黃簡明

摘 要：本文闡述在小學數(shù)學的教學過程中，怎么通過順口溜把知識點和數(shù)學公式、定義等表達出來，幫助學生更快更好的掌握教學內容，通過這個方法來提高學生的學習的成就感和想要學習的欲望，調動學生的積極性。

關鍵詞：小學數(shù)學;順口溜;應用

引言：小學生的理解能力正在發(fā)展過程中，學生年齡偏小，更容易情緒化，因為這些特點，所以小學數(shù)學對他們來說是復雜而又乏味的學科。每學習一個新的知識點，教師讓學生記住并學會應用是其中的重點。就像“比的認識”這個內容，如果學生不能理解比的定義，什么是等比，后面的比值計算，化簡比就更不能明白了。從近幾年的教學開始，筆者用順口溜幫助學生記憶知識點后，發(fā)現(xiàn)學生的記憶效果有明顯提升。那如何在教學中應用順口溜呢？本文作以簡要探討。

一、使用順口溜，激發(fā)趣味性

筆者發(fā)現(xiàn)學生對于韻律和節(jié)奏感強的句子記憶非常深刻。心理學家研究表明：“學生在情緒比較開心或者對某門學科感興趣時，會有想要學習的熱情，求知和創(chuàng)造的欲望更強烈[1]。”順口溜是來自民間的一種通俗易懂的俗語，句子結構簡單，朗朗上口，深受孩子們的喜歡，在數(shù)學學習時使用順口溜是一種讓學生學好數(shù)學的好辦法。

剛開始使用順口溜時，筆者主要通過在網(wǎng)上找一些別人已經(jīng)總結好的內容讓同學記憶，就像“退位減法歌：退位減法想記牢，先從個位減起來;要是0，向前走，哪位有數(shù)就借走，接著還是往后走，0上有點當做9。哪位不夠前位退，本位加十不忘記;如果隔位退了1，0變十才最好記。[2]”如此生動形象，記住上述內容，清晰明白的減法運算的順序。如果我們能根據(jù)孩子記憶的特點，把數(shù)學中的重難點精簡地總結出來，讓數(shù)學變得更有趣，那他們記憶理解起來也更容易，印象也更深刻，這樣數(shù)學學習就達成了事半功倍的效果。

二、編寫順口溜 ，找準關鍵點

因為網(wǎng)上能找到的順口溜比較少，蘊含的知識點不全面，筆者后來就開始自己編寫順口溜。順口溜語言簡短，句子長短不一，語句押韻 ，純口語，并且易讀易記。 根據(jù)這個特點，筆者嘗試把知識點、公式、法則或者解題思路等，編成順口溜 ，幫助學生學習。例如，在學習鐘表中的時針和分針和秒針時，學生經(jīng)常分不清三者的區(qū)別，筆者課堂上編寫了一個句子：“跑得最快是秒針，個子最高，身材秒;走的最慢是時針，個子矮矮，身體胖。不高不矮是分針，跑步勻速作用大，時針過了數(shù)字幾，就是表示幾時多，現(xiàn)在究竟是幾分，我們仔細看分針?！睂W生看到后，特別興奮，課堂上氣氛一下子活躍了。做出解釋后，學生們大呼原來如此。果然，這個順口溜一出，學生在時鐘上面的錯題率明顯下降。我不禁感嘆：太有效了。

筆者發(fā)現(xiàn)要想使學生對學習產(chǎn)生興趣，必須在備課中深刻剖析教材，把復雜枯燥的內容用精悍且有趣的語言總結概括出來，讓學生感覺有意思，這樣編出的順口溜才能既涵蓋更多的內容又讓他們主動想背。編寫順口溜時，最重要的一個點是押韻，再有就是文字簡練。這樣學生讀起來才能朗朗上口。

如100以內的質數(shù)，學生答題時總是出錯，不是算錯就是漏答，為了幫同學記清楚，我編出：“2、3、5、7和11，13后面是17，19、23、29，31、37、41，43、47、53，59、61、67，71、73、79，83、89、97?！备瑢W做出解釋，然后讓他們經(jīng)常沒事讀一讀，背回來，之后再遇到質數(shù)題時，就能根據(jù)我們背的內容，不用算直接寫出來。

順口溜背的多了，學生看到一個知識點也想著可以怎么把它編成順口溜記住。我告訴他們，每句的最后一個字讓他們發(fā)音相同或者相近，讀著就會順口。學生自己編順口溜的過程中會主動對知識點思考，編寫時語句怎樣更簡單，如何更好表達，這個過程中對應的內容就理解得非常透徹。這是主動學習，自主探索和消化的過程。不僅提高了數(shù)學教學的效率，又強化了語言應用能力，使數(shù)學、語言兩門學科的學習同時促進，一舉兩得。

三、應用順口溜，巧記重難點

除了上述的應用外，把“主動性”教給學生，才不失去運用順口溜的意義。如應用運算順序歌：“混合試題怎么算，前后順序是關鍵。同級運算最簡單，從左到右順序算。兩級運算全都有，先算乘除再加減。遇到括號如何算？根據(jù)括號大中小，括號小就先算，中括號后面算，次序千萬不能亂，橫式計算豎檢驗，每算一步別忘檢驗，最后題目完成心里美。”這則順口溜把整個運算順序說出來。同等級就是常規(guī)從左到右算，有乘除先算乘除，如果有括號就先算括號里。同時在黑板上給同學出幾道上述順口溜中提到的不同類型的題，講解不同題型對應的是哪句，不同情況不同做法。最后讓同學們看是不是所有的題型都有解決方法。

其他知識點的應用也是相同的做法。就這樣，學生通過順口溜學會總結歸納，從而可以快速記憶、靈活有效掌握授課內容。

從開始在網(wǎng)上找，再到后來的自己編寫，多年教學中和順口溜一同克服一個個重難點，完善總結一節(jié)又一節(jié)課，培養(yǎng)和提高了學生的學習興趣與學習激情。讓筆者的教學生涯更加豐富多彩。只要老師和學生一起用心，又有順口溜的輔助，還何必愁數(shù)學不好教學不會呢。

結語：綜上所述，多年的教學中，順口溜的應用，就像在觀望星空時發(fā)現(xiàn)的一顆閃爍著美好光芒的星星。在教學知識時，不斷嘗試挖掘教材的重點、難點，爭取讓學生在愉快的課堂中完成新內容的學習，在保持興趣的同時對于課上的內容，通過簡短而上口的語言能被學生牢牢掌握，這是永遠不變的主題。

參考文獻：

[1]鄧呂;數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力探析.成才之路 .（2019）：43.Print.

[2]謝標雍.學生解決數(shù)學問題的能力培養(yǎng)探究.江西教育 .（2017）.Print.

[3]范炳榮.順口溜在小學數(shù)學教學中的運用.（2019）.Print.

[4]林元弼.小口溜大作用.探究“順口溜”在教學中的使用策略.（2018）：55.Print.