李麗

高中語文教材中收錄了許多不同體裁的文學(xué)作品，有詩詞，有小說，有散文，有戲劇，有通訊……在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生大都不喜歡閱讀古詩詞，而更喜歡閱讀小說和戲劇。這是不利于他們的成長和發(fā)展的。作為高中語文教師，我們應(yīng)該從教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極尋找合適的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)古詩詞。下面，筆者就分享一下開展古詩詞閱讀教學(xué)的幾種策略，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>

一、提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提問是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過提問可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們更加積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在古詩詞閱讀教學(xué)中，教師可以適時(shí)提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《歸園田居·其一》為例。《歸園田居·其一》的作者是晉代的陶淵明。這首詩是《歸園田居》組詩中的第一首，主要表達(dá)了詩人對(duì)大自然的向往和對(duì)田園生活的熱愛之情，同時(shí)展現(xiàn)了詩人追求自由、潔身自好的美好情操。在閱讀這首詩時(shí)，學(xué)生需了解詩人的人生經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景。陶淵明在二十九歲時(shí)出仕，任官十三年，卻一直厭惡官場(chǎng)，向往回歸田園。他在義熙元年（四十一歲時(shí)）最后一次出仕，做了八十多天的彭澤縣令，之后就辭官回家了。后來就再也沒有做過官。因?yàn)楫?dāng)時(shí)官場(chǎng)風(fēng)氣很差，諂上驕下、胡作非為的人太多。陶淵明在看清了這一點(diǎn)后便徹底脫離了官場(chǎng)。讀完了作品，了解了詩人的經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生便覺得自己讀懂了詩歌，并對(duì)該詩失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師可以這樣提問：“今天，我們要學(xué)習(xí)的詩歌是陶淵明的《歸園田居·其一》。在大家的心中，田園生活是什么樣子的呢？有哪些樂趣？”這樣的問題貼近學(xué)生的生活，能讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生們紛紛描述自己心中的田園生活。之后，教師再帶領(lǐng)他們閱讀陶淵明的《歸園田居·其一》，讓他們思考詩人所喜愛的田園生活是什么樣子的，以此來激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、播放視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

單純地讀課文、品文字，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，時(shí)間久了還會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，難以集中注意力。在古詩詞閱讀教學(xué)中，教師可以適時(shí)地播放與作品相關(guān)的視頻，改變教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，提高古詩詞閱讀教學(xué)的效率。

仍以《歸園田居·其一》為例。之前，學(xué)生思考了教師所提的問題，說出了自己心目中的田園生活，并描述了詩人筆下的田園生活。但是，他們?cè)谒伎嫉倪^程中難免會(huì)產(chǎn)生偏差。這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們心目中的田園生活非常的有趣。那么，大詩人陶淵明筆下的田園生活到底是什么樣子的呢？接下來，讓我們通過觀看視頻，詳細(xì)地了解一下吧！”隨后，教師可以用多媒體設(shè)備播放一段展現(xiàn)《歸園田居·其一》中田園生活的視頻（可以是影視資料，也可以是教師自己制作的動(dòng)畫）。

示例：

將抽象的文字轉(zhuǎn)換成直觀的畫面，能讓學(xué)生更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

三、開展課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在古詩詞閱讀教學(xué)中，教師還要組織學(xué)生開展課堂活動(dòng)，讓他們或動(dòng)口，或動(dòng)手，或動(dòng)腦，以此來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

還是以《歸園田居·其一》為例。為了活躍課堂氣氛，教師可以組織學(xué)生開展繪畫活動(dòng)，讓他們結(jié)合自己對(duì)詩歌的理解，將詩中的畫面描繪出來，并配上相應(yīng)的文字。

示例：

住宅四周有十多畝地，茅草房周圍種滿了榆樹、柳樹、桃樹和李樹。詩人坐在小院里，依稀可見遠(yuǎn)處的山巒……

總之，在高中古詩詞閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用合適的教學(xué)方法，爭取給他們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：甘肅省環(huán)縣第四中學(xué)）