劉大勇

摘 要：閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的重要途徑所在，但是由于閱讀學(xué)習(xí)本身具備一定的枯燥性，部分學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣較差，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)效果較弱。加強(qiáng)創(chuàng)建書香班級是促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)效果提升的重要基礎(chǔ)。本文將通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)實踐活動等多項措施，對創(chuàng)設(shè)書香班級的具體實施措施進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：書香班級;初中語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.33 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0015-03

Create a Scholarly Class to Promote Chinese Reading Teaching in Junior High School

LIU Dayong （Xinyuan Junior High School， Huining County， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading learning is an important way for students to acquire knowledge. However， due to the boring nature of reading learning， some students are less interested in reading learning， which leads to weaker reading learning effects. Strengthening the creation of scholarly classes is an important basis for promoting the effect of Chinese reading teaching in junior high schools. This paper will analyze and explore the specific implementation measures of creating a scholarly class through a number of measures such as cultivating students' good reading habits， cultivating students' scientific reading learning methods， and creating Chinese reading teaching practice activities.

【Keywords】Scholarly class; Junior high school Chinese; Reading teaching

初中階段語文課程教學(xué)工作中，良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍將是促進(jìn)提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生語文閱讀綜合水平的關(guān)鍵措施。通過多項針對性的教學(xué)方案設(shè)計，結(jié)合多元化閱讀方法的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)書香班級文化，幫助學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中逐漸養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升閱讀學(xué)習(xí)效果，全面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

書香班級的創(chuàng)建工作需要在學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣下進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣便會起到影響及帶動作用，久而久之逐漸形成書香班級氛圍。良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作中，教師需要通過多角度進(jìn)行分析，不僅要注重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成長期性的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸形成完善的閱讀體系，進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，全面發(fā)展學(xué)生的閱讀綜合水平。首先，在良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成每天閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以持之以恒的精神面對語文閱讀學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，同時強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。對此，教師可以將持之以恒的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透至學(xué)生的實際生活中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)計劃與每日生活流程適當(dāng)融入閱讀學(xué)習(xí)時間，以長期積累的形式促進(jìn)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以往的教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因不僅在于其閱讀學(xué)習(xí)時間較少，很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)期間不善于全心貫注地進(jìn)行閱讀，即使閱讀整篇文本之后仍然未能掌握其中所表達(dá)的主要含義。這種情況的主要成因便是學(xué)生在閱讀過程中未能全心貫注地參與至其中，而是以邊讀邊玩兒的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是無效的閱讀。為了改善這一問題，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀學(xué)習(xí)過程中以聚精會神的方式進(jìn)行，在安靜的環(huán)境氛圍中心無旁騖地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。另外，良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成邊閱讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行全面分析，感受其中的主要元素，并探究其如此寫作的根本原因及優(yōu)勢特點，以此幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握更加全面、多元化的語文知識。例如，在初中語文教材《濟(jì)南的冬天》一文的閱讀教學(xué)中，教師便可以將引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，利用問題啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對其中的內(nèi)容進(jìn)行深度分析，從而促使學(xué)生掌握更加全面的閱讀知識，提升語文閱讀學(xué)習(xí)的綜合水平。在營造書香班級氛圍的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)性的教學(xué)方向，更是提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的根本因素所在。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法

閱讀學(xué)習(xí)方法的重要意義并不亞于閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的閱讀學(xué)習(xí)方法將會幫助學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，全面提升及發(fā)展學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)綜合水平。閱讀學(xué)習(xí)方法的教學(xué)要結(jié)合多角度進(jìn)行分析，將多項科學(xué)的閱讀方式教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中以科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提升及發(fā)展學(xué)生語文閱讀的綜合能力。首先，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊讀邊記的學(xué)習(xí)方式，將閱讀文本中的重點內(nèi)容或者難以理解的內(nèi)容進(jìn)行記錄，繼而在查找學(xué)習(xí)之后反復(fù)練習(xí)，以此進(jìn)行深度掌握。例如，在初中語文《秋天的懷念》一課的教學(xué)中，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中可以將細(xì)節(jié)性描寫刻畫人物的詞匯及方法進(jìn)行記錄與積累，這種閱讀學(xué)習(xí)方法的運用不僅可以有效地促進(jìn)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，同時可以幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中吸收掌握多元化的語文知識，全面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語文綜合水平。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱工具書，利用工具書輔助閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到無法理解的詞匯等元素，通過工具書的查閱進(jìn)行全面了解其根本含義。另外，閱讀方法教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的體裁進(jìn)行分類閱讀，將散文類、詩歌類、劇本類等多項閱讀文本進(jìn)行整合，根據(jù)其具體體裁進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生掌握更加全面的閱讀知識，切實提升學(xué)生的語文綜合水平。因此，科學(xué)閱讀學(xué)習(xí)方法的教學(xué)將會幫助學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到較強(qiáng)的效果。

3.創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)實踐活動

語文閱讀教學(xué)工作中，書香班級氛圍的構(gòu)建工作可以在以班級為單位的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合理化、趣味化、科學(xué)化的閱讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生在實踐活動的參與過程中全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時促使學(xué)生在積極愉快的實踐活動學(xué)習(xí)氛圍中全面提升閱讀學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。書香班級文化的實踐活動開展方式比較多樣化，其靈活性較強(qiáng)，教師可以為學(xué)生設(shè)計豐富的活動環(huán)節(jié)和活動內(nèi)容，全面提升學(xué)生的實踐活動參與興趣并強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師可以組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典誦讀元素展開閱讀實踐活動，以《和經(jīng)典相伴，與書香同行》的題目為核心設(shè)計實踐活動方案。在實踐活動的組織及開展過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典誦讀元素滲透其中，結(jié)合課內(nèi)閱讀元素與課外文本內(nèi)容進(jìn)行綜合性教學(xué)，幫助學(xué)生通過閱讀實踐活動進(jìn)一步感受語文閱讀的多元化特點。同時，為了全面豐富語文閱讀實踐活動的開展內(nèi)容并提升語文閱讀實踐活動的開展效果，教師可以在以生為本的教育理念下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與至閱讀實踐活動環(huán)節(jié)的設(shè)計中，設(shè)計學(xué)生自己喜歡的活動方式及活動環(huán)節(jié)。這種方式的運用目的在于全面提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生感受自身的主體身份，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)生的語文綜合水平。

4.營造適宜的書香班級氛圍

書香班級文化氛圍的構(gòu)建是促進(jìn)全面提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。環(huán)境對于學(xué)生的影響是不言而喻的，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性會受到周邊環(huán)境的影響。為了充分體現(xiàn)班級中的書香文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)元素，同時教師也要在班級的物質(zhì)條件和硬件設(shè)施方面進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的班級文化氛圍。例如，教師可以在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中設(shè)計“圖書角”圖書角中的內(nèi)容需要以豐富性特點為主，根據(jù)學(xué)生的實際興趣方向擺放多樣化的書籍。同時，為提升學(xué)生的自主意識，教師可以通過互相借閱的形式引導(dǎo)學(xué)生將自己的課外書籍與同學(xué)進(jìn)行分享，完善“讀書角”的內(nèi)容。同時，在“讀書角”的創(chuàng)設(shè)工作之后，教師可以適當(dāng)?shù)匮由於囗棇嵺`閱讀教學(xué)活動，將閱讀學(xué)習(xí)效果較強(qiáng)、對班級讀書角貢獻(xiàn)較大的學(xué)生給予一定的獎勵或激勵，使其形成良好的學(xué)習(xí)動力。另外，適宜的書香班級文化氛圍構(gòu)建工作中，教師可以在每周的固定時間內(nèi)設(shè)計部分閱讀交流與溝通環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以將自己閱讀的經(jīng)典書籍和文本內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行分享。此環(huán)節(jié)設(shè)計的主要意義不僅在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，突出書香班級氛圍，更可以幫助學(xué)生進(jìn)一步體會閱讀學(xué)習(xí)的多元化特點，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力及溝通能力，同時在分享的過程中對已經(jīng)閱讀過的文本內(nèi)容進(jìn)一步加深印象。因此，在初中階段語文閱讀教學(xué)過程中，通過合理的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)書香班級氛圍，是幫助學(xué)生完善閱讀環(huán)境，全面提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵措施。

5.完善多元化閱讀教學(xué)目標(biāo)

語文閱讀教學(xué)工作中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計工作至關(guān)重要。教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師要以完善的教學(xué)目標(biāo)作為核心與基礎(chǔ)，同時根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行延伸設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生在豐富的閱讀學(xué)習(xí)體驗中掌握多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在初中語文《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，其中的主要內(nèi)容以作者少年時代的生活中對于百草園與三味書屋的回憶，充分表現(xiàn)了作者對于自然的熱愛之情。在本文的閱讀學(xué)習(xí)過程中，為了全面提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生設(shè)計多元化的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握語文閱讀的根本內(nèi)容和方向。首先，教師可以設(shè)計基礎(chǔ)性的認(rèn)知形式的教學(xué)目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生對百草園景物的描寫方式并理解美女蛇故事的作用作為基礎(chǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師可以設(shè)計能力提升及發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中既可掌握其中的寫作方式，又可將其完善地運用至自己的寫作學(xué)習(xí)過程中，以此促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)生的語文寫作能力及綜合水平。另外，語文教師可以設(shè)計價值觀發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中充分感受其中的思想感情，逐漸掌握作者熱愛生活的中心思想，從而促使學(xué)生樹立相同的思想意識。

6.結(jié)合群文閱讀提升閱讀教學(xué)效果

群文閱讀教學(xué)模式的運用是初中語文教學(xué)工作中比較常見的教學(xué)方式，其根本作用在于通過延伸閱讀的方式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理解能力，從而幫助學(xué)生在豐富、全面的閱讀內(nèi)容中掌握語文知識，提升綜合水平。群文閱讀教學(xué)模式中，教師可以利用語文教材內(nèi)容為基礎(chǔ)與核心，為學(xué)生設(shè)計拓展性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既可深度掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以全面拓展學(xué)習(xí)范圍。例如，以文章作者的身份背景設(shè)計群文閱讀教學(xué)方案便是比較科學(xué)的教學(xué)方式。在初中語文《春》的教學(xué)過程中，其作者為朱自清，是中國現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清的詩作清新明快，很多詩歌均被流傳至今。教師可以將朱自清的其他優(yōu)秀作品進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的運用既可全面拓展學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)范圍，同時可以幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握更多與作者相關(guān)的知識。

7.加強(qiáng)構(gòu)建多元化閱讀總結(jié)評比方案

閱讀的重點并不在于將大量書籍和文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，更為重要的是真正吸收理解閱讀內(nèi)容，感受其中所表達(dá)的中心思想，理解其中所運用的語言表達(dá)方式，將其進(jìn)行全面積累并合理地運用到語文寫作等多項學(xué)習(xí)過程中，推動實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計“閱讀總結(jié)冊”，使學(xué)生將自己閱讀的文本內(nèi)容及心得體會等進(jìn)行整理和記錄。在固定時間內(nèi)為學(xué)生設(shè)計交流性班級會議，學(xué)生可以通過此種方式與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，將自己閱讀的文本內(nèi)容及其中的主要中心思想等與同學(xué)進(jìn)行溝通。這種總結(jié)方式的應(yīng)用是十分科學(xué)有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在反復(fù)練習(xí)和總結(jié)過程中掌握重點內(nèi)容，提升總結(jié)能力，同時可以促使學(xué)生在溝通交流過程中完成互動交流的發(fā)展目標(biāo)。另外，多元化總結(jié)評比方案設(shè)計過程中，教師可以學(xué)期等時間范圍作為核心，在班級中評比“閱讀之星”等多項獎項，一方面為了激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，另一方面可以幫助學(xué)生深度感受閱讀的重要意義。需要注意的是在評比過程中，為了保證公平性和激勵作用，語文教師可以設(shè)計多項獎項，使更多學(xué)生可以獲得相關(guān)榮譽(yù)，以此達(dá)到激勵的作用。

8.結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)體系中，強(qiáng)調(diào)書香班級文化氛圍的構(gòu)建，利用多元化閱讀教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將會全面提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語文綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅瑞紅.培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，營造班級書香文化的對策研究[J].華夏教師，2018（35）.