文 / 季俐

近幾年來(lái)，隨著體育新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校都在積極的改善各種硬件設(shè)施，比如操場(chǎng)換新，乒乓球臺(tái)的設(shè)置，各種新體育器材的新增。但是，這些硬件設(shè)施并沒(méi)有真正意思上的讓學(xué)術(shù)的體質(zhì)改善，也沒(méi)有增強(qiáng)學(xué)校的各種體育技能。甚至有的學(xué)生體質(zhì)呈下滑的趨勢(shì)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情也沒(méi)有提升。這是老師普遍的體育教學(xué)誤區(qū)；這種教學(xué)誤區(qū)應(yīng)該讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師引起重視，并應(yīng)該認(rèn)真思考。體育的本源就是讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)，在快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)中鍛煉一個(gè)好的身體素質(zhì)。教師的教學(xué)方法和理念應(yīng)該圍繞著著這個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)和發(fā)展。

1 讓運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)回歸體育課堂

新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)以后，很多老師開(kāi)始淡化體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，沒(méi)有給學(xué)生們認(rèn)真的傳授各種運(yùn)動(dòng)的技能技巧，甚至很多老師產(chǎn)生看不起體育教師運(yùn)動(dòng)技能的想法，認(rèn)為學(xué)生的體育課開(kāi)心就好，玩得開(kāi)心就可以鍛煉身體，活動(dòng)身體了就能達(dá)到各年級(jí)的體育考核指標(biāo)。體育新課標(biāo)后，“玩?！背闪梭w育課的本源，學(xué)生去活動(dòng)了，去玩耍了就能達(dá)到應(yīng)有的鍛煉量和或者各種體育運(yùn)動(dòng)的技能，在沒(méi)有一點(diǎn)技術(shù)的指導(dǎo)下，只要讓學(xué)生快樂(lè)運(yùn)動(dòng)就行，于是“大變活魚”、“運(yùn)南瓜”等都成了體育課主教材。表面看，課堂上學(xué)生們忙得熱火朝天，參與練習(xí)的熱情十分的高漲，但從學(xué)生終端顯示的體育技能掌握度和身體素質(zhì)的測(cè)試成績(jī)看，根本不沒(méi)有達(dá)到年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。然而，就體育課本身所承擔(dān)的課程任務(wù)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握運(yùn)動(dòng)技能是體育課程教學(xué)的主要內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)技能是構(gòu)建教學(xué)技能的基礎(chǔ)，是體育教師做好學(xué)校體育工作的基礎(chǔ)，也是有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，形成終身鍛煉習(xí)慣的載體。比如，簡(jiǎn)單的跑步技巧，需要如何掌握好跑步時(shí)的呼吸節(jié)奏，需要如何擺臂，如何跨步，這些動(dòng)作的要領(lǐng)都是需要技巧的，這些技巧需要我們老師專業(yè)的知識(shí)教學(xué)，而不是讓學(xué)生在操場(chǎng)上開(kāi)心的亂跑下來(lái)就行。要想真正回歸體育教學(xué)的本真，必須把技能教學(xué)放在體育課堂教學(xué)應(yīng)有的位置，學(xué)生只有掌握了一些必要的體育技能，才能高質(zhì)量的參與體育運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最根本的目標(biāo)。

2 小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)的正確設(shè)計(jì)和實(shí)施，需要老師對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行評(píng)估后進(jìn)行，而不是簡(jiǎn)單的隨機(jī)分組。在很多情況下，老師所認(rèn)為的小組合作學(xué)習(xí)，就隨機(jī)的三五個(gè)，七八個(gè)學(xué)生一組，完成某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。這種簡(jiǎn)單的毫無(wú)意義的分組，并不會(huì)提升學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)卸琛＝處熢诟鹘M的班級(jí)了，需要充分掌握各學(xué)生的特點(diǎn)，合理的分組。比如將性別分組、混合分組、體質(zhì)分組、興趣分組等方法合理的運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，因材施教，通過(guò)體育活動(dòng)中的合作，真正意義上的讓小組學(xué)習(xí)發(fā)生，讓學(xué)生們?cè)诤献髦邪l(fā)揮自己的技能特長(zhǎng)，并增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神，最大程度的提升各個(gè)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。

3 體育課程情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)科特點(diǎn)

興趣是最好的老師，在體育課中也非常適用。要提升學(xué)生們對(duì)體育課程的愛(ài)好和興趣，需要老師們合理的創(chuàng)設(shè)情境。一味的按照自己的意愿創(chuàng)設(shè)情境，是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性的。在體育課上，根據(jù)學(xué)生們的喜歡來(lái)創(chuàng)設(shè)才能讓學(xué)生們更積極投入到體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，比如簡(jiǎn)單的跳繩教學(xué)，結(jié)合上面說(shuō)的小組學(xué)習(xí)法，我們先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，然后教授給學(xué)生們跳繩的技巧和方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，每組學(xué)生可以自由發(fā)揮出，創(chuàng)遍一些花樣的跳繩模式。將單人、多人、雙人等花樣融入到跳繩當(dāng)中，并給每組同學(xué)們一個(gè)“作品”的任務(wù)，經(jīng)過(guò)小組討論和編排，下課前，各小組意義進(jìn)行展示并評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)情境需要老師和學(xué)生共同參與，有了參與感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更濃。在體育課中，同學(xué)們很容易產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，情感交流跟為真誠(chéng)。同事學(xué)生的興趣和信心也得到了提高。

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性。最活躍的成份是認(rèn)識(shí)興趣。所以在課堂教育中教師規(guī)劃好良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)全休學(xué)生積極參加體育鍛煉。例如，如果想要全班同學(xué)都參與到課程中，我們可以選擇能夠參與人數(shù)多的項(xiàng)目，類似拔河比賽等。根據(jù)實(shí)際情況，可以分成兩組，2個(gè)小隊(duì)，4個(gè)小隊(duì)或者6個(gè)小隊(duì)。還需要根據(jù)每組各自的情況，引導(dǎo)學(xué)生自己選好主力隊(duì)員，助威隊(duì)員。拔河比賽中，雙方都想盡全力想戰(zhàn)勝對(duì)方，助威的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)喊聲雷動(dòng)，高潮選起，獲勝的一方肯定興奮至極，失敗的一方肯定會(huì)有不高興的表現(xiàn)。對(duì)有不良反應(yīng)或者傷心的同學(xué)，特別是女孩子，應(yīng)該給予他們安慰和鼓勵(lì)。體育的初中是鍛煉身體，重在參與，重在體驗(yàn)比賽的過(guò)程和歡樂(lè)，而不是一時(shí)的成敗就定結(jié)果，垂頭喪氣。我們體育課的初中本來(lái)就是未來(lái)強(qiáng)身健體，讓同學(xué)們得到全面的發(fā)展。而做這種類似的競(jìng)賽，也是未來(lái)提升同學(xué)們對(duì)體育的喜愛(ài)和興趣，不能因?yàn)橐粫r(shí)的比賽輸贏，而打擊到一些學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境給學(xué)生，增強(qiáng)大家的參與感，榮譽(yù)感，更團(tuán)結(jié)，更健康。[3]

4 學(xué)生自主創(chuàng)新得到有效引領(lǐng)

自主創(chuàng)新是素養(yǎng)教育的核心，在體育課程中也是非常重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和活動(dòng)方法，或許很多學(xué)生都會(huì)疲倦。這就需要教師們積極的引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新了。比如，籃球課程，我們?cè)趥魇谶\(yùn)球技巧后，給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的折返跑運(yùn)球，繞樁運(yùn)球等。這些基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定很快會(huì)厭倦。有的學(xué)生說(shuō)就會(huì)提出疑問(wèn)或者自己的想法，我們?cè)谡鄯蹬艿臅r(shí)候是不是可以加入運(yùn)球上籃的動(dòng)作呢。雖然，運(yùn)球上籃也是場(chǎng)用的提運(yùn)技能技巧，在這時(shí)我們要給予學(xué)生肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)動(dòng)上籃，三步上籃，背后傳球之類的技巧。學(xué)生們自己參與的動(dòng)作設(shè)計(jì)，參與的積極性自然就提高了。[4]

5 轉(zhuǎn)變體育課的教學(xué)理念，更新教學(xué)模式

很多農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校普遍都重視所謂的“主科”語(yǔ)數(shù)外教學(xué)，設(shè)置的所謂科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、思想品德等課程，也相當(dāng)應(yīng)付。因此很多學(xué)生在這種形勢(shì)下，對(duì)體育的興趣越來(lái)越低，鍛煉的時(shí)間減少，影響學(xué)生的身體素質(zhì)。沒(méi)有體育課的鍛煉，對(duì)于本來(lái)喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加了一個(gè)束縛。[5]在平時(shí)的體育課中，教師的心態(tài)就是可上可不上，有的直接給體育課時(shí)間給語(yǔ)數(shù)英老師補(bǔ)課。這樣體育教師得不到重視的同時(shí)，自己自然也不會(huì)重視體育課，備課什么的環(huán)節(jié)直接忽略，上課就像放羊一樣給學(xué)生自由活動(dòng)。

自由活動(dòng)的時(shí)間，有的同學(xué)就是四處追逐打鬧；有的同學(xué)甚至到商店買東西吃、喝，還有的同學(xué)喜歡安靜的直接回教師坐著發(fā)呆。這種無(wú)序的管理，沒(méi)有效率可言，跟別說(shuō)提升學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。[6]

新課標(biāo)的背景下，中小學(xué)體育課堂狀況得以改善，教學(xué)模式也換然一新，每節(jié)體育課，教師都認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出新題別具一格的體育課的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能融情體育課堂，根據(jù)性別學(xué)習(xí)體育各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能技巧。例如，女生喜歡排球，教師示范墊球，發(fā)球，拋球，男生喜歡籃球，教師在示范如何運(yùn)球，怎么帶球過(guò)人、投籃技巧等，然后讓學(xué)生實(shí)踐，這樣使學(xué)生偷悅身心，偷快地度過(guò)一堂快樂(lè)體育課。

6 在體育課堂中理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的萌發(fā)

體育課的初衷是引導(dǎo)學(xué)生如何更合理更健康的鍛煉。鍛煉的實(shí)話講究技巧性、鍛煉的內(nèi)容也要有趣味性，這就必須要求在課堂中有所創(chuàng)新，了解每個(gè)學(xué)生的喜好，溝通他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為不同的學(xué)生定制不一樣的課程內(nèi)容。以滿足學(xué)生的不同需求，提高運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展具體為目的，有助于學(xué)生體育鍛煉的終目意識(shí)培養(yǎng)。體育課會(huì)開(kāi)展游戲活動(dòng)，因?yàn)橛螒蚴且环N自主、自由、能動(dòng)、充滿想象的主題性活動(dòng)，游戲的這些特點(diǎn)正是創(chuàng)新意識(shí)、潛能得以激生的土壤，看電視我們知道了“蹴鞠游戲”，這個(gè)就是足球運(yùn)動(dòng)的前身。如今的足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)靡全球，有一大批的熱愛(ài)追求的球迷。[7]

體育課中老師要像伯樂(lè)一樣培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生。教師在體育課中，要注意體育特長(zhǎng)生的發(fā)現(xiàn)，比如張三喜歡打籃球，有籃球天賦，運(yùn)球過(guò)人技巧熟練，投籃精準(zhǔn)度高，還有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我們就引導(dǎo)張三往籃球特長(zhǎng)生的方向發(fā)展。發(fā)現(xiàn)李四在跑步的時(shí)候，總是領(lǐng)先其他學(xué)生，并且溝通得知，他熟練的使用跑步的技巧和呼吸技巧，我們就往這個(gè)方向培養(yǎng)李四。這種善于觀察的行為，可以挖掘各同學(xué)的潛力，發(fā)揮他們的天賦，也在課堂中給予其他同學(xué)標(biāo)桿的榜樣。

7 讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加適時(shí)

小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何適時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高課堂效率，強(qiáng)化動(dòng)作技能的形成和有效控制學(xué)生練習(xí)情緒的必要載體，按照新課標(biāo)的理念，積極性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)被大多數(shù)教師肯定和接受，在體育課堂教學(xué)中，教師需要隨時(shí)注意每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真的，進(jìn)步比較快的學(xué)生，教師需要及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)，比如：“這位同學(xué)做得真好！”“按照這樣做，很快就學(xué)會(huì)了”“這位同學(xué)太聰明了”等話語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)。這種評(píng)價(jià)可以及時(shí)反饋給學(xué)生，并提高他們的積極性。同時(shí)也可以建立一種良好的師生關(guān)系。但是一味的進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有時(shí)不一定都能起到積極地作用，那么在課堂教學(xué)中教師如將懲罰性的評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)相互融合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能呢？曾經(jīng)也在一場(chǎng)報(bào)告中聽(tīng)到這樣一則案例：調(diào)皮的孩子爬在樹(shù)上不肯下來(lái)，慈祥的父母用盡了各種甜言蜜語(yǔ)和物質(zhì)誘惑，他自巋然不動(dòng)，而又不敢硬來(lái)，怕孩子在驚慌中摔下。只好叫來(lái)老師，老師支走父母，走到樹(shù)下，悄悄對(duì)孩子說(shuō)了一句話，孩子就乖乖下來(lái)了。[8]

隨著素質(zhì)教育的推行，教育改革的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。體育教學(xué)效果，受到各方面的因素影響。教師應(yīng)該在在實(shí)際體育課堂教學(xué)中，根據(jù)不同班級(jí)，不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)指定適合的教學(xué)計(jì)劃，找到適合該班級(jí)的教學(xué)模式。圍繞體育的本源，設(shè)計(jì)出更高效的體育課堂。這樣才能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到體育技巧，抓住體育教學(xué)的本質(zhì)，打造高效的小學(xué)體育課堂，使學(xué)生愿意學(xué)，快樂(lè)學(xué)，充分享受體育鍛煉帶來(lái)快樂(lè)和健康體質(zhì)。