劉秋華，蔣瑋城，張美艷

（1.廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)藥健康系，廣東深圳 518053；2.猛犸基金會(huì)，廣東深圳 518083；3.深圳華大基因股份有限公司，廣東深圳 518000）

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)需求對接?！边@為高職院校的專業(yè)建設(shè)指明了方向。區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向是高職院校特色專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2013年深圳市率先提出發(fā)展生命健康產(chǎn)業(yè)，出臺(tái)《深圳市生命健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展護(hù)航[1]。不到十年的時(shí)間，深圳培育和引進(jìn)了一批擁有核心技術(shù)、 創(chuàng)新能力強(qiáng)的生物科技企業(yè)，生命科學(xué)研究和生物技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大。尤其在基因測序領(lǐng)域，基因測序和生物信息分析能力位居世界第一。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供智力支撐和人力資源保障。深圳生命健康產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，促使高職院校要聚焦產(chǎn)業(yè)，建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合度高、專業(yè)特色鮮明、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)，提升專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的對接水平。本文以廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥品生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，探討專業(yè)建設(shè)的思路和做法，可為其他高職特色專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒。

1 深圳基因測序產(chǎn)業(yè)分析

1.1 產(chǎn)業(yè)規(guī)模穩(wěn)步提升，國際競爭力逐步增強(qiáng)

2005年國家發(fā)改委批準(zhǔn)認(rèn)定深圳為首批國家生物產(chǎn)業(yè)基地之一，2009年起深圳開始重點(diǎn)打造生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群。2013年深圳生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)1 055億元，2016年產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過2 000 億元，2017年產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過2400 億元[2]。產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐年擴(kuò)大，優(yōu)勢領(lǐng)域基因測序和生物信息分析能力位居世界第一，擁有我國唯一的一個(gè)國家基因庫，培育的企業(yè)例如華大基因，已成為世界最大的基因組研發(fā)和科技服務(wù)機(jī)構(gòu)。2020年發(fā)布的《深圳市促進(jìn)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出新的目標(biāo)，爭取到2025年，深圳基因檢測數(shù)據(jù)產(chǎn)出能力要達(dá)到全球第一。

1.2 基因測序儀國產(chǎn)化，產(chǎn)業(yè)鏈日趨成熟

作為一種新興的基因檢測技術(shù)，基因測序主要應(yīng)用于科研服務(wù)、臨床服務(wù)、健康服務(wù)、分子育種等領(lǐng)域。隨著測序速度和精度的提升以及測序費(fèi)用的降低，中國老齡化、二胎政策以及腫瘤高發(fā)等客觀因素的影響，基因測序拓展應(yīng)用到無創(chuàng)產(chǎn)前檢測、腫瘤早篩、基因治療、司法鑒定等領(lǐng)域[3-5]。基因測序產(chǎn)業(yè)鏈主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：上游的測序儀、試劑和耗材的供應(yīng)商；中游的測序服務(wù)、測序數(shù)據(jù)處理和解讀提供商；下游的臨床、科研、司法鑒定、健康管理等消費(fèi)終端。深圳通過加大產(chǎn)業(yè)扶持配套，企業(yè)自主創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，目前華大智造是世界上可以量產(chǎn)基因儀的三家企業(yè)之一。上游有華大智造，中游有華大基因以及下游巨大消費(fèi)終端的基因測序產(chǎn)業(yè)鏈日趨成熟。

2 高職院校藥品生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校的藥品生物技術(shù)專業(yè)屬于新興專業(yè)[6]，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)校對接產(chǎn)業(yè)的水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。藥品生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)定位、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件建設(shè)、培養(yǎng)模式等方面存在的問題較為普遍。

2.1 人才培養(yǎng)定位不清，專業(yè)特色不鮮明

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》把職業(yè)教育確定為類型教育。有別于普通高等教育，高職專業(yè)以立德樹人、培養(yǎng)德技雙修的技能人才為目標(biāo)，突出就業(yè)技能訓(xùn)練，注重綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。也有別于中職教育，高職專業(yè)著眼于“高技能”人才培養(yǎng)。藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在沿襲普通高等教育模式、 技能培養(yǎng)又弱于中職的現(xiàn)象。藥品生物技術(shù)專業(yè)存在培養(yǎng)方向不明確、專業(yè)特色不足、學(xué)生就業(yè)不對口、專業(yè)成雞肋等問題[7]。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平低

實(shí)訓(xùn)室是開展教學(xué)活動(dòng)、 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要場所，其建設(shè)水平直接決定了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力?，F(xiàn)代生物技術(shù)飛速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程加快，技術(shù)迭代帶動(dòng)儀器設(shè)備更新?lián)Q代，對藥品生物技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了更高要求。藥品生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在資金不足、實(shí)訓(xùn)場地狹小、實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后的問題，影響教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[8]。

2.3 人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，是與市場緊密關(guān)聯(lián)的教育類型。學(xué)校所處區(qū)域、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素都會(huì)直接影響專業(yè)培養(yǎng)方向和學(xué)生就業(yè)。藥品生物技術(shù)專業(yè)要精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)中的中高端，凸顯區(qū)域特色、行業(yè)特色和學(xué)校辦學(xué)特色。藥品生物技術(shù)專業(yè)普遍存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式等不能滿足區(qū)域行業(yè)和企業(yè)崗位需求的問題[9-10]。

3 藥品生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)路徑

基于藥品生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的普遍問題，本著“服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)共生共長”的理念，我校藥品生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)對接基因測序產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合深圳領(lǐng)軍企業(yè)華大深入開展校企合作，將企業(yè)用人需求、先進(jìn)技術(shù)元素、 企業(yè)文化元素融入藥品生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，對專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行了深入探索和實(shí)踐。

3.1 明確了“1 主+3 輔”點(diǎn)—線—面分層靶向培養(yǎng)基因測序技能人才的定位

針對人才培養(yǎng)定位不清、專業(yè)特色不突出的問題，我校靶向?qū)有袠I(yè)領(lǐng)軍企業(yè)深圳華大（面），藥品生物技術(shù)專業(yè)對接企業(yè)產(chǎn)線（線），專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干結(jié)對（點(diǎn)），開展“面—線—點(diǎn)”分層的校企協(xié)同育人模式，共同為基因測序產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)培養(yǎng)輸送合格基因測序技能人才。

圍繞華大的崗位群，明確了1 個(gè)主崗（產(chǎn)線技術(shù)員）+3 個(gè)輔崗（產(chǎn)線管理專員、產(chǎn)品銷售專員、售后服務(wù)專員）職業(yè)崗位。對“1 主+3 輔”四個(gè)崗位所需職業(yè)能力和素養(yǎng)進(jìn)行分析，確立了藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位：立足深圳，面向基因測序產(chǎn)業(yè)，校企協(xié)同培養(yǎng)“1 主+3 輔”基因測序高技能人才。

3.2 構(gòu)建了以學(xué)生為中心，“學(xué)、訓(xùn)、練、戰(zhàn)”雙元四階遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保證。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所用同步，達(dá)到基因測序技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校建設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外華大實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)了國內(nèi)首個(gè)基因測序?qū)嵱?xùn)中心，配備了華大智造MGISEQ-200 基因測序儀，將華大“銅人陣” 培訓(xùn)項(xiàng)目和腫瘤篩查項(xiàng)目融入校內(nèi)課程體系，同時(shí)將華大BGISEQ 培訓(xùn)和認(rèn)證引入校內(nèi)，構(gòu)筑了以學(xué)生為中心，“學(xué)、訓(xùn)、練、戰(zhàn)”四階遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系：

第一階“學(xué)”（入學(xué)—學(xué)生身份）。

實(shí)踐教學(xué)的第一個(gè)層次，在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的第1和第2 學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生在校完成公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；期間到華大進(jìn)行短期的參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)，華大工作人員對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展、基因測序業(yè)務(wù)進(jìn)展等方面的宣講報(bào)告。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，使之初步形成職業(yè)意識(shí)。

第二階“訓(xùn)”（入門—學(xué)員身份）。

實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)層次，在第3 和第4 學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展專業(yè)課程和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，同時(shí)完成華大“銅人陣”項(xiàng)目和腫瘤篩查項(xiàng)目的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。期間華大企業(yè)人員會(huì)受邀來校給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位和崗位要求的宣講報(bào)告。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)能力和崗位核心技能，完成從學(xué)生到學(xué)員身份的過渡。

第三階“練”（入行—準(zhǔn)員工身份）。

實(shí)踐教學(xué)的第三個(gè)層次跟崗實(shí)習(xí)，在第5 學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)入基因測序產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)，置身真實(shí)的工作環(huán)境，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與真實(shí)的崗位工作，在完成工作任務(wù)的實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)，鍛煉技能，形成職業(yè)能力。校內(nèi)教師跟蹤做好學(xué)生思想工作，協(xié)調(diào)各種問題的解決。學(xué)生逐步適應(yīng)企業(yè)崗位要求，考取企業(yè)上崗證書，完成從學(xué)員到準(zhǔn)員工身份的轉(zhuǎn)變。

第四階“戰(zhàn)”（入職—員工身份）。

實(shí)踐教學(xué)的第四個(gè)層次頂崗實(shí)習(xí)，在第6 學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生在企業(yè)崗位進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”，獨(dú)自完成工作任務(wù)，強(qiáng)化專業(yè)技能，發(fā)展職業(yè)人格，形成生產(chǎn)力，達(dá)到畢業(yè)要求，并收獲穩(wěn)定就業(yè)能力。企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師共同完成對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程考核和評價(jià)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過雙向選擇轉(zhuǎn)正成為企業(yè)正式員工。學(xué)生完成從準(zhǔn)員工身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變。

3.3 實(shí)施實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的“訂單式”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育是“落地”教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)人才需求為目標(biāo)。為適應(yīng)基因測序高技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)，確保各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落實(shí)，無縫對接企業(yè)用人需求，藥品生物技術(shù)專業(yè)推行企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式：在第4 學(xué)期征集包括華大在內(nèi)的企業(yè)人才需求訂單，組織學(xué)生和意向企業(yè)完成實(shí)習(xí)雙選會(huì)，確定不同企業(yè)訂單班學(xué)生名單；第5 學(xué)期企業(yè)訂單班學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展跟崗實(shí)習(xí)； 第6 學(xué)期學(xué)生在企業(yè)實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)習(xí)表現(xiàn)選擇性留用，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)一體化，保證了就業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量。

4 結(jié)語

基因測序產(chǎn)業(yè)屬于國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)[11-12]。我校與華大的校企合作由來已久，從2009年開始為華大基因輸送畢業(yè)生，2018年又與華大智造開展校企合作，2020年聯(lián)合猛犸基金會(huì)和華大智造共建國內(nèi)高職院校首個(gè)基因測序?qū)嵱?xùn)基地，為深圳基因測序產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)和輸送了大批優(yōu)秀畢業(yè)生。2020年和2021年，大量畢業(yè)生參與國內(nèi)、國外抗擊新冠肺炎疫情一線工作，抗疫足跡從國內(nèi)的深圳、石家莊、北京、哈爾濱、香港、青島、云南瑞麗延伸到國外以色列等地，抗疫表現(xiàn)突出，藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式取得了一定的成效和示范作用。