夏青

（蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215325）

我國(guó)高等教育的持續(xù)發(fā)展，也在影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)用型本科教育應(yīng)培養(yǎng)更多符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的新型技術(shù)人才。在智能化、信息化的時(shí)代背景下，我國(guó)應(yīng)用型本科教育也面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國(guó)工科教育需要培養(yǎng)更多新型技術(shù)人才，支持我國(guó)各項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。新工科是在國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景下提出的全新教育戰(zhàn)略目標(biāo)，目的是為了培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的技術(shù)型工科專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。本文將對(duì)新工科以及應(yīng)用型高校的基本含義進(jìn)行分析，探索在新工科背景下應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的有效途徑。

1 新工科對(duì)應(yīng)用型本科高校產(chǎn)生的影響

我國(guó)普通高校工科專業(yè)的招生比例一直居高不下，其數(shù)量遠(yuǎn)高于美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家，但實(shí)際上部分高等教育內(nèi)容與工程教育脫節(jié)嚴(yán)重，所采用的培養(yǎng)方法不能夠滿足高質(zhì)量技術(shù)型人才培養(yǎng)需求，部分企業(yè)在人才招聘過(guò)程中都對(duì)工科畢業(yè)生的實(shí)際工作能力存在不滿。尤其是隨著當(dāng)下科技產(chǎn)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)高等工科教育也提出了更高的要求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)堅(jiān)持新工科教育理念，對(duì)傳統(tǒng)工科教育進(jìn)行改造升級(jí)，培養(yǎng)更多高質(zhì)量應(yīng)用型的技術(shù)人才，滿足當(dāng)下工業(yè)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才需求。

一些新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了較大的人才供給缺口，例如人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域，這也暴露了我國(guó)工程教育與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在的矛盾[1]。想要從根本上解決這一問(wèn)題，就必須要用全新的理念和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建完善的工程教育制度，建設(shè)發(fā)展型新工科，建設(shè)更加完善的人才培養(yǎng)保障機(jī)制，提高我國(guó)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 新工科背景下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)保障制度建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 企業(yè)合作積極性較低

高校人才培養(yǎng)離不開(kāi)與企業(yè)的合作與交流，校企之間的合作質(zhì)量也影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是在目前應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中往往是學(xué)校單方面尋求企業(yè)合作，企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間處于消極被動(dòng)狀態(tài)[3]，甚至不愿意與學(xué)校展開(kāi)合作，這也就導(dǎo)致應(yīng)用型高校無(wú)法與行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)展開(kāi)合作。雖然國(guó)家也在不斷通過(guò)減免稅收、財(cái)政補(bǔ)貼等方式緩解這種現(xiàn)象，但是想要真正促進(jìn)企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校展開(kāi)合作，實(shí)現(xiàn)校企雙主體的教學(xué)模式，還需要進(jìn)一步提高企業(yè)合作的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，培養(yǎng)出更多符合未來(lái)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心人才。

2.2 過(guò)于追求快速轉(zhuǎn)型

應(yīng)用型本科以及新工科都是近兩年在國(guó)家發(fā)展背景中提出到全新教育概念，但是部分高校采用了不符合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的教育手段，影響了應(yīng)用型人才的實(shí)際培養(yǎng)質(zhì)量，并且部分本科院校在應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)于注重產(chǎn)業(yè)化理論教學(xué)，缺乏明確的發(fā)展定位和發(fā)展目標(biāo)。在新工科背景下應(yīng)用型本科院校應(yīng)發(fā)揮自身特色，投入新工科建設(shè)，探索符合本校發(fā)展特色的新工科教育理念與教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，避免在教育過(guò)程中使用不符合教育原則的教育理念，杜絕“高呼口號(hào)，而不切合實(shí)際”的教育發(fā)展機(jī)制，使人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)符合高校發(fā)展的實(shí)際需求，促進(jìn)新工科建設(shè)能夠不斷砥礪前行。

2.3 缺乏多樣化發(fā)展

我國(guó)高校與各大企業(yè)以及政府機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了合作與共建，高等院校招生數(shù)量也在迅速增加，這也為我國(guó)高等教育大眾化做出了巨大貢獻(xiàn)。然而隨著高等工科教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，部分高校沒(méi)有充分結(jié)合自身實(shí)際情況和教學(xué)規(guī)律，只是一味追求高層次、綜合化的學(xué)科類目，這也就導(dǎo)致部分高校的辦學(xué)原則、教學(xué)目的、教學(xué)定位過(guò)于趨同化，學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及本校特色打造特色專業(yè)，而是一直青睞于所謂的熱門專業(yè)，導(dǎo)致院校專業(yè)毫無(wú)特色，人才培養(yǎng)模式單一。所以在新工科模式下，高等教育資源也將實(shí)現(xiàn)科學(xué)分配，促進(jìn)應(yīng)用型本科教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，保障教育資源的豐富性和多樣性，并進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型本科的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專注于特色院校建設(shè)。

3 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)保障制度的完善策略

3.1 根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范人才培養(yǎng)質(zhì)量

在新工科背景下應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷進(jìn)行改造升級(jí)，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)需求以及人才培養(yǎng)定位，根據(jù)國(guó)家提出的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)體系，加強(qiáng)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與完善，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校與地方產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展需求一致，使本科院校成為地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心力量與潛在資源。

應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須要嚴(yán)格落實(shí)新工科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本科院校地方特色、辦學(xué)特色以及地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，制定明確的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：一是在專業(yè)層面上要整體衡量人才培養(yǎng)的相關(guān)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化率，提高人才培養(yǎng)的實(shí)際效率與成果；二是在課程設(shè)計(jì)方面要全面衡量課程體系的科學(xué)性和合理性，對(duì)各個(gè)課程模塊展開(kāi)高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)衡量，依據(jù)知識(shí)水平、課程綱要不斷優(yōu)化課程體系，使課程體系更加完善，符合目前科技產(chǎn)業(yè)以及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需求[4]。在此過(guò)程中隨著新工科產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及各項(xiàng)教育政策的實(shí)施，還需要不斷完善人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及過(guò)程，使其更加符合新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 加強(qiáng)校企合作，建立完善的組織合作監(jiān)督反饋制度

在新工科背景下需要更多社會(huì)力量參與到高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的對(duì)接與融合，打造共享、共建的高質(zhì)量教育共同體，展開(kāi)積極的企業(yè)合作研究，鼓勵(lì)企業(yè)參與地方高校的人才培養(yǎng)工作，使各個(gè)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)更加符合現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)得到更高層次的發(fā)展，建立更加專業(yè)的應(yīng)用型本科教育機(jī)制。高校人才培養(yǎng)的組織結(jié)構(gòu)是保障應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心關(guān)鍵，在新工科背景下地方高校應(yīng)根據(jù)原本的教學(xué)組織、策略、計(jì)劃、目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際的院校發(fā)展需求、經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展需求，建立完善的多元化人才培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)[5]。其中包括學(xué)校與監(jiān)督部門、企業(yè)、研究院等各方的合作，明確各個(gè)部門的實(shí)際職責(zé)和功能，全面推動(dòng)新工科人才培養(yǎng)的效率。應(yīng)用型本科院校也應(yīng)將新工科建設(shè)作為院校發(fā)展的核心項(xiàng)目，采用推進(jìn)式的工作方式，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)新工科教育的相關(guān)需求以及精神，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，也可邀請(qǐng)優(yōu)秀的專家學(xué)者參與到校企合作的研討與交流當(dāng)中，能夠不斷完善校企合作的相關(guān)制度，建立良好的企業(yè)合作關(guān)系。此外，還可將優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人才引入應(yīng)用型本科院校的教學(xué)工作中，構(gòu)建“雙師型”人才培養(yǎng)體制，切實(shí)保障新工科建設(shè)中的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 采用多元化一體評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)比

許多地方本科高校在教育改革過(guò)程中逐漸發(fā)展為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用型本科院校也已經(jīng)從傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)估逐漸轉(zhuǎn)換為了五位一體的評(píng)估階段，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)了專業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了有效的解決方案，提高了人才培養(yǎng)的實(shí)際質(zhì)量。在新工科背景下加強(qiáng)工程教育認(rèn)證等國(guó)際評(píng)估體系，采用多元化的評(píng)估方式，分析傳統(tǒng)專業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及就業(yè)質(zhì)量的提升情況，并以其實(shí)際評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。

在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)管理過(guò)程中應(yīng)重視評(píng)價(jià)監(jiān)控貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)關(guān)鍵的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)立監(jiān)控點(diǎn)，在監(jiān)控點(diǎn)設(shè)置過(guò)程中需要考慮以下幾個(gè)方面：第一，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控評(píng)估。例如專業(yè)人才培養(yǎng)課程中的主干課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)就可以根據(jù)其監(jiān)控評(píng)估數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)性展開(kāi)輔導(dǎo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，對(duì)影響人才培養(yǎng)的各項(xiàng)主體活動(dòng)展開(kāi)監(jiān)控評(píng)估、例如工程基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)課程、實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)該主體活動(dòng)的監(jiān)控評(píng)測(cè)分析目前存在的問(wèn)題，并不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。第三，對(duì)同類教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀與本校教育活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比[6]。采用客觀公正的監(jiān)控評(píng)價(jià)方式與同類型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比可以為應(yīng)用型本科院校優(yōu)化改革提供方向與實(shí)踐策略。

3.4 建立完善的信息收集平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各類信息分類反饋處理

在新工科背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)在信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)校、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及用人單位實(shí)際需求，加強(qiáng)校企合作，探索新工科專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種信息，并對(duì)信息數(shù)據(jù)展開(kāi)科學(xué)分類處理，使其能夠及時(shí)反饋到學(xué)校的相關(guān)部門和人才需求單位，保障人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展有效聯(lián)系，發(fā)揮好信息技術(shù)的實(shí)際作用。所以，采用信息技術(shù)有利于構(gòu)建高質(zhì)量信息互通平臺(tái)，能夠提高高校人才培養(yǎng)的科學(xué)性和有效性，也可以建立更加完善的一體化評(píng)價(jià)、交流、溝通、管理平臺(tái)。

比如應(yīng)用型高?？梢越ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集平臺(tái)，將本校信息、行業(yè)發(fā)展信息、企業(yè)用人需求發(fā)布于平臺(tái)之上，平臺(tái)、社會(huì)、行業(yè)、學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)信息的統(tǒng)一管理與應(yīng)用，全面分析學(xué)校學(xué)科專業(yè)現(xiàn)狀以及行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，及時(shí)做好工程學(xué)科和專業(yè)的改革創(chuàng)新，注重與各產(chǎn)業(yè)之間的有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)發(fā)展，能夠提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)更加完善的教學(xué)反饋體系。

4 結(jié)語(yǔ)

在新工科教育背景下，高校人才培養(yǎng)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)用型高校應(yīng)抓住目前的機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的探索與分析，通過(guò)構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)、與企業(yè)以及各領(lǐng)域展開(kāi)密切合作，探討新時(shí)代背景下應(yīng)用型人才的實(shí)際培養(yǎng)策略，將新工科教育全方面融入目前的高校專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，使應(yīng)用型本科發(fā)揮出對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的科技產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才，推動(dòng)我國(guó)科技產(chǎn)業(yè)以及行業(yè)發(fā)展。