(xué)校多方面資源，用好當(dāng)時(shí)相關(guān)鼓勵(lì)政策的成功案例。

(二)緊抓機(jī)遇，占得發(fā)展先機(jī)

黨和國家高度重視發(fā)展職業(yè)教育，國家有關(guān)部門和各地還會(huì)有新的政策措施出臺，學(xué)校理應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，乘勢而上。

第一，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇。2021年10月18日，習(xí)近平總書記提出“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)加速創(chuàng)新，日益融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域全過程，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度之快、輻射范圍之廣、影響程度之深前所未有，正在成為重組全球要素資源、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、改變?nèi)蚋偁幐窬值年P(guān)鍵力量”。發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)已上升為國家戰(zhàn)略。在此背景下，職業(yè)學(xué)校專業(yè)的數(shù)字化改造任務(wù)緊迫，數(shù)字化教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。職業(yè)教育長期面向和服務(wù)的技術(shù)技能崗位，有的會(huì)大幅減少，甚至?xí)鸩较?而新的崗位也在不斷涌現(xiàn)，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。教育部新版?？茖哟温殬I(yè)教育專業(yè)目錄充分響應(yīng)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)要求，專業(yè)目錄中大量冠以或嵌入智能、數(shù)字化、人工智能、大數(shù)據(jù)、智慧等內(nèi)容，僅機(jī)電類就更名、增加了數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、智能焊接技術(shù)、智能光電制造技術(shù)、智能制造裝備技術(shù)、智能機(jī)電技術(shù)、智能控制技術(shù)、智能機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)。因此，有條件、基礎(chǔ)較好的職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極采取措施，克服困難，突破瓶頸制約，在專業(yè)數(shù)字化改造、數(shù)字化教改方面有所突破，搶得發(fā)展先機(jī)。

第二，混合所有制改革的機(jī)遇。近幾年教育部著力推進(jìn)職業(yè)院校混合所有制改革?；旌纤兄聘母锇l(fā)端于國企改革，三年成效顯著。職業(yè)教育本來就是經(jīng)濟(jì)的一部分，可以借鑒國企改革經(jīng)驗(yàn)。如：山東海事職業(yè)學(xué)院地處濰坊，比較偏僻，投入和資源不足，正是通過實(shí)行混合所有制，發(fā)揮地方政府和財(cái)政、企業(yè)等方面的積極性和資源優(yōu)勢，引進(jìn)社會(huì)資本和社會(huì)力量共同發(fā)展職業(yè)教育，建成人工智能等前沿技術(shù)類專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，取得令人矚目的發(fā)展成就?；旌纤兄聘母锎蚱屏朔枪疵瘢?、民分明的體制壁壘，引進(jìn)企業(yè)運(yùn)行機(jī)制和資源，是職業(yè)教育體制機(jī)制改革創(chuàng)新和深化校企合作的重要舉措。新形勢下各職業(yè)院校應(yīng)該解放思想、勇于探索、敢于擔(dān)當(dāng)。抓住“混改”機(jī)會(huì)，深化校企合作，引進(jìn)企業(yè)資源，加強(qiáng)專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)基地等方面的建設(shè)。

第三，發(fā)展本科高職，完善職業(yè)教育體系的機(jī)遇。建立完善的職業(yè)教育體系，打造職業(yè)人才培養(yǎng)的“立交橋”。部分高職院校和專業(yè)還可以申辦職業(yè)本科。由此帶來的江蘇職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整優(yōu)化，必然會(huì)給一些職業(yè)學(xué)校帶來新的要求和發(fā)展機(jī)會(huì)。

第四，發(fā)展大職業(yè)教育，建立終身教育體系的機(jī)遇。新《職業(yè)教育法》高度重視職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)，重視現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，把職業(yè)培訓(xùn)作為現(xiàn)代職教體系的重要組成部分，提出職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并重。各級政府都加大了對各類職業(yè)培訓(xùn)的支持和投入力度。數(shù)字化教學(xué)改革更為繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)造了新的教育模式和更廣闊的舞臺。面對任務(wù)要求和發(fā)展機(jī)遇，職業(yè)學(xué)校應(yīng)更重視職業(yè)培訓(xùn)，并在這一領(lǐng)域形成自己的特色品牌。

第五，國際化辦學(xué)的機(jī)遇。服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，輸出我國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)院校國際合作的新的主要任務(wù)。兩年前，江蘇高職教育研究會(huì)和江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育研究院根據(jù)教育廳領(lǐng)導(dǎo)要求，花了半年時(shí)間，研討起草了江蘇職業(yè)院校組團(tuán)出海、成立鄭和學(xué)院、服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的“鄭和計(jì)劃”，創(chuàng)新國際合作品牌，與天津創(chuàng)建的魯班工坊相呼應(yīng)。職業(yè)院校服務(wù)“一帶一路”建設(shè)很有必要，也完全是可以大有作為的。

第六，服務(wù)鄉(xiāng)村振興的機(jī)遇。黨的十八大以來，國家高度重視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的服務(wù)面向也應(yīng)相應(yīng)拓展。江蘇職業(yè)教育有一批農(nóng)字頭學(xué)校和設(shè)置有農(nóng)字頭專業(yè)的職業(yè)院校，這些學(xué)校和專業(yè)有相當(dāng)長時(shí)期不被重視，辦學(xué)更為艱難。在當(dāng)前數(shù)字政府建設(shè)和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)背景下，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨兩大任務(wù)：一是從原來注重農(nóng)業(yè)技術(shù)教育向面向整個(gè)農(nóng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村振興轉(zhuǎn)變，從專業(yè)開發(fā)和人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)向鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村企業(yè)經(jīng)營、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)開發(fā)、鄉(xiāng)村文化建設(shè)、鄉(xiāng)村衛(wèi)生健康教育和保障、鄉(xiāng)村文明習(xí)慣養(yǎng)成促成、鄉(xiāng)村養(yǎng)老模式改善等方面拓展。二是由專業(yè)的數(shù)字化改造向智慧農(nóng)業(yè)、小農(nóng)場建設(shè)和經(jīng)營、農(nóng)業(yè)技術(shù)迭代更新發(fā)力。

(三)辦特色、創(chuàng)品牌，提升學(xué)校影響力

現(xiàn)在國家和企業(yè)都高度重視品牌效應(yīng)，采取一系列措施扶持民族企業(yè)和產(chǎn)品品牌，扶持老字號企業(yè)和產(chǎn)品發(fā)展，支持和創(chuàng)建“專精特新”企業(yè)等。特色和品牌同樣是學(xué)校的核心競爭力。學(xué)校的特色就是優(yōu)勢，包括專業(yè)的特色、質(zhì)量和就業(yè)的特色、文化的特色、師資的特色、實(shí)訓(xùn)基地和技能證書的特色等。學(xué)校的特色是否明顯，影響力是否大，某種程度上決定了學(xué)校的興衰。但是，學(xué)校特色與學(xué)校規(guī)模大小無關(guān)。規(guī)模小照樣可以有特色，關(guān)鍵在內(nèi)涵。學(xué)校的優(yōu)勢特色品牌靠長期努力去培養(yǎng)和創(chuàng)建，更需要繼承和發(fā)揚(yáng)。

江蘇已經(jīng)制訂了“十四五”職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，既鼓舞人心，又切實(shí)可行。在各位校長和廣大職教工作者共同努力奮斗下，江蘇職教一定會(huì)實(shí)現(xiàn)新的跨越！