徐春豪

（駐馬店職業(yè)技術學院，河南 駐馬店 463000）

2020年10月15日中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》①《中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)〈關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見〉和〈關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見〉》，據(jù)中華人民共和國中央人民政府：http://www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm。，為學校在新時代開展體育工作的任務與發(fā)展方向給予理論層面的指導?！蛾P于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》是推動我國教育現(xiàn)代化、建設體育強國的重要部署，體現(xiàn)了國家高度重視與關心學校體育工作。作為我國高等教育有機構成的高職教育，是為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質技能型人才的地方。在建設體育強國中高職教育具有重要使命。高職學生是高職教育的主體，其全面發(fā)展受到廣泛關注。但是，高職院校體育教學目前在發(fā)展過程中存在著一定的問題，難以和體育強國戰(zhàn)略實施相契合。因此，基于體育強國戰(zhàn)略研究新時代高職體育教學對培養(yǎng)高職學生終身體育意識有重要作用，有助于高職學生身體素質的提高，同時對建設體育強國起到促進作用。

一、體育強國的內涵

隨著社會不斷發(fā)展，體育強國理念從體育管理層面上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。體育強國戰(zhàn)略基于“人本、協(xié)同、可持續(xù)、創(chuàng)新”的引導，重視提高人民群眾的身體素質與生活質量，競技體育色彩被淡化，重視體育精神與民族體魄［1］。體育強國戰(zhàn)略是中華民族偉大復興和新時代全面建成小康社會的重要有機構成，其內容是在新時代下以社會主義建設的需求為依據(jù)，借助多個領域的協(xié)同發(fā)展，促進全體人民體質健康的發(fā)展，推動體育事業(yè)方面發(fā)展。體育強國戰(zhàn)略是新時代體育的根本目標與任務，同時為高職體育教學的開展提供理論指導。體育強國戰(zhàn)略的思想是以人民群眾為中心，充分發(fā)揮發(fā)展體育事業(yè)中人民的主體作用，體育工作的出發(fā)點與落腳點是人民健身需求的滿足，推動人的全面發(fā)展。高職體育教學對實施體育強國戰(zhàn)略起到極大的推動作用。高職體育教學為培養(yǎng)高職學生體育運動習慣提供保障［2］，提高高職學生身體素質，為社會主義建設提供高水平技能型人才支持。作為體育強國戰(zhàn)略實施的重要平臺，高職院校在建設體育強國中具有獨特優(yōu)勢：一是高職體育教學能夠引導高職學生積極參與體育活動，有助于高職學生終身體育意識的培養(yǎng)，為社會主義建設提供高素質人才。二是高職體育文化中的拼搏、進取、合作等優(yōu)秀品質是構建優(yōu)秀體育文化的重要內容，建設體育強國離不開精神力量的支持。三是高職體育教學體系中融入了解剖學、人體運動學等多種學科，多學科課程交叉設置為建設體育強國提供理論依據(jù)。

二、體育強國戰(zhàn)略下高職體育教學存在的問題

第一，高職體育教學缺乏明確的教學指導思想。高等院校體育教學課程設置、教學內容選擇等離不開教學思想的指導。體育強國戰(zhàn)略下，體育教學體系中的教學思想有著豐富內涵，包括體質體育、素質體育、健康體育［3］。由于新課改轉變體育教學思想的效果不明顯，部分高職體育教師基于自身的體育教學經(jīng)驗出發(fā)，對與教學風格相適應的教學指導思想進行選擇，導致高職院校缺乏統(tǒng)一的教學理念。高職體育教師個體不同，看待體育教學指導思想的看法存在著差異，高職學生在體育學習與參加體育鍛煉過程中受到不同教師指導思想的影響，導致不能均衡提高體育素質。目前高職體育教學過分關注對高職學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以專業(yè)培養(yǎng)思想為中心展開，導致體育教學內容存在形式化，教學思維不清晰，對高職體育教學創(chuàng)新發(fā)展不利。

第二，高職院校體育教學缺乏清晰的教學目標?；隗w育強國戰(zhàn)略下高職院校體育教學對于系統(tǒng)化與具體化要給予重視。然而目前體育教學目標不清晰，部分高職體育教師認為高職體育教學目標就是培養(yǎng)高職學生的體育運動技能、體育精神，充分調動高職學生參加體育學習和體育鍛煉的能動性，使高職學生對體育健康給予關注［4］。部分高職院校體育教學目標受傳統(tǒng)教學思維的制約，缺乏終身體育教學意識，一定程度上使高職學生體育學習的熱情受到影響，對高職學生養(yǎng)成終身體育意識不利，使建設體育強國的有效性受到制約。

第三，高職體育教學內容與教學方法缺乏吸引性。高職院校目前開展體育教學缺乏多元化教學方法，教學內容缺乏新穎性。大部分高職院校體育教學以田徑項目作為重點，輔助常見的運動項目，比如足球、乒乓球、籃球等。高職學生缺乏參與體育活動的熱情。盡管少數(shù)高職院校體育教學中開展了武術、健身氣功等項目，然而由于體育項目新穎性不足，難以對高職學生的積極性進行調動。新時代大學生崇尚時尚，追求新穎的運動項目，受多種因素的制約，高職院校開設跆拳道、攀巖、戶外運動等深受學生喜愛的運動項目的非常少。整體看，高職體育教學方法與內容有待優(yōu)化。體育項目是高職體育教學的重要內容，缺乏娛樂性與新穎性，高職學生參加體育學習和體育鍛煉的熱情會受到影響，導致體育學習效率不高。體育強國戰(zhàn)略下，高職體育教學需要對培養(yǎng)高職學生終身體育的習慣給予重視，對高職學生自主參加體育鍛煉的主觀能動性進行充分調動。這就需要高職體育教師創(chuàng)新教學方法。目前高職體育教學方法以傳統(tǒng)的講解法與示范法為主，高職學生對體育鍛煉技巧的感知受到影響，對高職學生體育意識的培養(yǎng)不利，最終使高職院校體育教學的健康發(fā)展受到影響。

第四，高職院校體育文化建設有待提高。目前高職院校體育文化建設存在不足，導致高職院校難以營造良好的體育氛圍，使高職體育教學受到影響。一方面，高職院校體育文化形式存在嚴重的同質化問題。進入新時代，社會呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢，需要高職院校體育文化建設凸顯特色，但是體育文化形式同質化問題嚴重，不能使高職體育物質文化特征得到體現(xiàn)，同時體育制度文化缺乏規(guī)劃，體育行為文化的影響力不足。另一方面，高職院校欠缺具有特色的體育文化。高職院校中對高水平體育運動項目、運動口號缺乏認同感，造成高職院校對優(yōu)秀體育人才沒有進行深入挖掘，特別是對榜樣體育人才的挖掘，由此影響高職體育的感染力。同時，高職院校體育文化的自覺性不足［5］。體育文化在高職院校整個文化體系中沒有形成獨立體系，通常伴隨其他文化出現(xiàn)，造成了高職學生缺乏對體育文化的認同感，使高職體育吸引力弱化，影響了高職學生參加體育活動的興趣，最終制約著高職體育教學的開展。

三、基于體育強國戰(zhàn)略的高職院校體育教學路徑

第一，基于體育強國戰(zhàn)略下加強對高職體育的頂層設計。新時代高職院校人才培養(yǎng)目標是具有高素質的技能型人才。伴隨著科學技術的發(fā)展，在工作中取得優(yōu)異成績必然要以健康的體魄為根本。基于體育強國戰(zhàn)略下，高職院校體育教學目標要求改革創(chuàng)新高職體育課程教學，使高職院校整個教育體系中體育的作用得到充分發(fā)揮。這就需要國家加強對高職體育的頂層設計，對高職學生體質測試進行硬性規(guī)定。比如高職院校對學生進行畢業(yè)考核、評優(yōu)考核時，體質健康測試與體育技能考核的比例要增加，通過政策硬性規(guī)定高職體育教學，使高職學生能夠在日常生活、學習過程中對自主參加體育鍛煉給予重視，由此實現(xiàn)“以體育智”“以體育心”的目標。

第二，基于體育強國戰(zhàn)略對高職體育教學指導思想進行明確。教育主管部門利用政策、文件等形式統(tǒng)一高職體育教學指導思想，使高職院校體育教學指導思想得到規(guī)范。高職體育教學指導思想的核心是“體育強國”，重視對高職學生終身體育意識的培養(yǎng)。同時，體育教學指導思想要輔助以體質體育思想、素質體育思想與技能體育思想。在宏觀層面對體育思想進行明確，與微觀層面體育教學方案的設置相結合，選擇科學高效的體育教學方法，充分調動高職學生參加體育學習和體育鍛煉的主動性，使高職學生積極參與體育運動［6］。同時，高職體育教師基于體育強國戰(zhàn)略思想，以終身體育意識為依托，對科學的人才培養(yǎng)計劃進行制定，有助于高職學生體育興趣和體育素質的提高，對高職體育教學的開展起到推動作用。

第三，基于體育強國戰(zhàn)略對高職體育教學目標進行優(yōu)化。高職院?；隗w育強國戰(zhàn)略下開展體育教學，應該高度重視對高職學生體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，不但要對高職學生體育學習態(tài)度給予關注，同時對高職學生長遠發(fā)展給予重視，對高職學生的體育綜合能力培養(yǎng)給予強化。體育強國戰(zhàn)略下高職體育教學要明確培養(yǎng)高職學生終身體育習慣的目標，充分調動學生參加體育運動的積極性，激發(fā)高職學生自主參加體育鍛煉的熱情。高職體育教師在體育課堂中對學生認真學習進行引導，課后組織體育活動，動態(tài)掌握學生體育學習的情況。體育教師可借助在線運動App等充分了解高職學生參加課外體育活動的情況，對高職學生養(yǎng)成良好的運動習慣進行督促。同時對高職學生的運動興趣、體育學習能力等進行分析，對科學體育教學體系進行構建，由此使高職體育教學質量和教學效率得到提升。

第四，基于體育強國戰(zhàn)略優(yōu)化高職體育教學內容，創(chuàng)新體育教學方法?；隗w育強國戰(zhàn)略的指導開展體育教學，體育教師要重視優(yōu)化體育教學內容，不斷創(chuàng)新體育教學方法。傳統(tǒng)的以實踐教學為主的體育教學模式要進行轉變，體育教師充分把握現(xiàn)代體育教學的發(fā)展方向，積極學習前沿的體育教學理論，從而為培養(yǎng)高職學生體育素養(yǎng)提供保障。一定程度上通過創(chuàng)新體育教學方法能夠體現(xiàn)出體育教學改革的方向，對體育教學改革深度進行彰顯。因此，一方面，高職體育教師重視對體育教學方法的創(chuàng)新。借助先進的互聯(lián)網(wǎng)技術革新教學方法、先進教學軟件向學生傳授體育理論知識，對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，使高職學生能夠自主參加體育鍛煉。另一方面，優(yōu)化高職體育教學內容。結合高職學生的生理與心理特征，從高職學生的成長發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對教學內容進行優(yōu)化。結合高職院校體育資源情況，在條件允許的情況下對多元化體育項目進行設置。結合高職院校的體育師資、教學設施等，對具有競技性、娛樂性的體育項目進行選擇。高職院校增加在場地設施建設、場地維護等方面的投入，提高場地設施的利用率，為多元化體育運動項目的實施提供物質保障。借助于創(chuàng)新體育教學方法、優(yōu)化體育教學內容，促進高職體育教學的深入改革發(fā)展，由此推動體育強國戰(zhàn)略下高職體育教學的健康發(fā)展。

第五，基于體育強國戰(zhàn)略重視高職體育文化建設。高職院校對體育文化建設給予重視，使體育文化的凝聚力、感染力與影響力擴大。一是對優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化進行大力宣傳與弘揚。高職院校體育教學過程中應對武術、龍舟等優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目進行深入挖掘，對民俗體育項目、民族體育項目等進行創(chuàng)新推廣。一方面使高職院校體育文化的影響力得到提高，另一方面對民族傳統(tǒng)體育進行了傳承與發(fā)揚。二是創(chuàng)新高職體育文化形式，凸顯高職體育文化特色。高職院校建設體育文化需要重視創(chuàng)新，在對傳統(tǒng)優(yōu)秀體育文化進行借鑒的前提下，從高職院校實際情況出發(fā)，對具有特色的高職體育文化進行建設，使高職體育文化生命力持久。三是對具有特色的高職體育文化進行構建。對高職院校的特色運動項目、影響重大的運動口號、標志性體育人物等進行深入挖掘，對體育文明禮儀進行倡導，借助于榜樣使高職體育文化凝聚力與影響力得到提高。

第六，基于體育強國戰(zhàn)略構建完善的體育競賽體系。高職體育教學中體育賽事是非常重要的內容。體育強國戰(zhàn)略下高職體育必然要完善競賽體系。一是高職院校對體教融合的競賽體系進行構建，對高職體育競賽中的主體地位給予明確。高職院校在體育教學中對高職學生參加體育活動的質量與數(shù)量給予重視，從普及與推動體育強國戰(zhàn)略的層面，高職體育要承擔對體育人才培養(yǎng)的重任，為體育強國戰(zhàn)略培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。二是完善競賽體系。在實踐過程中高職院校對大中小有效銜接的學生體育競賽體系進行構建，使體育競賽具有連續(xù)性。高職體育競賽要提高質量使其作用得到充分發(fā)揮，通過體育競賽使高職學生體育素養(yǎng)得到切實提高。三是高職院校應高度重視高職體育社團在體育比賽中的作用。高職院?；趯嶋H情況，對多元化體育社團進行構建，推動高職體育的不斷發(fā)展。四是促進體育競賽體系的融合發(fā)展。高職院校對體育賽事的資源投入力度加大，給予人力、物力、財力等支持，通過合力推動高職體育競賽體系的完善，以此為高職體育教學發(fā)展提供動力。

四、結語

基于體育強國戰(zhàn)略下高職院校開展體育教學意義深遠。高職院校對體育教學改革給予重視，從而為“立德樹人”教學任務的落實提供保障。高職院校以“體育強國”戰(zhàn)略為指導對體育教師教學熱情進行調動，優(yōu)化體育教學內容，創(chuàng)新體育教學方法，從高職體育教學實際情況出發(fā)，對體育教學面臨的問題進行深入分析，完善高職體育教學體系，對高職學生自主參加體育鍛煉的積極性進行培養(yǎng)，使高職學生通過體育鍛煉享受運動的樂趣，樹立終身體育意識，從而推動高職院校體育教學的發(fā)展，促進體育強國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。