王婧璟

（南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 南通 226010）

核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中非常重要的關(guān)鍵詞，也是衡量教師和學(xué)校教學(xué)能力和水平的重要因素，高職院校對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸重視。但當(dāng)前高職院校英語教學(xué)過程中還存在部分問題，影響教學(xué)效果和質(zhì)量，也影響學(xué)生的綜合發(fā)展。比如學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，對知識點的理解和消化能力相對較弱，在教學(xué)過程中難以真正有所收獲和有所提高；教師的教學(xué)方法相對較為單一，難以在教學(xué)過程中凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因此必須加強(qiáng)對問題的剖析，找到好的解決方法。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在成長發(fā)展過程中必須擁有的、能夠?qū)罄m(xù)成長以及適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力和必備品格，是教育過程中應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注和培養(yǎng)的內(nèi)容。核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前這個時代學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生持續(xù)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷吸收新的知識，不斷充實自我、提高自我，也能更好地適應(yīng)社會發(fā)展，在就業(yè)生存等方面提高自我的競爭力。對英語核心素養(yǎng)而言，學(xué)生必須掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，不斷改進(jìn)和修正，從而有效提高英語學(xué)習(xí)能力和水平。核心素養(yǎng)之二是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。所謂思維品質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起的分析、概括、比較等的能力。在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中加強(qiáng)學(xué)生對英語的思維品質(zhì)也是非常重要的，英文的表達(dá)與中文表達(dá)在書面和口頭上都會存在一定的差異，這反映出兩種語言的思維邏輯存在一定的不同，因此學(xué)生必須加強(qiáng)英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，更深刻地了解英語的表達(dá)運用技巧和方法，從而在表達(dá)過程中更好地理解對方的意思，增強(qiáng)溝通和交流的效率和質(zhì)量。核心素養(yǎng)之三是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。對英語核心素養(yǎng)而言，要加強(qiáng)對英語文化的傳輸，培養(yǎng)學(xué)生樹立英語文化意識。任何一種語言的誕生都是來源于文化，不同的文化也會對語言的表達(dá)和發(fā)展有深刻影響，因此想要更好地掌握英語就必須加強(qiáng)對英語背后文化的了解。核心素養(yǎng)之四是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。這是英語教學(xué)過程中必須完成的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生不光要能看得懂英文，還應(yīng)當(dāng)要理解英文片段語篇所表達(dá)出來的意思，能夠從文章段落中找到主題思想，同時也能發(fā)表自己的意見和看法，能夠更加自如地運用語言來進(jìn)行交流，從而提高自我的溝通能力和表達(dá)能力［1］。

二、加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下更多的是加強(qiáng)對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。部分學(xué)生可能掌握了考試的相關(guān)技巧，但對知識不能靈活應(yīng)用，也沒有在素質(zhì)方面有更多提高和改進(jìn)，由此不僅會導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，喪失自我的主動思考，也會影響學(xué)生后續(xù)的就業(yè)和個人發(fā)展。而在現(xiàn)階段加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則能有效改變這一現(xiàn)狀，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和工作中都能主動吸收新知識，不斷充實自我，始終保持高度的競爭力；還能有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、主動思考能力以及溝通協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展而言都是非常重要的品質(zhì)，也是決定學(xué)生未來成長高度的重要因素。因此加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在后續(xù)的成長過程中更加順暢，也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展［2］。

（二）提高教學(xué)效果

加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效提高課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師作為傳道授業(yè)解惑的主力軍，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和使命。不光要加強(qiáng)對新知識的講解，還要加強(qiáng)對學(xué)生個人品質(zhì)的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高對英語課堂教學(xué)的參與主動性和積極性，讓學(xué)生在課堂中更能充分地表現(xiàn)自我，也能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自我的進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的自信心。同時，還能更好促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。特別是在“一帶一路”等相關(guān)政策的推動下，國家對高素質(zhì)人才需求量不斷增多，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會發(fā)展需要，也能更好地提高學(xué)校的形象，獲得更高的競爭力［3］。

三、當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式較為單一也是當(dāng)前存在的重要問題。教學(xué)方式是非常重要的，合理的教學(xué)方式能夠有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高其整體實力和水平。但部分高職院校英語教師教學(xué)方式的選擇上較為單一，大多是通過板書以及多媒體設(shè)備相結(jié)合的方式來開展教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式已經(jīng)能夠傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，但長時間采用一種教學(xué)方式可能會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，容易喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致上課狀態(tài)不好、注意力不夠集中，影響對知識的理解和吸收。此外，部分高職院校英語教師年齡相對較大，對新設(shè)備、新的教學(xué)方式接受能力相對較差。部分教師沒有意識到慕課微課等新型教學(xué)方式的意義和對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的正向影響，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中對這些新型教學(xué)手段應(yīng)用不夠充分，在一定程度上也會影響課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量［4］。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識不足

部分高職院校教師缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識。部分教師在教學(xué)過程中更專注于英語教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容圍繞單詞、語法、語篇、閱讀理解等，更專注于提高學(xué)生的英語考試能力。這主要是由于部分教師的教學(xué)觀念不夠更新，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也沒有意識到對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，沒有真正理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質(zhì)和內(nèi)涵，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中無法全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生實踐能力和水平的培養(yǎng)。高職院校的重要責(zé)任和使命是培養(yǎng)技術(shù)型人才，為社會輸送源源不斷的人力支撐，因此在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及未來的就業(yè)方向加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力和水平的培養(yǎng)。但實際教學(xué)過程中，英語教師忽略了對學(xué)生實踐能力的塑造，沒有給學(xué)生創(chuàng)造必要的平臺和機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識儲備較為豐富，但實踐經(jīng)驗較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的就業(yè)過程中需要花費較多的時間和精力來適應(yīng)，也影響學(xué)生的個人成長及未來發(fā)展。

四、高職院校英語課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

想要有效提高英語教學(xué)效果就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，選用合適的教學(xué)方式來有效提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高英語學(xué)習(xí)的效率。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分借助多媒體，做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課堂開始之前播放相關(guān)的英語歌曲或英語視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看歌曲或視頻過程中能夠集中注意力，從而確保后續(xù)教學(xué)過程中更好參與。其次，應(yīng)當(dāng)充分借助各種APP。當(dāng)前有很多關(guān)于英語學(xué)習(xí)的APP，包括聽力類、記單詞類等，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新APP的了解，根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行推薦，讓學(xué)生利用APP更好地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。最后，在課堂學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小組合作模式的推廣和應(yīng)用，讓學(xué)生在相互合作的過程中培養(yǎng)默契、增進(jìn)彼此之間的感情，還能夠有效分享學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)效果［5］。

（二）提高教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知

想要有效加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就必須充分提高教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，要充分意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生個人發(fā)展的重要意義，從而在實際教學(xué)過程中能夠真正落實和推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)。首先，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對教師的培訓(xùn)。政府相關(guān)部門針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)會召開相關(guān)的培訓(xùn)項目，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極輸送教師參與，學(xué)習(xí)和了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容和具體要求，并且在培訓(xùn)結(jié)束后與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗分享。同時也可以邀請專業(yè)經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜襾砼e辦講座分享，詳細(xì)介紹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質(zhì)、內(nèi)涵、對教師的要求以及在課堂教學(xué)過程中如何更好落實，從而有效提高教師的整體水平。其次，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，積極通過線上線下等多種途徑了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中積極應(yīng)用，根據(jù)應(yīng)用效果不斷進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

有效提高英語課堂教學(xué)效果還應(yīng)當(dāng)積極運用創(chuàng)設(shè)情境法，為學(xué)生營造更富有真實性的場景，讓學(xué)生能有身臨其境之感，也能更好地提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力和實踐水平。一方面，教師可以通過圖片或者語言描述等方式，為學(xué)生營造更加真實的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這一環(huán)境下更好地掌握英語的表達(dá)技巧和方式。另一方面，教師可以充分借助劇本表演等方式讓課堂更加生動形象?？梢宰寣W(xué)生扮演不同的角色，以不同角色的身份來進(jìn)行對話。同時教師可以播放相應(yīng)的背景音樂，讓劇本演繹更加真實和形象。通過這種方式能夠有效提高學(xué)生參與的積極性，還能讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［6］。

（四）突出學(xué)生主體地位

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)效果還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的突出，以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生更好地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，在課堂中及時觀察學(xué)生的表情和對知識點的吸收情況，根據(jù)學(xué)生的面部反饋來有效調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容；同時課下也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生對內(nèi)容的接收情況，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋和意見建議，根據(jù)學(xué)生的意見和建議來進(jìn)行靈活調(diào)整，從而有效提高課堂教學(xué)效果。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分層教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行分層，對教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)置進(jìn)行合理分層布置。對學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生可以布置相對較難的作業(yè)，幫助學(xué)生開發(fā)思維，培養(yǎng)更高的能力；而對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生則可以適當(dāng)布置較為基礎(chǔ)的作業(yè)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，更好地提高英語水平。同時，也需要注意與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，讓學(xué)生理解分層教學(xué)的意義，避免學(xué)生產(chǎn)生誤解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性［7］。

（五）加強(qiáng)價值觀培養(yǎng)

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生價值觀的塑造和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中尤其要加強(qiáng)對學(xué)生情感價值態(tài)度的培養(yǎng)，如果學(xué)生能夠擁有積極的情感態(tài)度則能在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動。積極的情感態(tài)度主要包括良好的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心、合作能力、意志品質(zhì)等，對學(xué)生學(xué)習(xí)而言是非常重要的，不僅會影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，還會影響學(xué)生未來的就業(yè)和個人發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對情感態(tài)度的引導(dǎo)，通過積極肯定學(xué)生的進(jìn)步來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹立對英語學(xué)習(xí)的興趣；要通過小組合作的方式來有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任心和使命感，幫助學(xué)生在后續(xù)的就業(yè)過程中更好承擔(dān)重要的團(tuán)隊角色。這就要求，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行引導(dǎo)，要有意識地加強(qiáng)思想觀念灌輸和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和價值觀念。

（六）突出文化元素

想要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)充分挖掘英語文化的內(nèi)容和價值，讓學(xué)生對英語文化有充分了解。語言的學(xué)習(xí)最為重要的是了解其所代表的文化背景，充分了解相關(guān)的文化內(nèi)涵才能夠在交流和溝通中更好地掌握表達(dá)方式技巧，也能更好地增強(qiáng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。因此，在英語課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對英語文化的挖掘，增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備。比如，可以在課程教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)拓展，在學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時可以分享內(nèi)容的文化背景，讓學(xué)生有更多了解。特別是要加強(qiáng)對西方相關(guān)文化節(jié)日或文化習(xí)俗的講解，讓學(xué)生有充分了解。同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中西方文化的對比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地了解兩種文化，也能增強(qiáng)本國文化自尊心和自信心，樹立正確的價值觀念［8］。

（七）加強(qiáng)就業(yè)教學(xué)

教師在英語教學(xué)過程中要加強(qiáng)就業(yè)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力和素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來就業(yè)。對高職院校而言，提高學(xué)生的專業(yè)技能是重中之重，也是國家賦予高職院校的責(zé)任和使命。高職院校應(yīng)當(dāng)圍繞這一目標(biāo)開展教學(xué)，英語教學(xué)方面也是如此。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)的了解，了解本專業(yè)的就業(yè)前景、對口崗位、崗位工作內(nèi)容、工作要求等，從而結(jié)合專業(yè)要求更好地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。比如，有些專業(yè)在工作中對英語口語的要求較高，那么教師在教學(xué)過程中就要有意識地增加口語訓(xùn)練的時間和機(jī)會，讓學(xué)生能更有針對性地提高口語水平。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)、文化意識和語言能力，加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，也能有效提高教學(xué)效果。當(dāng)前高職院校在英語課堂教學(xué)過程中還存在一些問題，比如學(xué)教學(xué)方法相對較為單一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識相對較為不足等。因此，必須積極探索好的解決方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)情景、突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)價值觀念培養(yǎng)、突出文化元素教學(xué)、加強(qiáng)就業(yè)教學(xué)等，通過多種途徑來更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。