董天予

(德州學(xué)院，山東 德州 253000)

在經(jīng)濟新常態(tài)下，創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育既是推動創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略實施的重要保障，也是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延伸和拓展。大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難題，重視面向大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育有助于提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，促進大學(xué)畢業(yè)生的長遠發(fā)展。高校教育主體對大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育研究不夠深入，對大學(xué)畢業(yè)生群體面臨的現(xiàn)實問題了解不夠全面，這導(dǎo)致面向大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展陷入瓶頸。為突破教育瓶頸，高校教育主體需深入研究與大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)系的不同元素，為革新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育體系開辟新路徑。

一、創(chuàng)業(yè)教育市場化背景下大學(xué)畢業(yè)生繼續(xù)教育存在的問題

(一)學(xué)校教育理念與就業(yè)現(xiàn)狀不符

高校面向大學(xué)畢業(yè)生開展的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)形勢并不完全相符，這主要是由于高校對創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)需求認知存在誤差。許多高校將就業(yè)問題歸納在創(chuàng)業(yè)教育中，這導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生認為創(chuàng)業(yè)便不需要就業(yè)，只需要在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)兩條路徑中任選其一即可。錯誤的認知導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展緩慢，難以適應(yīng)新的經(jīng)濟需求[1]。我國現(xiàn)有經(jīng)濟環(huán)境支持大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)是具有持續(xù)性的過程，各類經(jīng)濟因素的支撐作用也應(yīng)當(dāng)具有持續(xù)性，能夠為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的全過程提供充足資源。部分大學(xué)畢業(yè)生在進入社會之初對創(chuàng)業(yè)的難度缺乏正確評估，同時，受限于各種因素?zé)o法獲得啟動資金，創(chuàng)業(yè)缺乏資金支持。大學(xué)畢業(yè)生對社會環(huán)境的認知不夠充分，自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因而難以取得經(jīng)濟主體的信任。高校的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育體系化程度不足，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動缺乏引導(dǎo)，從大部分發(fā)達國家的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)狀況看，大部分大學(xué)畢業(yè)生會在企業(yè)中工作一定年限，在獲得充足工作經(jīng)驗后進行創(chuàng)業(yè)活動。大學(xué)畢業(yè)生具備豐富的社會閱歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)成功的可能性顯著提升，但我國大部分大學(xué)畢業(yè)生將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)剝離開，而沒有認識到創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間的聯(lián)系。教育主體給予學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也和就業(yè)完全脫離，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗與經(jīng)濟基礎(chǔ)，在激烈的市場競爭中，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項目難以獲得成功。

(二)高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)性不足

近年來，教育主管部門給予高校創(chuàng)業(yè)教育充分支持，尤其注重在新的經(jīng)濟發(fā)展形勢下促進大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。高校也以此為主要目標對大學(xué)畢業(yè)生進行指導(dǎo)，但在大學(xué)畢業(yè)生繼續(xù)教育方面，高校依然存在缺乏專業(yè)教育支撐的問題。部分大學(xué)畢業(yè)生所從事的創(chuàng)業(yè)活動與在校期間所學(xué)專業(yè)課程毫無聯(lián)系，如在校就讀于機械制造專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后開設(shè)網(wǎng)店，在校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識并沒有起到應(yīng)有作用[2]。為改變這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)革新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育課程體系，使創(chuàng)業(yè)教育能夠適應(yīng)新的經(jīng)濟發(fā)展形勢，解決高校創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育缺乏專業(yè)支撐的問題，使大學(xué)畢業(yè)生身心以及能力都能夠在市場經(jīng)濟環(huán)境中得到發(fā)展。如就讀于心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生可到學(xué)校周邊的服務(wù)中心工作實習(xí)，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀以及人們普遍存在的心理困境，從而將知識應(yīng)用到實習(xí)過程中，并完善對所學(xué)知識的看法。學(xué)習(xí)法律的學(xué)生則可在畢業(yè)初期進入律所工作，積累豐富的從業(yè)經(jīng)驗后進行自主創(chuàng)業(yè)。這種先實習(xí)后就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的方式能提升大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的概率，為大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)奠定良好經(jīng)驗基礎(chǔ)。

(三)高校創(chuàng)業(yè)教育體系無法滿足市場需求

大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功案例可大致歸類為三種：一是大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)初期難以找到心儀的工作，因而選擇自己創(chuàng)業(yè)，但由于創(chuàng)業(yè)項目并不復(fù)雜，需要的資金量不多，能夠迅速經(jīng)營成功。此類案例最為典型的有淘寶網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)、個體經(jīng)營、開小吃店等。二是發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生尋找與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，并發(fā)揮專業(yè)知識的作用制定、參與創(chuàng)業(yè)項目。如就讀于教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生可發(fā)揮自身優(yōu)勢開設(shè)教育培訓(xùn)班，具備醫(yī)療專業(yè)知識的大學(xué)畢業(yè)生可發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢開辦藥房等[3]。三是圍繞市場最需要的產(chǎn)品進行創(chuàng)業(yè)，部分大學(xué)畢業(yè)生進入社會后，自身已經(jīng)擁有開發(fā)新產(chǎn)品、研究核心科技的能力，因而能夠在創(chuàng)業(yè)活動中取得科技上的優(yōu)勢，并在市場競爭中拔得頭籌。大學(xué)畢業(yè)生在后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動中投資具有強大發(fā)展?jié)撃艿漠a(chǎn)品，從而獲得豐厚利潤，取得創(chuàng)業(yè)的成功。這部分大學(xué)畢業(yè)生還能與其他企業(yè)合作，改造生產(chǎn)經(jīng)營方式，對產(chǎn)品進行小批次生產(chǎn)。

高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育并沒有關(guān)注市場需求，大學(xué)畢業(yè)生根據(jù)學(xué)習(xí)的理論進行創(chuàng)業(yè)，對市場發(fā)展的狀況認識不全面，創(chuàng)業(yè)成功的可能性不大。一般而言，高校開展創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合經(jīng)濟領(lǐng)域的現(xiàn)實需求，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育與市場需求的對接。由于我國高校創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育起步晚，教育主體對不同專業(yè)人才的發(fā)展路徑缺乏研究，大學(xué)畢業(yè)生在進入社會初期通常會感到迷茫，高校也難以為學(xué)生提供有針對性的幫助。在未來，高校要在創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育方面取得成效，必須強化對市場狀況的研究，使學(xué)生具備相應(yīng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景，從而開展創(chuàng)業(yè)教育。只有學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域與我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢相符合，創(chuàng)業(yè)具有堅實知識基礎(chǔ)與市場環(huán)境基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)活動才能取得成功。

二、創(chuàng)業(yè)教育市場化背景下大學(xué)畢業(yè)生繼續(xù)教育問題產(chǎn)生原因

(一)創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育定位不夠明確

創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)致力于解決大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的諸多問題，并將促進大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)視為最終目標。教育主體應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育進行合理定位，從科學(xué)管理的角度出發(fā)調(diào)整創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的內(nèi)容與方法。面向不同的教育群體，創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的具體內(nèi)容與方式應(yīng)當(dāng)有所差異， 以大學(xué)畢業(yè)生為受眾的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)與社會經(jīng)濟發(fā)展狀況密切聯(lián)系，能夠體現(xiàn)新形勢下經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要[4]。教育主體應(yīng)當(dāng)明確，創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的主要目標是輔助大學(xué)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)，因此，各類課程應(yīng)當(dāng)充分考察社會經(jīng)濟領(lǐng)域現(xiàn)實狀況，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供參考。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、形式都應(yīng)當(dāng)有所差異，但當(dāng)前許多高校將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育混為一談，教育目標定位不夠準確，創(chuàng)業(yè)教育市場化理念無法滲透在教育實踐中，創(chuàng)業(yè)教育也因此難以培育出社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。高校對創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的看法依然停留在以就業(yè)為中級導(dǎo)向的模式上，高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育活動大多停留在基礎(chǔ)技能教育層面，其主要目的是促進大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，而非促進其長遠發(fā)展、輔助其創(chuàng)業(yè)。由此可見，我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育市場化存在的問題之一是缺乏合理、準確的市場定位，市場定位模糊導(dǎo)致各項創(chuàng)業(yè)教育工作難以有序開展，繼續(xù)教育效率不高。

(二)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育缺乏社會資源支持

創(chuàng)業(yè)項目需要在良好的市場環(huán)境中逐漸發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)立的創(chuàng)業(yè)項目并不是完全孤立的，創(chuàng)業(yè)項目由大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造，并在市場環(huán)境中獲取發(fā)展的資源。從發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗來看，面向大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育不應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為唯一主體，而是要發(fā)揮整個社會的力量，實現(xiàn)不同主體繼續(xù)教育力量的整合，從而推動創(chuàng)業(yè)教育朝著市場化的方向發(fā)展，打破傳統(tǒng)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的局限性，最終達到理論與實踐結(jié)合的教育目標。大學(xué)畢業(yè)生在市場環(huán)境中磨煉、成長，對社會形成更加全面的認知，這對他們了解創(chuàng)業(yè)項目的成長背景，根據(jù)社會需求調(diào)整創(chuàng)業(yè)項目的運行過程、目標有所幫助[5]。目前，我國只有部分發(fā)達地區(qū)的高校能夠獲取有助于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的社會資源，且在高校創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育競爭日益激烈的背景下，高校所能獲得的資源變得愈加分散，社會資源在創(chuàng)業(yè)教育中的作用被削弱。與此同時，大部分地區(qū)缺乏大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策，社會中的不同主體對大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目缺乏信心，因而少有社會經(jīng)濟主體愿意為大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項目投入資金。大學(xué)畢業(yè)生難以從社會獲得創(chuàng)業(yè)實驗、模擬的機會，創(chuàng)業(yè)項目與市場對接的難度提升，高校培育市場經(jīng)濟人才的相關(guān)工作也面臨著許多困難。

(三)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育缺乏市場化的課程與師資力量

我國部分知名高校在推動創(chuàng)業(yè)教育課程與師資力量市場化方面發(fā)揮著重要作用，如清華大學(xué)在20世紀末于校內(nèi)舉辦首次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這一大賽的舉辦標志著我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正式開始。清華大學(xué)在促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育推廣方面發(fā)揮著重要作用，許多高校開始模仿清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式，并在人才培養(yǎng)計劃中增加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容。與此同時，我國部分政策已經(jīng)明確，高校應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)為創(chuàng)業(yè)教育的重要目標，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培育出具備較強創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才[6]。部分發(fā)達國家的知名高校在開展大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中積極引入高級管理人才，并組建高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，要求這些教師利用自己豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源，從而使創(chuàng)業(yè)教育與社會、市場的發(fā)展更加貼合。我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育面臨的問題導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育局限在課本知識中，學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。如今，我國高等教育正在朝著國際化的方向發(fā)展，高校應(yīng)積極學(xué)習(xí)國外先進創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，實現(xiàn)先進經(jīng)驗的本土化，從而解決創(chuàng)業(yè)教育缺乏市場化課程與師資力量的問題。

三、創(chuàng)業(yè)教育市場化背景下大學(xué)畢業(yè)生繼續(xù)教育問題應(yīng)對方案

(一)打造專業(yè)化的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育師資隊伍

高校在大學(xué)畢業(yè)生繼續(xù)教育方面出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)從內(nèi)部體系出發(fā)探尋解決的方法，通過設(shè)置與社會發(fā)展現(xiàn)實需求相符的教育課程與師資體系解決現(xiàn)有問題。

1.高校應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的市場定位，這一定位應(yīng)當(dāng)培育出社會需要的經(jīng)濟型人才，并能夠在實踐中良好地運作。從現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)教育狀況而言，高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的目標主要放在兩個方面：一是培育技術(shù)型的創(chuàng)業(yè)人才，鼓勵畢業(yè)生了解與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)性知識，掌握相關(guān)技術(shù)，解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的技術(shù)性難題，形成應(yīng)用技術(shù)開辟新創(chuàng)業(yè)道路的意識；二是培育產(chǎn)品型人才，開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計等課程，要求學(xué)生結(jié)合社會經(jīng)濟運行狀況發(fā)掘人們對產(chǎn)品的要求，將新的產(chǎn)品設(shè)計思路應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)過程中，通過設(shè)計富有新意的產(chǎn)品找尋商機。繼續(xù)教育中有關(guān)技術(shù)類、產(chǎn)品類的課程設(shè)置將給學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)思路，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域不再局限于某一單一行業(yè)，而是延伸到不同行業(yè)，實現(xiàn)不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)契機的交叉融合[7]。在社會各領(lǐng)域融合發(fā)展的新時代，學(xué)生具備學(xué)科交叉的思維，這有助于他們在創(chuàng)業(yè)過程中搜尋新的創(chuàng)業(yè)契機，滿足更多消費者的現(xiàn)實需求，從而增強產(chǎn)品、服務(wù)的競爭力。

2.學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)計更加科學(xué)的市場化課程體系，實現(xiàn)課程體系與市場的接軌，避免出現(xiàn)課程與經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實相脫節(jié)的狀況。學(xué)校在制定面向大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育課程體系時，應(yīng)當(dāng)廣泛搜尋不同主體的意見和建議，了解參與創(chuàng)業(yè)教育的不同主體對創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育課程市場化的看法，并提出調(diào)整與革新傳統(tǒng)課程體系的建議。大學(xué)畢業(yè)生既是創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的對象，也是創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的深度參與者，他們對創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的有效性感知最為直接而深刻。學(xué)?？衫矛F(xiàn)代化工具調(diào)查大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的看法，為改革創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育體系提供可靠依據(jù)。應(yīng)用問卷星等工具設(shè)計電子問卷，要求大學(xué)生對學(xué)校設(shè)計的課程體系、自身參與課程的感受、學(xué)習(xí)所得進行評價。電子問卷平臺與大數(shù)據(jù)相連接，能夠為參與調(diào)查統(tǒng)計的主體提供調(diào)研結(jié)果及評估方案[8]。大學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)給出的評估方案反思自身學(xué)習(xí)效率，教育主體則根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果調(diào)整課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育課程與大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的結(jié)合。學(xué)校還應(yīng)面向企業(yè)設(shè)計調(diào)查問卷，了解企業(yè)對人才的現(xiàn)實需求。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的“細胞”，其對人才的要求反映著各行各業(yè)的現(xiàn)實經(jīng)濟需求，能夠為大學(xué)生發(fā)展自我、學(xué)校調(diào)整課程體系提供依據(jù)。學(xué)校調(diào)查企業(yè)對繼續(xù)教育課程的意見和建議，對市場經(jīng)濟的人才需求了解更加全面，企業(yè)身處市場經(jīng)濟環(huán)境中，因而對市場經(jīng)濟的要求有著深刻理解，企業(yè)提出的意見和建議有助于學(xué)校提升課程的市場化水平，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育市場化的趨勢。

3.學(xué)校需為進行市場化的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育配備專業(yè)師資，提升師資力量的市場化水平，鼓勵更多具有豐富實踐經(jīng)驗的主體加入師資隊伍。當(dāng)前，大部分高校的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育師資隊伍具有較高理論水平，但實踐能力存在嚴重不足。許多教師自身并未參與過創(chuàng)業(yè)實踐活動，對創(chuàng)業(yè)實踐活動的理解停留在課本上、課堂中。在大學(xué)生提出具有實踐性的問題時，教師傾向于用理論回答問題，而非結(jié)合實戰(zhàn)經(jīng)驗及市場經(jīng)濟的運行狀況對大學(xué)生所提問題進行分析。最終，教師的解答無法起到指導(dǎo)作用，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的有效性質(zhì)疑。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，高校要推進創(chuàng)業(yè)教育市場化進程，必須重視市場化師資隊伍的建設(shè)[9]。學(xué)校可通過與企業(yè)合作在教師隊伍中引入企業(yè)導(dǎo)師，逐漸構(gòu)建校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育機制。大學(xué)生通過校內(nèi)導(dǎo)師了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的理論知識，夯實創(chuàng)業(yè)理論能力，又通過校外導(dǎo)師了解市場經(jīng)濟的實際狀況，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標與現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展背景的對接。

(二)建立大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系旨在為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供多樣化的社會服務(wù)，發(fā)揮社會主體的作用，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍。高校應(yīng)重點培育大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)市場環(huán)境的能力，但在缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍的市場環(huán)境下，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力難以長足發(fā)展。因此，高校需強化與政府、企業(yè)的合作，通過密切配合形成完善的服務(wù)體系，使大學(xué)畢業(yè)生能夠以較低的成本獲取廣泛的創(chuàng)業(yè)資源，支撐個人的創(chuàng)業(yè)活動。具體而言，各主體可通過以下措施營造創(chuàng)業(yè)氛圍：

1.強化意識引導(dǎo)，加強大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的輿論宣傳，積極宣傳大學(xué)畢業(yè)生繼續(xù)教育的重要性，使大學(xué)畢業(yè)生形成主動提升自我的意識。高校可通過學(xué)生社團等群體宣傳創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的重要性，使校園內(nèi)的不同個體能夠了解參與繼續(xù)教育對創(chuàng)業(yè)的重要性。積極向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的成果，以更加直觀的方式呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的現(xiàn)實作用。在“微”時代，學(xué)校還應(yīng)善用“微”工具，廣泛應(yīng)用微博、微信等平臺宣傳創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的作用，引導(dǎo)更多主體參與到創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的過程中。學(xué)校宣傳的內(nèi)容將逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中的意識形態(tài)，從而在校園中營造共同創(chuàng)業(yè)的氛圍，為學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動奠定輿論環(huán)境基礎(chǔ)。

2.落實政府創(chuàng)業(yè)政策，利用政府的紅利政策激發(fā)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)精神和參與創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的動力。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期需要多種物質(zhì)與平臺資源的支持，學(xué)校需引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生關(guān)注政府平臺提供的信息，利用政府提供的優(yōu)惠政策獲取創(chuàng)業(yè)資源。如利用減稅、免稅等政策優(yōu)惠減輕創(chuàng)業(yè)壓力，或依據(jù)政府發(fā)布的產(chǎn)業(yè)政策選擇創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)項目中融入政策性因素，提升創(chuàng)業(yè)項目的與時俱進性。

3.與市場主體合作，構(gòu)建推動創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育市場化發(fā)展的新平臺。如與企業(yè)合作，打造創(chuàng)業(yè)實踐基地，企業(yè)將日常運行中出現(xiàn)的問題整理成教學(xué)素材，供大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)使用。大學(xué)畢業(yè)生依據(jù)現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境對企業(yè)提供的素材進行分析，提出科學(xué)的問題解決方案，并在探究的過程中迸發(fā)新的創(chuàng)業(yè)靈感，為個人的創(chuàng)業(yè)活動提供新思路。企業(yè)構(gòu)建的實踐基地通常具有豐富資源，能夠滿足大學(xué)畢業(yè)生模擬、實驗的需要。企業(yè)和學(xué)校長期合作，雙方都能從中受益。一方面，企業(yè)通過與學(xué)校合作獲得更多高質(zhì)量人才，企業(yè)運行也有更加強大的智力支持[10]。高校創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育教師隊伍具有較強的理論水平，能夠為企業(yè)解決現(xiàn)實問題提供新的思維路徑。另一方面，學(xué)校通過與企業(yè)合作夯實創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，企業(yè)能夠為高校開展創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育提供高質(zhì)量的物質(zhì)資源與實踐性教師資源，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷因此得到彌補。

(三)疏通“校社協(xié)同”的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育路徑

在信息化工具迅速普及，創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育也朝著信息化方向發(fā)展的新時代，高校首先要建立起大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，了解大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實狀況，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供數(shù)據(jù)支持，并對該數(shù)據(jù)庫進行動態(tài)更新，保證數(shù)據(jù)庫中的所有信息具有實效性。這一數(shù)據(jù)庫與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫有所不同，這一數(shù)據(jù)庫側(cè)重于對大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)活動的測度，因而具有較強針對性，能夠反映大學(xué)畢業(yè)生群體的特征。該數(shù)據(jù)庫應(yīng)當(dāng)采用動態(tài)監(jiān)管的模式進行管理，管理主體需根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展形勢的變化更新數(shù)據(jù)庫中的創(chuàng)業(yè)信息，保證大學(xué)畢業(yè)生能夠利用該數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進行橫向、縱向比較，為創(chuàng)業(yè)決策提供依據(jù)[11]。在建成數(shù)據(jù)庫的前提下，高校需發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，對收集到的信息進行精細化分析，如對大學(xué)畢業(yè)生投融資的模式與特征、企業(yè)管理的機制進行深入分析，在為其他大學(xué)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)思路的同時，構(gòu)建起包括經(jīng)營模式、資金籌措在內(nèi)的數(shù)據(jù)決策生態(tài)環(huán)境，也給教育主體開展創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育提供鮮活案例。

為明確創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的實施主體，使大學(xué)畢業(yè)生能夠以更低的成本獲取和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的信息，高校需建立起創(chuàng)新導(dǎo)師制度，向有意開展創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生提供全程指導(dǎo)與持續(xù)幫扶。根據(jù)高校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育資源，學(xué)?？蓪?chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度轉(zhuǎn)型升級為創(chuàng)業(yè)顧問制度。從指導(dǎo)內(nèi)容的角度看，創(chuàng)業(yè)顧問需關(guān)注創(chuàng)業(yè)實踐存在的關(guān)鍵問題，有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生提升銷售能力、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力、企業(yè)管理能力等。將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度升級為創(chuàng)業(yè)顧問制度有助于開闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，使大學(xué)生認識到創(chuàng)業(yè)活動的綜合性特征。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生全面認知，學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的主動性更強。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育只關(guān)注大學(xué)生在某一領(lǐng)域?qū)I(yè)能力的提升，但在新的社會背景下，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)認識到專業(yè)交叉、學(xué)科交叉的社會發(fā)展趨勢，逐漸形成“跨界思維”，跳出傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)思維的束縛[12]。學(xué)校創(chuàng)業(yè)顧問提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的，積極采用線上與線下結(jié)合的方式給予大學(xué)畢業(yè)生指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中還要厘清思路，把握大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵問題，給予社會實際狀況提升指導(dǎo)意見的針對性。

學(xué)校還可建立專門機構(gòu)、團體為大學(xué)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育服務(wù)，使大學(xué)畢業(yè)生能夠在校內(nèi)感受到創(chuàng)業(yè)的樂趣，并積極參與創(chuàng)業(yè)活動。如建立起創(chuàng)業(yè)俱樂部，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生在輕松的氛圍中分享參與創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)驗，吸收他人提供的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而達到開拓創(chuàng)業(yè)思路的目的。創(chuàng)業(yè)俱樂部具有強大的社交功能，大學(xué)畢業(yè)生通過參加創(chuàng)業(yè)俱樂部舉辦的各類聯(lián)誼、娛樂活動結(jié)識更多志同道合的人，并構(gòu)建起有助于創(chuàng)業(yè)的人際網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)業(yè)俱樂部還具有心理功能，成員在俱樂部中疏解創(chuàng)業(yè)壓力，或在俱樂部中分享就業(yè)趣事，心理需求得到滿足。俱樂部的凝聚功能則能夠為大學(xué)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)資源和信息，俱樂部的活動在促進創(chuàng)業(yè)信息流動方面發(fā)揮著不可缺少的作用。大學(xué)畢業(yè)生積極參與俱樂部活動，在為俱樂部成員提供資源的同時，獲取對自身創(chuàng)業(yè)活動有益的其他信息，不同成員的創(chuàng)業(yè)活動、資源在分享中流動、升級[13]。部分高校具有規(guī)模龐大的校友資源，創(chuàng)業(yè)俱樂部可凝聚校友資源，營造平等、自由溝通的氛圍，促進校友之間的溝通交流。在開放的氛圍中，大學(xué)生的思維更加活躍，高校創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育的發(fā)展將具有更加廣闊的空間。