孫海霞

摘 要：“人機(jī)對(duì)話”是一種新型考試方式，改變了以往人對(duì)人的口語(yǔ)考試模式，通過(guò)學(xué)生與智能移動(dòng)設(shè)備的對(duì)話交流，考察學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)性。與傳統(tǒng)的口語(yǔ)測(cè)試方式相比，“人機(jī)對(duì)話”更好地保障了考試的公平性，但是也提高了對(duì)學(xué)生的考察標(biāo)準(zhǔn)。本文對(duì)中考“人機(jī)對(duì)話”考試特點(diǎn)和要求做出了分析介紹，并提出了對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);人機(jī)對(duì)話

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）10-0077-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.026

自2018教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃提出后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”全面覆蓋實(shí)施，而“人機(jī)對(duì)話”測(cè)試就是在這一時(shí)期所衍生出的一種智能口語(yǔ)考試模式，在2021屆的中考考生中正式推行。在人機(jī)對(duì)話考試中，學(xué)生要與移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行對(duì)話交流，以此對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)情況作出測(cè)試。顯然“人機(jī)對(duì)話”考試的出現(xiàn)，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)考察標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)這一新形勢(shì)變化，在今后的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，必須要做出相應(yīng)的準(zhǔn)備。

一、中考“人機(jī)對(duì)話”考試特點(diǎn)和要求

隨著數(shù)字教學(xué)資源的廣泛普及，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)試也應(yīng)運(yùn)而生，其中“人機(jī)對(duì)話”作為一種智能化的口語(yǔ)考試模式，在2021屆的中考考生中正式推行，與傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)考試模式相比，“人機(jī)對(duì)話”測(cè)試極大地提升了考試的信度和效度，同時(shí)也積極響應(yīng)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的要求倡導(dǎo)?，F(xiàn)下的“人機(jī)對(duì)話”測(cè)試題型大致分為四種，分別是聽(tīng)力問(wèn)答、朗讀短文、情景對(duì)話和看圖說(shuō)話。其中朗讀短文測(cè)試要求學(xué)生能夠連貫、準(zhǔn)確，并充滿感情地閱讀給定的短文;而情景對(duì)話則是要求考生能夠根據(jù)智能機(jī)器給出的問(wèn)話，快速響應(yīng)作答，要求發(fā)音準(zhǔn)確并能夠達(dá)到交際的目的[1]。而看圖說(shuō)話本質(zhì)是一種口頭作文，要求學(xué)生能夠結(jié)合圖片提供的信息內(nèi)容，用正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)描述表達(dá)，力求做到詞匯豐富、結(jié)構(gòu)正確、沒(méi)有邏輯上的錯(cuò)誤，所有的測(cè)試內(nèi)容都是在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行，成績(jī)也由計(jì)算機(jī)給出。而通過(guò)對(duì)上述中考“人機(jī)對(duì)話”考試特點(diǎn)和要求分析可以發(fā)現(xiàn)，“人機(jī)對(duì)話”考試對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提出了更高的要求。“人機(jī)對(duì)話”測(cè)試模式的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)的教和學(xué)產(chǎn)生影響，教師必須要立足于“人機(jī)對(duì)話”考試特點(diǎn)和要求，對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)做出全面的變革。

二、基于中考“人機(jī)對(duì)話”考試的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

（一）教師不斷提升業(yè)務(wù)能力水平

“若是想要給學(xué)生一杯水，教師自身就必須要有一桶水?！蓖ㄟ^(guò)上文介紹可知，人機(jī)對(duì)話考試模式的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出了更高的要求，針對(duì)這種新形勢(shì)變化，教師必須要變革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷地提升自身的業(yè)務(wù)水平素養(yǎng)，本文對(duì)此提出以下幾個(gè)方面的建議。第一，教師要成為課堂的主導(dǎo)者。在人機(jī)對(duì)話考試模式下，教師要變傳統(tǒng)課堂的講授者為主導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能得到更好的構(gòu)建。如在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間進(jìn)度的關(guān)系，很多教師擔(dān)心無(wú)法完成課堂任務(wù)，因此多采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行課堂講解，這使得英語(yǔ)課堂成為教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生的主體性受到了嚴(yán)重的壓制，同時(shí)也沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展十分不利。因此在人機(jī)對(duì)話考試模式下，教師必須要更新這種教學(xué)觀念，多采用小組合作、采訪匯報(bào)等方式，教師成為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)中[2]。第二，提升對(duì)口語(yǔ)課的重視程度。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大板塊應(yīng)該是齊頭并進(jìn)的，任何一個(gè)方面也不能掉隊(duì)。由于以往的中考英語(yǔ)缺少口語(yǔ)方面的考察，這也影響了教師對(duì)口語(yǔ)課的關(guān)注程度，而在人機(jī)對(duì)話考試模式下，教師必須要變革傳統(tǒng)觀念，提升對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，如應(yīng)該每周定期開(kāi)展口語(yǔ)課，給予學(xué)生更多開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)提高，才能在人機(jī)測(cè)試中取得高分。第三，落實(shí)全英語(yǔ)教學(xué)。人機(jī)對(duì)話測(cè)試模式下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性提出了更高的要求，學(xué)生必須要能夠使用英語(yǔ)流利地進(jìn)行對(duì)話描述。而這就要求教師在日常教學(xué)中必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍環(huán)境，建議教師減少課堂中漢語(yǔ)的使用，甚至要實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)，這樣學(xué)生在長(zhǎng)久的熏陶下，口語(yǔ)能力才會(huì)得到更好的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)多形式課內(nèi)外口語(yǔ)活動(dòng)

根據(jù)krashen的輸入假說(shuō)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，需要有大量的輸入支持，才能夠獲得穩(wěn)定的輸出。因此在人機(jī)對(duì)話考試模式下，在今后的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供開(kāi)口機(jī)會(huì)，本文建議教師從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面入手，為學(xué)生開(kāi)展多樣的口語(yǔ)活動(dòng)。

一方面，可以開(kāi)展課內(nèi)口語(yǔ)活動(dòng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要把握住課內(nèi)機(jī)會(huì)，為學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的口語(yǔ)活動(dòng)，以此更好地激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。如可以開(kāi)展每日播報(bào)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間限制在3至5分鐘，讓班級(jí)同學(xué)依次輪流進(jìn)行英語(yǔ)匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容可以是新聞，可以是故事，也可以是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，然后每周評(píng)選出最佳匯報(bào)人。這樣的口語(yǔ)活動(dòng)不僅不會(huì)耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，還為學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)提供了保障。除此之外，可以開(kāi)展英文演講比賽活動(dòng)。教師可以充分利用初中階段學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生組織開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，比賽過(guò)程中學(xué)生要脫稿背誦文章，并且要保證語(yǔ)音規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，比賽結(jié)束后評(píng)選出最佳優(yōu)秀演講者。這樣的活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還可以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際自信。最后，還可以開(kāi)展辯論賽活動(dòng)，學(xué)生可以在英語(yǔ)辯論賽當(dāng)中展現(xiàn)出自身的能力和風(fēng)采，并鍛煉自身英語(yǔ)思維的敏捷性。教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體的辯論題目，然后依照學(xué)生的意愿組建正反兩方，并通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行辯論。需要注意的是，教師初選辯題可以選擇一些簡(jiǎn)單的題目，確保學(xué)生有話可說(shuō)，而隨著學(xué)生口語(yǔ)能力的不斷提升，可以加大辯論難度設(shè)置，向?qū)W生提出高階難度的題目，以此循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

另一方面，還可以開(kāi)展課外口語(yǔ)活動(dòng)?？紤]課內(nèi)教學(xué)時(shí)間畢竟有限，因此在人機(jī)對(duì)話考試模式下，教師還應(yīng)該利用好第二課堂，為學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的課外口語(yǔ)活動(dòng)。如可以開(kāi)展英語(yǔ)配音活動(dòng)，現(xiàn)下有很多英語(yǔ)配音APP深受初中生的喜愛(ài)，因此在口語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以利用這些軟件，讓學(xué)生為電影情節(jié)進(jìn)行配音，并將配音作品在朋友圈中進(jìn)行分享，最終獲得點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)載次數(shù)最高的作品可評(píng)選為班級(jí)中的最佳配音人。這樣的課外活動(dòng)開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)熱情，同時(shí)學(xué)生也可以在活動(dòng)中提高口語(yǔ)能力。此外，還可以開(kāi)展課本劇表演活動(dòng)，學(xué)生可以以教材文章作為表演劇目，也可以將一些英文名著作為表演劇目，采用小組合作的形式扮演劇目中的角色，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中進(jìn)行對(duì)話交流。這種課外活動(dòng)方式也可以讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中口語(yǔ)得到有效鍛煉。

（三）指導(dǎo)學(xué)生人機(jī)對(duì)話口語(yǔ)技巧

人機(jī)對(duì)話考試主要是由朗讀短文、情景對(duì)話和看圖說(shuō)話三種題型組成，題目環(huán)環(huán)相扣、難度逐層提高，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有較高的要求。而學(xué)生若是想要在人機(jī)對(duì)話當(dāng)中拿高分，掌握一些技巧是十分必要的。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合不同的題目類型，訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生掌握各種考試技巧。

第一，朗讀短文技巧指導(dǎo)。在人機(jī)對(duì)話測(cè)試中，朗讀短文主要考查學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及流暢度，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀短文考試技巧的過(guò)程中，教師可以從這些考察要點(diǎn)出發(fā)針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)。如朗讀流暢性的關(guān)鍵就是要記住48個(gè)音標(biāo)的讀音和一些拼讀知識(shí)，教師可以以此為重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀流暢性的技巧。而在語(yǔ)調(diào)方面的訓(xùn)練中，可以將一般疑問(wèn)句結(jié)尾的應(yīng)用升調(diào)、特殊疑問(wèn)句結(jié)尾的應(yīng)用降調(diào)、選擇疑問(wèn)句的前升后降作為訓(xùn)練的關(guān)鍵[3]。

第二，情景對(duì)話技巧指導(dǎo)。在進(jìn)行情景對(duì)話考試時(shí)，關(guān)鍵是要明晰情景的主題，了解自身在情景當(dāng)中扮演的角色，教師要教會(huì)學(xué)生利用準(zhǔn)備時(shí)間快速將中文提示部分翻譯成英文。而當(dāng)屏幕當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要細(xì)讀問(wèn)題，注意問(wèn)的是什么，然后快速?gòu)奈闹姓覍ご鸢?。如果?wèn)題是讓考生根據(jù)答語(yǔ)說(shuō)出問(wèn)題，則應(yīng)該注意when、where、who、why、what、how開(kāi)頭問(wèn)句，并且要注意提問(wèn)和回答時(shí)正確時(shí)態(tài)和人稱的應(yīng)用。

第三，看圖說(shuō)話技巧指導(dǎo)。在回答看圖說(shuō)話方面的測(cè)試問(wèn)題時(shí)，一定要理解畫(huà)面的整體內(nèi)容，看清圖畫(huà)中所給出的全部中英文信息，以此確定主題和所用的時(shí)態(tài)。要在準(zhǔn)備間隙打好草稿，通過(guò)關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)厥褂眠B詞，對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以在表達(dá)時(shí)盡量使用一些短句或簡(jiǎn)單句，以此保證表達(dá)的準(zhǔn)確性，而對(duì)于一些口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以盡量使用一些復(fù)合型語(yǔ)句，以此更好地提升考試分?jǐn)?shù)。

（四）結(jié)合教材，促進(jìn)“人機(jī)對(duì)話”能力提升

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的“人機(jī)對(duì)話”能力，確保學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)“人機(jī)對(duì)話”考試，教師應(yīng)注意結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化培養(yǎng)，包括利用閱讀板塊培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)復(fù)述能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以根據(jù)閱讀板塊特點(diǎn)和課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，還應(yīng)確保學(xué)生具有將課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化描述的能力。并在教學(xué)尾聲環(huán)節(jié)，以討論的形式開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力及朗讀能力，也應(yīng)在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生的英語(yǔ)話題表達(dá)能力得到不斷完善，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維素養(yǎng)，讓學(xué)生的表達(dá)更具邏輯性，也可以有效提高學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)，進(jìn)而確保學(xué)生在英語(yǔ)“人機(jī)對(duì)話”考試中能夠應(yīng)對(duì)自如。

此外，教材中的其他板塊也可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行提升，比如，在綜合技能板塊中，其語(yǔ)境就較為真實(shí)，涵蓋談?wù)摷彝ド?、天氣、?gòu)物、就餐、旅游等內(nèi)容，通過(guò)完成不同英語(yǔ)內(nèi)容提高學(xué)生的思考能力及表達(dá)能力。同時(shí)，綜合板塊也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用，這會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)靈活運(yùn)用能力得到有效突破，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)成為一種常態(tài)。

（五）堅(jiān)持英語(yǔ)測(cè)試，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)方法和手段雖然重要，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后英語(yǔ)測(cè)試的重要性也不應(yīng)被忽視。利用“人機(jī)對(duì)話”的方式不斷對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)測(cè)試，可以讓教師與學(xué)生自身都了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及不足，進(jìn)而不斷鞏固優(yōu)勢(shì)、完善不足。同時(shí)，教師還應(yīng)注意要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試，在完成一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)后，就應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)測(cè)試，這會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成追求英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不斷得以完善的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，提高學(xué)生對(duì)自己的要求。同時(shí)，通過(guò)不斷的英語(yǔ)測(cè)試還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而且還應(yīng)注意通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”這種評(píng)估方式，讓學(xué)生能夠不斷總結(jié)自身存在的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性改善，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（六）分析“人機(jī)對(duì)話”要點(diǎn)，提高聽(tīng)說(shuō)素養(yǎng)

口語(yǔ)的應(yīng)試技巧重要性較強(qiáng)，應(yīng)在訓(xùn)練過(guò)程中結(jié)合機(jī)器判斷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的口語(yǔ)訓(xùn)練引導(dǎo)，這會(huì)在很大程度上使班級(jí)學(xué)生口語(yǔ)整體分?jǐn)?shù)上升。人機(jī)對(duì)話是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力及對(duì)話能力兩個(gè)層面的考查，結(jié)合測(cè)評(píng)原理和技術(shù)進(jìn)行分析，口語(yǔ)與聽(tīng)力具有較大差異，聽(tīng)力的答案是客觀存在的，系統(tǒng)通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)比就可以完成。而口語(yǔ)測(cè)評(píng)的復(fù)雜性較強(qiáng)，由于不同人發(fā)出的音質(zhì)差異較為明顯，且同一人在不同環(huán)境下，發(fā)音也會(huì)產(chǎn)生變化，而且音量、音調(diào)、語(yǔ)速等也存在差別，因此，測(cè)評(píng)的答案會(huì)有很大差異，這也說(shuō)明口語(yǔ)測(cè)評(píng)的答案不具有唯一性，它是在邏輯層面開(kāi)展的測(cè)評(píng)，具有一定模糊性。所以為提高學(xué)生的“人機(jī)對(duì)話”能力，在聽(tīng)力方面，教師應(yīng)注意讓學(xué)生在考查過(guò)程中保持冷靜，認(rèn)真辨別，而在口語(yǔ)表達(dá)方面，則應(yīng)要求口齒清晰、語(yǔ)速適中，并注意語(yǔ)言表達(dá)時(shí)機(jī)，尤其注意在未結(jié)束的情況下不應(yīng)發(fā)出其他聲音，否則對(duì)評(píng)分產(chǎn)生影響。對(duì)于讀錯(cuò)的情況，若時(shí)間允許，學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)讀，系統(tǒng)通過(guò)自動(dòng)測(cè)評(píng)后，會(huì)自動(dòng)覆蓋同句低分。

三、結(jié)語(yǔ)

“人機(jī)對(duì)話”作為一種智能化、數(shù)字化的新型口語(yǔ)考試模式，勢(shì)必會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)的教和學(xué)產(chǎn)生影響。為確保學(xué)生順利通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”考試，在今后的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)能力水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多形式課內(nèi)外口語(yǔ)活動(dòng)及人機(jī)對(duì)話口語(yǔ)技巧的傳授，更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，確保學(xué)生在“人機(jī)對(duì)話”考試取得高分。

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