臧桂艷

最近教育部出臺了“雙減”政策，那么“雙減”到底是什么？這需要結(jié)合近幾年的教育背景去分析。中小學生的負擔重，并且短視化，功利化的問題也是人盡皆知，這些問題不僅給家長帶來了巨大的經(jīng)濟和精力負擔;而且這也對教育改革發(fā)展成果造成了巨大沖擊。所以為了解決這些亂象2021年7月24日中共中央和國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。至此“雙減”大戰(zhàn)正式打響。所以簡單來說“雙減”就是兩大減法，即減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。作為教師，如果想要正確的執(zhí)行雙減，那么教師的當務(wù)之急就是改變之前的教育方式，并且協(xié)調(diào)家長改變教育觀念。

要想高效正確的執(zhí)行雙減政策那么教師的教學方式與理念的改變應(yīng)該首當其沖，為此提出以下幾點：

一、重學習，提素養(yǎng)

教師優(yōu)秀的核心素養(yǎng)是教學質(zhì)量的基本保障。尤其是在雙減政策下，只有有優(yōu)秀的教學能力才能在同樣的甚至更少的時間里傳授給學生更多的知識。

教師在授課時也要突出學生的主人公角色。要組織學生開展深度學習。但是要注意深度學習不是一味地機械學習，關(guān)注解決問題所需的公式和外在線索;而是尋找意義，關(guān)注解決問題所需的核心點和概念的積極互動，將已有的知識和經(jīng)驗與實際生活聯(lián)系起來。所以作為教師在課堂上應(yīng)該積極地創(chuàng)造探究條件，引導學生多動腦。引導學生將已有的知識與實際生活連接起來。同時教師在課堂上要注重知識的橫向擴展和縱向縱深。

二、究學情，備優(yōu)課

古人云“凡事預(yù)事則立，不預(yù)則廢”。課堂教學的中心環(huán)節(jié)需要極強的連續(xù)性和科學性。而保證課堂教學有效地進行，優(yōu)秀的備課是教學有效且高效進行的基礎(chǔ)。想要減輕學生的作業(yè)負擔，就要從源頭抓起。唯有有效備課才能提高課堂效率。教師要認真地研究學情和教材。研究學情，教師要明白學生“在哪里”，按照教學大綱分析清楚要把學生“引到哪里”。研究教材教師要明白學生在本節(jié)課要學到什么，需要掌握哪些知識。學生的負擔過重的重要原因之一就是學生課堂上學習效率不高，導致教師為了保證教學質(zhì)量就需要通過作業(yè)的方式來鞏固學習成果。所以在備課階段教師要明白備課的內(nèi)容不僅僅是準備課程內(nèi)容，還需要準備各種互動環(huán)節(jié)，以此抓住學生注意。同時注意不要存在超前教的現(xiàn)象，超前教學會增加學生負擔而且會讓很多學生出現(xiàn)掉隊的現(xiàn)象。同時這也是教育內(nèi)卷的開始。

三、減學時，增效率

雙減政策要求學生減少課業(yè)負擔，但是如果減少甚至消除課后作業(yè)將會對教學質(zhì)量造成較大的影響。所以為了保證教學質(zhì)量教師要充分利用在課堂上的時間。那么提升教學效率自然成為了教師的當務(wù)之急。任何一堂課想要之高效，光靠以往的經(jīng)驗是不行的。首先要想高效就要有完美的備課，這點之前已經(jīng)說過，其次教育家葉圣陶曾經(jīng)指出“教不是為了教”教師職責是以生為本，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓學生身臨其境，與老師共同參與到課堂建設(shè)之中，共同探究問題，讓學生完成自主探索。同時教師應(yīng)該積極地扮演好課堂建設(shè)者的職責，而不是搬運者，努力將課堂打造成一個師生積極對話的平臺;教師與學生在這個平臺亦師亦友，互相分享知識，增加與學生的討論次數(shù)豐富教學內(nèi)容，完成知識的傳遞。同時教師應(yīng)該采取小組共學。翻轉(zhuǎn)課堂等。同時使用更加生動的教具，ppt以此吸引要、學生學習興趣，實現(xiàn)快樂學習、輕松學習。

四、減總量，增質(zhì)量

想要徹底落實雙減政策，減少課業(yè)負擔就變得尤為重要。愛因斯坦曾說過“教育應(yīng)當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔”。但是有的時候為了保證教學質(zhì)量課后作業(yè)在所難免。那么教師就要擁有強烈的作業(yè)質(zhì)量和效率觀念。

作為教師同時要樹立有效作業(yè)觀、作業(yè)的多維目標、作業(yè)功能觀、差異作業(yè)觀、創(chuàng)新作業(yè)觀。同時教師在布置作業(yè)時還要注意實施有效的作業(yè)、應(yīng)該在現(xiàn)代作業(yè)觀的指導下，從目標和學生實際出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，科學地布置作業(yè)，以此來達到減輕學生負擔的同時又能完成教學任務(wù)的目標。

五、輕功利，重個性

韓愈在《師說》中曾經(jīng)提過：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師的天職是傳授道理、傳授學業(yè)、解釋疑難。但是隨著社會風氣的變化，教育的目的也發(fā)生了改變。越來越多的人將學習的成績看成了升官發(fā)財?shù)慕輳?。而這卻違背了教育的本質(zhì)，雙減政策的出臺在一定程度上減輕了這個問題。每個孩子都是祖國的未來，教師應(yīng)該對每一個學生公正的對待并不是所有學生都擅長學習，也不是學習差的學生就一無是處。對待每一位學生進行單獨的評價，為每一位學生定制適合的發(fā)展路線。同時教師一定要改變自己的觀念，教師唯有把個性化定制教育轉(zhuǎn)化為自己的而教育理念，才能在所有教育環(huán)節(jié)中時時處處地考慮每一位學生。才能做到優(yōu)等生與差生同樣對待。才能讓大部分學生充滿自信地憧憬著豐富多彩的未來。

綜上所述，作為教師想要高效地落實雙減政策就一定要進行教學改革;首先要從教學觀念下手，改變教學觀念，正視所有學生;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學方式，濃縮作業(yè)“純度”。但是僅僅有這些還是遠遠不夠的，學生教育分為學校，與家庭兩個部分;所以家長的教育方式也是雙減政策能否高效實施的基礎(chǔ)。但是家長教育方式與教育觀念的方式能否改變，仍然是取決于教師在課下與家長的溝通。所以想要完全實施雙減政策，教師不僅僅要在工作上努力還要積極與家長溝通。改變家長教育觀念，教師要做的工作有以下幾點：首先，強化學校教育水平，讓家長認同。其次：改變教育目的，回歸教育本質(zhì)。

實現(xiàn)雙減其實并不難，但是教師要積極的改變自我，與家長溝通改變家長觀念。老師與家長并肩作戰(zhàn)，徹底改變之前的教育方式才能減輕孩子負擔。同時只有放下學業(yè)負擔，學生才能有更多的時間去培養(yǎng)興趣愛好，強化動手能力，積極思考。有更多的時間去參與家庭生活，學會自我管理，做自己的管家。同時還可以發(fā)掘?qū)W生的天賦，確定更加輕松，愉快的發(fā)展方向。減輕學生負擔，讓孩子回歸本該有的童真，放飛自我;還學生健康、快樂、豐富的童年。