孫 琪，朱麗葉

（佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007）

新醫(yī)科建設(shè)明確指出要強化醫(yī)文結(jié)合。事實上，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)兼具科學(xué)及人文雙重屬性，偶爾去治愈，常常去幫助，總是去安慰。這就說明新醫(yī)科背景下對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中，人文素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要，其對醫(yī)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展也起到關(guān)鍵作用。因此，將培養(yǎng)有溫度的醫(yī)學(xué)生作為培養(yǎng)方向和目標(biāo)，努力提升醫(yī)學(xué)生的理想信念、社會責(zé)任、職業(yè)道德等人文素質(zhì)是新醫(yī)科背景下高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的重要著力點之一。

一、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的涵義

醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)屬于人文素質(zhì)的一種類型，它既包含于人文素質(zhì)的一般范疇，同時又兼具醫(yī)學(xué)專業(yè)屬性的獨特性。所謂醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)主要是指醫(yī)生醫(yī)治病人過程中，所表現(xiàn)出來的以人為本、尊重病人、敬畏生命、醫(yī)者仁心等基本素質(zhì)。就其基本內(nèi)容而言，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)是人文素質(zhì)的一種特殊表現(xiàn)形式，其尤為強調(diào)在“醫(yī)學(xué)職業(yè)道德”層面的特定的人文素質(zhì)。

二、醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

在新醫(yī)科的催化下，在健康治理新理念大背景下，高校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育帶來了前所未有的改革與發(fā)展機遇，高校應(yīng)主動適應(yīng)新時代醫(yī)生護佑人民健康，全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生領(lǐng)悟為健康中國而努力學(xué)習(xí)的深刻意義，從而努力成為具有正確的理想信念、強烈的社會責(zé)任、高尚的職業(yè)道德、健康的身心素養(yǎng)、全面的文化素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

（一）樹立正確的理想信念

把握時代脈搏，堅定理想信念，將醫(yī)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀與未來的職業(yè)使命、職業(yè)價值相融合，重視醫(yī)學(xué)生的思想政治教育，將醫(yī)學(xué)生思想教育常態(tài)化、持續(xù)化。通過開展主題教育等活動提升醫(yī)學(xué)生的政治素養(yǎng)，提升思想境界，借助“五四”青年節(jié)、國慶節(jié)等重要節(jié)點，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生愛國情懷，樹立正確的理想信念，建立為人民服務(wù)、為群眾服務(wù)的理念。

（二）培養(yǎng)強烈的社會責(zé)任

將社會實踐與醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育相融合，鼓勵醫(yī)學(xué)生積極參與社會實踐、志愿服務(wù)活動，參與和醫(yī)學(xué)相關(guān)的體驗類活動，如社區(qū)醫(yī)院導(dǎo)診、體檢中心協(xié)助服務(wù)、擔(dān)任社區(qū)醫(yī)療科普宣講員、疫情防控志愿者等，在體驗中明確職業(yè)價值，在服務(wù)中承擔(dān)社會責(zé)任。同時，還可以通過開展醫(yī)學(xué)生“授白袍”儀式、為醫(yī)學(xué)事業(yè)捐贈遺體者祭掃等活動，大力弘揚“生命至上、人民至上”的價值觀念，培養(yǎng)救死扶傷的責(zé)任意識，提升職業(yè)價值感和神圣的使命感。

（三）強化高尚的職業(yè)道德

醫(yī)學(xué)是關(guān)乎生命的學(xué)科，治病救人是醫(yī)生的職責(zé)，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是體現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德，靈活規(guī)范的處事原則，精湛的醫(yī)療水平，樂于奉獻、吃苦耐勞的工作作風(fēng)都會是從業(yè)后處理醫(yī)患關(guān)系、工作關(guān)系的職業(yè)能力要求。新時代醫(yī)學(xué)生是在多元化的背景下成長起來的，他們有其獨特的觀點、性格，同時也有青年人的熱情、活力，在掌握、了解青年學(xué)生的特點基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)文化教育、紅色文化教育融入豐富多彩的校園文化活動中，培養(yǎng)適應(yīng)時代的德智體美勞全面發(fā)展的綜合性醫(yī)學(xué)人才。

（四）提升健康的身心素養(yǎng)

高等醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)既要培養(yǎng)精湛的醫(yī)術(shù)，又要培養(yǎng)能夠指導(dǎo)、預(yù)防疾病，幫助人民群眾養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣、樹立珍愛生命的健康生活觀點的職業(yè)醫(yī)療工作者，因此醫(yī)學(xué)生除了努力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識外還要具備健康的體魄和積極樂觀的心態(tài)，還要通過開展體育、勞動類活動，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成堅持運動的習(xí)慣，鼓勵參加勞動體驗類的社會實踐和志愿服務(wù)活動，在“體育”“勞育”教育中培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、堅韌不拔的毅力，增強抗壓能力，明確具備良好的身心素質(zhì)，是面對繁重學(xué)業(yè)、工作壓力的職業(yè)要求。同時，要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，掌握一些調(diào)節(jié)自身心理健康的方式和方法，在面對學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)困難、工作壓力時學(xué)會自我調(diào)節(jié)，提高身心承受能力，增強意志品質(zhì)。

（五）增強自身的文化素質(zhì)

人文教育是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，人文社會科學(xué)類的知識不僅可以充實醫(yī)學(xué)生的知識儲備，也可以改善他們的品德，讓其思維更加廣闊，性格更具特點，興趣更加廣泛，在唯美的文化氛圍中滋養(yǎng)品格、陶冶品性。在未來的工作中學(xué)會換位思考，“以人為本”“醫(yī)者仁心”學(xué)會做人，學(xué)會做事。通過對人文社會學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與醫(yī)學(xué)知識形成交叉互補，讓理性醫(yī)學(xué)富有感性情感，讓學(xué)生理解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的具體含義，在未來的工作中關(guān)心患者疾苦，踐行醫(yī)學(xué)生誓言，扛起社會的擔(dān)當(dāng)，用自己的行動體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的初心和使命，熱愛自然、敬畏生命，在關(guān)鍵時刻挺身而出，與自然環(huán)境、社會人群和諧相處。

三、醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的主要路徑

（一）教學(xué)教育路徑

教學(xué)路徑是醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要路徑之一，該路徑重點包括課程體系和教學(xué)體系構(gòu)建及課堂教學(xué)設(shè)計等路徑。

第一，構(gòu)建完善的課程體系。高校應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點以及醫(yī)學(xué)教育的總體目標(biāo)，結(jié)合人文課程的主要功能，設(shè)計醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)課程體系，按照醫(yī)學(xué)模式及其未來醫(yī)生培養(yǎng)的總體要求開設(shè)主干課程。其設(shè)置還要遵循全面、綜合、重點等基本要求，既要以點帶面，又需主次分明，還要兼顧培養(yǎng)規(guī)格的多樣性和授課內(nèi)容的統(tǒng)一性。避免將醫(yī)學(xué)專業(yè)的人文課程設(shè)置簡單地等同于拓展人文知識面，而是要探討課程的內(nèi)在特點，研究課程的認知規(guī)律，進行科學(xué)合理的規(guī)劃，推薦醫(yī)學(xué)人文課程體系化建設(shè)。當(dāng)然，在課程設(shè)置的過程中，要使課程符合學(xué)校發(fā)展的層次和水平，就要綜合考慮課堂的教育教學(xué)效果。尤其要做好課程分類和篩選工作，進而推進課程相互融合，以確保醫(yī)學(xué)生在專業(yè)水平和人文素質(zhì)得到雙提高。但需要注意的是，在此課程體系中“兩課”課程是對于醫(yī)學(xué)生開展教育教學(xué)的核心。

第二，健全科學(xué)的教學(xué)體系。高校在建構(gòu)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系的同時，還需健全科學(xué)的教學(xué)體系，在此過程中，高校要充分考慮使課堂教學(xué)和實踐教學(xué)彼此協(xié)調(diào)和相互促進，要深刻認識學(xué)生被動接受課程，很多時候難以跟上課程教學(xué)進度的情況，并通過有效的教育教學(xué)方法加以改正，以構(gòu)建愈加完整的教育教學(xué)體系，設(shè)定更為科學(xué)的教學(xué)計劃。同時，要按照全新的教學(xué)體系要求及時更新教材。設(shè)置選修和必修課程，提供給學(xué)生，學(xué)生選課學(xué)習(xí)，從而為其實現(xiàn)人文素質(zhì)和教育教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，高校要引導(dǎo)全體教師更新授課方法，大膽嘗試差異性教學(xué)方法。而在教學(xué)形式上，高校應(yīng)鼓勵教師大膽創(chuàng)新，提倡多運用多媒體教學(xué)、教師示教等教學(xué)模式，巧妙運用PBL教學(xué)法、案例式教學(xué)法等多種教學(xué)方法。同時，鼓勵教師積極開展“第二課堂”活動，指導(dǎo)學(xué)生通過技能訓(xùn)練提高實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)知識教育和人文素質(zhì)教育協(xié)調(diào)推進，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力全面發(fā)展。

第三，推進有效的教學(xué)課堂設(shè)計。課堂講授法是人文學(xué)科的比較重要教學(xué)方法，高校教師對其在教學(xué)中的重要作用應(yīng)有深入認識。但是，要切忌過于強調(diào)講授法，要采用多種渠道調(diào)查學(xué)生對人文課程興趣不濃的具體原因。同時，可以嘗試在課堂教學(xué)中增加討論交流、辯論、模擬等形式，以提高學(xué)生思考能力，促進醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)實現(xiàn)“內(nèi)化”，并引導(dǎo)其自覺地將課堂講授的人文知識運用到醫(yī)療事業(yè)中去。在教學(xué)實踐中，高校教師還應(yīng)注意加強與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的難題，幫助學(xué)生在與教師的相互探討過程中積累人文知識。而教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)善于使用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入教學(xué)方法，如案例分析、角色模擬、圖像導(dǎo)入等，同時注重掌握好學(xué)生的興趣點或時事新聞的切入點，聚焦學(xué)生的集中力和注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）實踐鍛煉路徑

馬克思指出：“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！币虼?，實踐路徑同樣是醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的一條主要路徑，該路徑主要包括實踐教學(xué)和實踐活動兩種具體路徑。

第一，開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是指在課堂教學(xué)授課的同時，科學(xué)合理地增添以實踐教學(xué)課程。臨床實踐是幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將理論知識運用到具體實際操作的最有效方式，是其走上工作崗位之前必須經(jīng)歷的過程。因此，高校應(yīng)該在課堂教學(xué)的同時通過在醫(yī)院設(shè)立臨床實踐教學(xué)課程并融入人文素質(zhì)教育內(nèi)容，使醫(yī)學(xué)生在參與臨床醫(yī)生實際工作過程中，既能檢驗自身所學(xué)的醫(yī)學(xué)理論知識，又能經(jīng)受人文素質(zhì)教育。實踐教學(xué)能夠讓醫(yī)學(xué)生通過與患者的直接接觸，深入了解患者的需求和心理，使其在幫助患者解決苦痛、慰藉心理的同時，學(xué)會正確與患者精心溝通，進而構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生塑造“醫(yī)者仁心”的高尚品格，樹立無私奉獻的精神，完成培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

第二，組織實踐活動。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生而言，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)是培養(yǎng)其人文素質(zhì)的第一課堂，而第二課堂能夠充分調(diào)動大學(xué)生自主性、積極性，有利于其將課堂所學(xué)知識真正的運用到實踐中，是大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要平臺。大學(xué)生第二課堂具有時間長、內(nèi)容豐富、靈活強等特點。因此，高校相關(guān)部門要“極組織社會實踐活動、社團組織活動、科研比賽、專家講座等間接實踐活動”，應(yīng)注意兼顧醫(yī)學(xué)專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育兩方面內(nèi)容，增強二者的契合度，促使二者相輔相成，互相促進，幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)能力和人文素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在活動策劃階段，應(yīng)通過多種形式深入調(diào)查學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注熱點，便于在活動組織階段依據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點結(jié)合時事政治、社會熱點等問題，創(chuàng)造性打造具有醫(yī)學(xué)和人文雙重特色的“精品活動”，如組織成立醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生志愿服務(wù)隊，通過定期到福利院、社區(qū)、養(yǎng)老院等地開展義診、衛(wèi)生健康知識普及和“三下鄉(xiāng)”等活動，能夠在潛移默化中使大學(xué)生提升專業(yè)和人文知識，增強社會責(zé)任感和使命感。

（三）環(huán)境影響路徑

環(huán)境是影響醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的第三條主要路徑，它主要包括高校校園的物質(zhì)文化環(huán)境、制度文化環(huán)境和精神文化環(huán)境影響三種路徑。

第一，打造物質(zhì)文化環(huán)境。物質(zhì)文化環(huán)境是文化環(huán)境的表層，其主要包括建筑、器具、場館、綠地、設(shè)施等，是高校人文環(huán)境建構(gòu)的基礎(chǔ)。

校園的物質(zhì)文化景觀能夠給人以情感熏陶和思想啟迪，因此，高校在打造人文物質(zhì)環(huán)境時，一方面要注意發(fā)揮基本建設(shè)的功能。要在體現(xiàn)高雅優(yōu)美的品質(zhì)基礎(chǔ)上，充分展示本校的獨特性，蘊含著本校特殊的文化內(nèi)涵，同時應(yīng)具備較強的育人和審美功能。二是要注重挖掘精品文化景觀的功能。在高校物質(zhì)文化環(huán)境中高品位文化景觀被譽為點睛之筆。因此，高校在建設(shè)校園景觀時，要著力發(fā)揮其人文功能，如國際主義戰(zhàn)士、著名醫(yī)師白求恩雕塑，使醫(yī)學(xué)生在校期間可以感受美妙、優(yōu)雅的文化環(huán)境，受到救死扶傷、敬畏生命、關(guān)注患者等精神感染。

第二，構(gòu)建制度文化環(huán)境。開展醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)過程中，高校不能忽視制度文化環(huán)境所起的重大作用。在制度文化建設(shè)中，首先，高?？梢試L試從學(xué)術(shù)道德教育入手，通過制定學(xué)術(shù)道德規(guī)范，監(jiān)督師生規(guī)范學(xué)術(shù)活動，在保障師生學(xué)術(shù)活動有序開展的基礎(chǔ)上，增強醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)自律，養(yǎng)成自律的品格和治學(xué)嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。其次，高校可以逐步完善教師工作責(zé)任制和學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任制，帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部、各職能機構(gòu)和部門實行責(zé)任分工制度、加強各項活動的紀律要求等特殊制度，促使制度文化環(huán)境逐步得到完善。

第三，營造精神文化環(huán)境。高校校園的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等大學(xué)精神都是精神文化環(huán)境的重要組成部分，是高校文化環(huán)境的核心，是造就人才的沃土。首先，高校應(yīng)著力建設(shè)優(yōu)異的校風(fēng)。校風(fēng)建設(shè)是一個漫長的過程。高校應(yīng)深入挖掘本校優(yōu)良歷史傳統(tǒng)，帶領(lǐng)全校師生共同營造具有自身特色的校風(fēng)，充分展示本校的精神面貌。其次，應(yīng)建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)。高校應(yīng)該依據(jù)辦學(xué)理念和思想，按照校園發(fā)展規(guī)劃及戰(zhàn)略，主動構(gòu)建以教書育人、嚴謹治學(xué)、為人師表以及愛崗敬業(yè)等元素為主要內(nèi)容的良好教風(fēng)；最后，要努力創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。高校應(yīng)著力構(gòu)建勇于創(chuàng)新、奮發(fā)圖強、誠實守信和勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。正是由于良好的精神文化氛圍的營造，醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，提高自身的人文素質(zhì)水平。

四、結(jié)語

質(zhì)言之，新醫(yī)科建設(shè)背景下加強醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育對于學(xué)生自身發(fā)展、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的完善，乃至社會主義和諧社會的建構(gòu)意義重大，高校教育工作者應(yīng)該從課堂教學(xué)、實踐鍛煉和環(huán)境影響等三大路徑入手，幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生樹立正確的理想信念、培養(yǎng)強烈的社會責(zé)任、強化高尚的職業(yè)道德、提升健康的身心素養(yǎng)、增強全面的文化素質(zhì)，以使高校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生能夠滿足新醫(yī)科建設(shè)和健康治理新理念的要求。