張婷

【摘要】在新課程改革的影響下，不僅要求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要改善教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)來說，教師需要采取具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);初中英語(yǔ)語(yǔ)法;教學(xué)策略

目前英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)是“要改變過去過分重視語(yǔ)法及詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。語(yǔ)法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法功能而不是語(yǔ)法形式，倡導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)、教學(xué)及技能訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是語(yǔ)言教育的工具性和人文性。其中就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽說讀寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。本文主要針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性展開具體論述，結(jié)合新課程改革背景下結(jié)合初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)就工具性這一方面的要求，提出具體的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和思維能力。

一、結(jié)合語(yǔ)境突出語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力

就目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的情況來看，單一的語(yǔ)法練習(xí)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，導(dǎo)致知識(shí)之間缺乏銜接，學(xué)生容易出現(xiàn)顧此失彼的情況，且大量的練習(xí)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，僅僅輸入套路無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了確保學(xué)生能夠真正運(yùn)用并掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，教師需要設(shè)置具有一定趣味性的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中自主總結(jié)歸納出語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師在設(shè)置語(yǔ)境的時(shí)候需要根據(jù)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言性特點(diǎn)，語(yǔ)境練習(xí)的方式不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間形成互助學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。由于語(yǔ)法知識(shí)具體一點(diǎn)的難度，語(yǔ)境的設(shè)置需要具有一定的趣味性，能夠有效吸引學(xué)生投入語(yǔ)境語(yǔ)法練習(xí)中，確保學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)法教學(xué)中教師需要深化英語(yǔ)語(yǔ)境的內(nèi)涵，在簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)過程中教師需要盡可能組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的內(nèi)在情感和認(rèn)知得到進(jìn)一步提升，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)習(xí)慣。以八年級(jí)上冊(cè)講授條件狀語(yǔ)從句為例，教師可以創(chuàng)造情境，采用句子接龍的方式幫助學(xué)生自主掌握條件狀語(yǔ)從句的語(yǔ)法特征。教師可以先設(shè)置一個(gè)學(xué)生都熟悉并感興趣的句子，如“If it doesn’t rain， we will visit Yiai Park.”，接下來提問學(xué)生回答“If we visit Yiai Park， what will happen？”，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)用此結(jié)構(gòu)造出語(yǔ)意連貫的句子，讓枯燥無味的語(yǔ)法變成了有豐富情境的活動(dòng)，在此語(yǔ)境游戲中輕松掌握此語(yǔ)法。

二、突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法思維的發(fā)展

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中部分教師過于注重學(xué)生的知識(shí)掌握能力，課堂的大部分時(shí)間為教師的知識(shí)講解，學(xué)生只需要傾聽即可，這種教學(xué)方式無法突出英語(yǔ)教學(xué)的靈活性，導(dǎo)致學(xué)生的思維具有一定的局限性，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中只需要對(duì)學(xué)生黑板上的板書進(jìn)行抄寫，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)記憶語(yǔ)法知識(shí)，但是不利于學(xué)生的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，無法引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)。因此，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，不能過多干預(yù)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)的自主探究和理解過程中總結(jié)，形成完善的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系。例如在七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Don’t eat in class中學(xué)習(xí)祈使句這個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，可以先通過讓學(xué)生找出之前聽說課上已學(xué)過的重點(diǎn)句子，如Don’t run in the hallways/Don’t fight./Don’t smoke./Please be quiet in the library./No smoking！/No photos！等句子，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)“探究樂園”，根據(jù)以上句子自主探究祈使句的用法及句子結(jié)構(gòu)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，這樣通過學(xué)生的自主探究，能夠有效加深知識(shí)記憶和理解。

三、融入真實(shí)場(chǎng)景，突出學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)感受

對(duì)于學(xué)生來說，初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)具有一定的難度，不僅要求學(xué)生能夠記憶語(yǔ)法形式，還要求學(xué)生能夠在生活中自主應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，為了提高語(yǔ)法教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師需要最大程度上給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而能夠更加積極自主投入到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中。通常情況下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的語(yǔ)境特點(diǎn)，教師可以利用這一知識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在此場(chǎng)景中不斷運(yùn)用、提升自我。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，確保教學(xué)的氛圍更加積極活躍，將多媒體作為媒介向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)內(nèi)容，從一定程度上能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的感知，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的同時(shí)給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？進(jìn)行“過去進(jìn)行時(shí)”的用法講解過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放學(xué)生身邊發(fā)生過的真實(shí)場(chǎng)景的視頻或圖片，如當(dāng)時(shí)在講授這一單元時(shí)，正遇上新冠疫情一戰(zhàn)勝利之后歡送白衣天使的日子，學(xué)生們大多都參與到歡送隊(duì)伍或在電視機(jī)前觀看這一感人場(chǎng)景，這時(shí)讓學(xué)生一一回想What were you doing when the farewell ceremony for heroes was held？由于是學(xué)生們深有感觸的事情，他們會(huì)主動(dòng)思考、積極參與，在交流過程中掌握was/were doing結(jié)構(gòu)和用法。

四、強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)

相較于普通的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法最大的區(qū)別在于其多變，以此來考察學(xué)生的應(yīng)用能力。英語(yǔ)語(yǔ)法本身規(guī)則眾多，教學(xué)時(shí)學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥無味，影響教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，教師可以在應(yīng)用的過程中，準(zhǔn)確分析需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法的特點(diǎn)，采取編順口溜、口訣教授或思維聯(lián)想等多種方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。其中朗朗上口的順口溜或口訣簡(jiǎn)單易懂，容易記憶與激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂趣和新鮮感，降低學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的畏難情緒。將難懂的語(yǔ)法知識(shí)淺顯化、復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的語(yǔ)法知識(shí)趣味化。強(qiáng)化這些語(yǔ)法學(xué)習(xí)指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和鞏固語(yǔ)法知識(shí)、掌握語(yǔ)法要領(lǐng)和靈活運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。例如在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)生初學(xué)be動(dòng)詞用法時(shí)，就把學(xué)生的難點(diǎn)和易混點(diǎn)編成了口訣（我用am，你用are，is跟著她、他、它;單數(shù)is復(fù)數(shù)are）來幫助學(xué)生鞏固be動(dòng)詞的用法。同樣的基數(shù)詞、序數(shù)詞的用法區(qū)別、賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等語(yǔ)法學(xué)習(xí)都可以編成順口溜來進(jìn)行語(yǔ)法指導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，需要充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮語(yǔ)言的應(yīng)用性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生完善自身英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知體系建設(shè)。

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