陳岑

在戲劇游戲中，教師作為游戲的引導者，能讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍中進入一種真實的或虛構的戲劇情境，并根據(jù)游戲規(guī)則用各種感官去感受周圍的一切，在此基礎上加以想象、創(chuàng)造，有意識地控制自己的表情、語言和身體動作去表現(xiàn)或表達，與同伴協(xié)作完成任務，從中理解規(guī)則、學會接納與合作，獲得想象力、創(chuàng)造力、社會交往能力、語言表達能力等方面的發(fā)展。如今，戲劇游戲作為一種教學手段越來越多地應用于幼兒園的活動中，教師也通過多種渠道去了解、學習很多關于戲劇的知識與技巧，以提升自己的游戲能力。那么，怎樣才能基于一定的目標，用好戲劇游戲這個工具，讓其發(fā)揮更大的作用呢？

基礎：擁有足夠的游戲儲備量

戲劇游戲的趣味性體現(xiàn)在任務導向、反饋即時、規(guī)則相對簡單且情境性強。教師想要隨時隨地帶領孩子玩戲劇游戲，前提是擁有足夠的游戲儲備量。每個人對游戲的喜好是不同的，比如有的人喜歡動作類游戲，有的人喜歡棋類游戲;每個人對游戲難易的接受程度也不同，比如有的人喜歡相對簡單的游戲，有的人喜歡復雜的。當我們擁有的游戲量足夠大，能明確每種游戲的功用時，就能根據(jù)不同的場合和需要調(diào)整游戲類型和難度，從而靈活地帶孩子們一起游戲。

態(tài)度：你是怎么看待游戲的

用游戲來做什么，以及怎么玩游戲，取決于我們看待游戲的態(tài)度。大家可以思考這個問題：游戲只是為了玩嗎？

我們首先要改變對游戲的認知。實際上，游戲不僅為我們帶來身處其中時剎那的放松，更能作為一種工具，幫助我們活躍團體氣氛、拉近彼此的距離，讓參與者在活動身體、調(diào)動思維、互動交往的過程中獲得更深層次的愉悅和滿足。如果使用得當，游戲可以依據(jù)我們的需要發(fā)揮多種用途，幫助我們解決生活中的實際問題。下次玩游戲時，你可以試著問自己以下幾個問題：在游戲過程中我有什么感受？我付出了什么努力？得到了什么？對這些問題的回答可以幫助我們更深層次地理解游戲的含義和價值。

核心：游戲是解決實際問題的

對發(fā)起或組織游戲的人來說，玩游戲首先要解決的問題是：怎樣才能讓別人愿意玩？有趣的是，游戲本身就可以解決這個問題，例如：當孩子很晚還不想睡覺，我們可以跟他玩一個“比一比誰先睜眼睛”，孩子雖然不想睡，但更不想輸;面對挑食、厭食的孩子，我們跟他玩“開火車”的游戲，大人可以舉著勺子對孩子說：“啊——隧道在哪里？哐哧哐哧，火車開過來了！”這時候，孩子雖然不情愿吃飯，但是更想讓火車鉆進“隧道”里。再比如：大人帶著孩子聚會，但是又不想被孩子打擾，這時候怎么辦呢？我們可以給他一個鍋蓋，告訴孩子：“你是一輛車，這是你的方向盤，出發(fā)吧！”孩子很快就會“入戲”，樂此不疲地一直玩下去。如何讓一個孩子自覺地去跳高？這時候你可以盯著門框斬釘截鐵地說：“我打賭你摸不到這個門框！”“那我要是能摸得到呢？”“嗯——那就算你厲害！”當我們習慣用游戲貫穿生活的時候，進入游戲狀態(tài)就會變得非常容易。在這些時候，游戲不只是游戲，更是處理問題的工具，可以改變我們的情緒，進而輕松改變我們的行為。

這次冬令營，我的分享主題是讓大家通過30分鐘的線上分享，了解怎么玩戲劇游戲。這對我來說有一定的挑戰(zhàn)，因為戲劇游戲更適合在線下面對面進行。那么，接下來我面臨的困難有哪些呢？

困難一：時間緊，任務重，我們需要在30分鐘內(nèi)學會玩戲劇游戲。因此，我首先明確的一點就是不貪心，將目標定位于讓大家理解玩游戲的底層邏輯并掌握幾個戲劇游戲的玩法。

困難二：因為是線上活動，游戲氛圍和大家的參與感不如線下那么理想，屏幕前的你可能正坐在沙發(fā)上，也可能躺在床上，每個人的狀態(tài)都不一樣。怎么才能讓大家集中注意力跟我一起玩游戲呢？我的解決方案是：要求所有參與游戲的人打開攝像頭，邀請大家進入角色，玩最需要集中注意力的游戲。

以下介紹的游戲同樣適用于線下，尤其在需要吸引孩子們的注意力時。

游戲一：叮叮叮

目的：熟悉游戲伙伴，為之后的幾個游戲打好基礎。

玩法：教師可請孩子按照一定的順序輪流跟大家打招呼、介紹自己。有人說完自己的名字后，需要用手輕拍幾下腦袋說“叮叮叮叮?！?，表示結束介紹。

游戲二：黑白配

目的：考驗觀察力和及時反應能力，探索不同的方向和空間，幫助大家集中注意力。

玩法：教師扮演指揮家，其他人需要根據(jù)教師的指向做反方向的動作。比如：教師手指向上（向左），其他人需要做出向下（向右）的動作。

注：教師還可根據(jù)參與者的游戲能力調(diào)節(jié)指揮的速度，讓參與者跟隨不同的速度做出相應反應，確保每個人都跟得上。

游戲三：放煙花

目的：利用肢體、聲音和空間等，創(chuàng)造性地表達不同種類的煙花。

玩法：教師邊發(fā)出“咻、咻”的聲音，邊將雙手手指合攏上移，模擬煙花飛上天的過程;當上升到一定高度后，教師邊發(fā)出“砰！砰！”的聲音，邊打開手掌模擬煙花綻開的畫面;接著，教師發(fā)出“啪！啪！啪！啪！”的聲音，并用雙手做出動作模擬煙花落下的過程。

注：當孩子掌握基礎玩法后，教師可請大家放最大的、最小的、最快的、最慢的、假的、受潮的煙花，甚至是最負責的、最悲傷的、最憤怒的、有味道的煙花，等等。這時孩子們的創(chuàng)意和想象能最大限度地被激發(fā)。

游戲四：故事劇場

目的：發(fā)揮想象，培養(yǎng)即興創(chuàng)編故事的能力。

玩法：教師把孩子按5人一組進行劃分，請每人說一個詞或詞組，分別指向聲音、動作、人物和地點，然后請第五個人根據(jù)大家給出的信息圍繞主題即興創(chuàng)編一個小故事。

原則：不貪心，有耐心，多練習

玩戲劇游戲必須堅持以下三個原則：不貪心、有耐心、多練習。

不貪心指的是我們每次開展游戲前需要先明確目標和自己最看重這個環(huán)節(jié)的哪個方面。例如：是想讓大家積極玩起來，還是學會課堂規(guī)則，或者是讓整個氛圍熱鬧一些。我們沒辦法面面俱到，切記每次只完成一個任務就好。

有耐心的意思是要耐心等待孩子們?nèi)霊颉３酥?，不要怕被打斷，一開始總會有玩得不流暢的時候，這時有的人會想：“是不是不好玩？是我做得不對嗎？我是不是應該趕緊停下來？”實際上，玩不下去是常見的現(xiàn)象，我們可以慢慢調(diào)整，在正式游戲前多次測試、練習，調(diào)整自己對游戲的把控。

在戲劇活動和戲劇游戲中，教師還應少說多做，不要用過多的語言向孩子描述該怎么做，而是親自示范。我們的游戲規(guī)則是帶孩子們一步步玩出來的，而不是用語言去反復強調(diào)。我們需注意：越簡單的游戲越容易被孩子們接受和參與，游戲最重要的是自愿參與，游戲是因為有趣和有挑戰(zhàn)而吸引人，逼迫施壓的手段只會讓人遠離。所以，一定要相信戲劇的力量，相信游戲的力量，只要游戲選得對、拆解得好，絕對能玩得起來，而且可以改變我們的行為和行動。

現(xiàn)在，我們再來做總結：

第一，要有足夠的游戲量，要玩得夠多，這樣才能找到屬于自己的游戲風格。比如知道該在什么場合和什么樣的對象玩游戲，以及怎么玩這個游戲。

第二，是對待游戲的態(tài)度。要將游戲作為一種幫助我們的工具，借助它去解決生活中的實際困難。

第三，要有耐心，不僅是對自己有耐心，也要對一起玩的孩子有耐心。

如果你擁有足夠的游戲量，并且能夠靈活運用，你就知道游戲會改變?nèi)说男袨?當你對自己的游戲有信心和底氣的時候，你自然會對孩子們很放心。