彭晉萍

預(yù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的第一個環(huán)節(jié)，“好的開始是成功的一半”。可是，從教小學(xué)英語六年的我，以前從沒認(rèn)真地、深入地思考過預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的重要性，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)與掌握知識，提高學(xué)習(xí)成績沒有直接的聯(lián)系?？勺詮谋緦W(xué)期我實(shí)施了一些玉溪的方案后收到的良好的效果讓我對預(yù)習(xí)的重要性引起了思考。在研究過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是需要載體的，而“學(xué)習(xí)方案”是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效載體。經(jīng)過摸索、實(shí)踐、研究，我深深感受到了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對提高課堂實(shí)效的重要性。本文著重論述了“學(xué)習(xí)方案”對實(shí)效課堂的影響，介紹了課前預(yù)習(xí)及評價策略的操作方法。

一、傳統(tǒng)的英語課前預(yù)習(xí)

基于對課前預(yù)習(xí)膚淺的認(rèn)識，以往我在布置作業(yè)時只注重復(fù)習(xí)鞏固知識方面的作業(yè)，甚少布置涉及預(yù)習(xí)新知識方面的內(nèi)容。在布置預(yù)習(xí)的作業(yè)時，也只是懷著“學(xué)生做是棒，不做也罷”的心態(tài)，在黑板上寫上“預(yù)習(xí)第幾課第幾部分”就了事。懶惰的學(xué)生可開心了，因?yàn)檫@就等于沒作業(yè)，自覺性強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生也不知道該怎樣預(yù)習(xí)，也就只在書上畫畫圈圈。學(xué)生普遍認(rèn)為，反正上課時老師也還是會講到這些內(nèi)容的，只要上課時能做到認(rèn)真聽講，課后作業(yè)認(rèn)真完成就夠了。由于學(xué)生沒有做到課前預(yù)習(xí)，我也沒嚴(yán)格要求，所以，在新授知識時我往往當(dāng)學(xué)生們就是一張白紙，得花大量的時間在新授的環(huán)節(jié)上，課后也花很大的精力在批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)上，根本沒時間去思考過預(yù)習(xí)對課堂實(shí)效、學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重要性，那也就根本談不上有預(yù)習(xí)的效果了。

二、對英語課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識

隨著課程進(jìn)度的跟進(jìn)與計劃，我逐步地體會到英語課前預(yù)習(xí)的重要性。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，其實(shí)，學(xué)英語也是如此。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，也就是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，帶著疑問去聽課，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙做好準(zhǔn)備，進(jìn)而積極地思考問題、解決問題，以便掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，更好地聽課，更好地掌握知識。小學(xué)英語作為一門比較特殊的學(xué)科，知識帶有比較強(qiáng)的連續(xù)性和交際性，更是因?yàn)檎n時的缺少，語言環(huán)境的欠缺，所以小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高課堂實(shí)效有著不可估量的促進(jìn)作用。

三、英語學(xué)習(xí)方案的使用

論語上曾說過：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。”的確，小學(xué)生的年齡小，自主學(xué)習(xí)能力弱，自覺意識不強(qiáng)，尤其對于初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來說，學(xué)生的預(yù)習(xí)不是單靠老師一句話就可以自覺完成的。因此，我們嘗試以“學(xué)習(xí)方案”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，為學(xué)生搭建課前預(yù)習(xí)的知識階梯，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“學(xué)習(xí)方案”中，我們精心設(shè)計學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，把下一節(jié)課學(xué)生將要掌握的內(nèi)容和基本程序也呈現(xiàn)出來。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生一改從前帶著空腦袋進(jìn)入課堂等老師傳授知識的現(xiàn)象，學(xué)生課前有了知識儲備，就產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師只要為學(xué)生搭建展示平臺，讓學(xué)生充分表現(xiàn)，課堂就會變得思維涌動。由于“學(xué)習(xí)方案”的使用，促使我們的課堂教學(xué)方法帶來變革，實(shí)現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)變，老師真正成為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，我們在課堂上讓學(xué)生充分交流、充分表現(xiàn)、充分展示，老師只在學(xué)生不懂的地方加以點(diǎn)撥就行了?！皩W(xué)習(xí)方案”的使用大大地提高了課堂教學(xué)效率，更為可喜的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了根本性的變化，自主學(xué)習(xí)的能力大大增強(qiáng)。在問卷調(diào)查中，絕大多數(shù)的學(xué)生也喜歡老師使用學(xué)習(xí)方案，覺得使用了學(xué)習(xí)方案，讓他們事先知道上課內(nèi)容，并能有目的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比不使用要好得多。

四、英語課前學(xué)習(xí)方案的設(shè)計原則

（一）目的性原則

預(yù)習(xí)必須有明確的目的性，細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。為什么以前“預(yù)習(xí)”沒有取得效果？關(guān)鍵是學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法，不知道預(yù)習(xí)什么，也不知到底該怎么去預(yù)習(xí)，責(zé)任在于教師沒有為學(xué)生做出有效的“學(xué)習(xí)方案”，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時沒有提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)?！邦A(yù)習(xí)第幾頁”“預(yù)習(xí)第幾課的單詞”等等這些含糊的預(yù)習(xí)作業(yè)，效果是不言而喻的。要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)具有實(shí)效，

（二）漸進(jìn)性原則

預(yù)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，貼近學(xué)生知識水平?！皩W(xué)習(xí)方案”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效載體，是教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的知識階梯，“學(xué)習(xí)方案”設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。因此，設(shè)計“學(xué)習(xí)方案”時，我們就應(yīng)該考慮預(yù)習(xí)的內(nèi)容要符合“循序漸進(jìn)”的原則，與所學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合起來，由易到難，從簡單到復(fù)雜，同時應(yīng)降低難度，給予學(xué)生 “過五關(guān)，斬六將”的戰(zhàn)斗欲望，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、英語課前預(yù)習(xí)的評價策略

美國著名專家曾說道：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。因此，檢查和評價預(yù)習(xí)作業(yè)就顯得尤為重要。但怎樣檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況和效果呢？如果教師逐一在課堂上檢查，就會花費(fèi)大量的時間，相反，如果教師沒有意識、不重視檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生就會逐漸松懈，必然會失去預(yù)習(xí)的熱情。怎樣才能有效地檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和效果？關(guān)鍵是如何給學(xué)生課前預(yù)習(xí)予以正確地評價。我們可以根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容給予不同的評價方式，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持激勵性的原則，采取多元的、多樣的評價策略。

以往我只注重以教師為主體的單一評價方式，把學(xué)生視為被動的評價對象。我們應(yīng)以與學(xué)生平等的身份參與評價，經(jīng)教師評價、學(xué)生自評、同伴和小組互評、家長評價等結(jié)合起來，讓學(xué)生喜歡評價，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功。

但是，要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那真是“冰凍三尺，非一日之寒”。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！闭n前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道，讓我們把課前預(yù)習(xí)重視起來，使其成為有效課堂、成功課堂的奠基石。