趙敏

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，家園共育成為幼兒成長最主要的教學方式之一。因此，下面的內(nèi)容從幼兒教育中采用家園共育教學模式的意義出發(fā)，進而提出提高家園共育模式在幼兒教育中的應用策略，旨在為提高幼兒教育水平和質(zhì)量提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教學改革;幼兒教育;家園共育

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0035-03

Research on Home-Kindergarten Co-education Strategies From the Perspective of

Teaching Reform

ZHAO Min? （Xinyuan Kindergarten， Huaqiao International Business City， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the deepening of education reform， home-kindergarten co-education has become one of the most important teaching methods for children's growth. Therefore， the following content starts from the significance of adopting the home-kindergarten co-education teaching model in early childhood education， and then proposes strategies to improve the application of the home-kindergarten co-education model in early childhood education， in order to provide a reference for improving the level and quality of early childhood education .

【Keywords】Teaching reform; Early childhood education; Home-kindergarten co-education

在教育教學改革視角下，幼兒教育受到了社會各界的重視，因此，需要提高對家園共育模式的重視程度。幼兒教師積極加強與家長的溝通與交流，從完善教育教學活動、教學理念以及教學內(nèi)容的角度，進一步促進幼兒教育深入發(fā)展。

1.幼兒教育中采用家園共育教學模式的意義

幼兒教育中家園共育教育具有積極意義，主要體現(xiàn)在以下幾點。

第一，有助于幼兒的健康成長。家庭作為幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任老師。因而，家庭教育對幼兒成長起著重要作用。幼兒上幼兒園后，不代表家長沒有任何教育責任，與此相反，積極參與家園共育有助于幼兒更好地成長，幫助幼兒形成良好的習慣。

第二，有助于教育資源的公平分配。幼兒教學作為基礎(chǔ)教育，在整個教育體系中具有重要意義。所以，需要重視幼兒的基礎(chǔ)教育工作。

第三，關(guān)于家園共育模式，注重的是幼兒教師對家長的正確引導，幫助家長掌握科學、合理的育兒方案，進而有助于家長與幼兒教師之間的相互配合。在提高幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，改變家長教育觀念，促進幼兒教育健康發(fā)展。

2.提高家園共育模式在幼兒教育中的應用策略

（1）轉(zhuǎn)變家園合作觀念，增強教師與家長之間的溝通

在教學改革視角下，若要家園共育理念能夠深入幼兒教學中，需要轉(zhuǎn)變家園合作觀念，樹立正確的意識和責任。幼兒教師作為開展家園共育模式的主體之一，需要積極推動家長參與。與此同時，幼兒教師應加強幼兒教育觀念的傳遞，幫助家長樹立正確的幼兒教育觀。因此，幼兒園可以通過組織家長學習了解家園共育的相關(guān)理念知識，提高家長的家園共育意識。家長需要意識到，作為家園共育中的另一個主體，要重視教育理念的更新、重視家庭教育，意識到家庭教育與幼兒園教育的有機結(jié)合能夠促進幼兒健康發(fā)展。幼兒在幼兒園階段心理認知較低，對事物認知較差，因此，家長與幼兒教師有責任為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。同時，通過建立相關(guān)家訪機制，幫助幼兒教師快速了解幼兒的成長環(huán)境和成長背景，有助于幼兒的個性化發(fā)展，提前避免不良習慣的養(yǎng)成。加強教師與家長之間的溝通，通過建立家委會的方式，與幼兒教師及時取得溝通，對于幼兒的日常表現(xiàn)或心理特點教師能夠及時掌握。同時，家委會的重要組織者可以由家長投票選舉，保證其既能配合幼兒園相關(guān)工作的展開，又能有多余充裕的時間。

（2）提高幼兒教師素質(zhì)，發(fā)揮幼兒園領(lǐng)導的作用

幼兒園中的教師作為幼兒的引導者，其家園共育的教學能力以及專業(yè)素質(zhì)對幼兒的引導效果有著直接影響，因此，為了加強家園共育在教學活動中的應用，幼兒園教師需要注重自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷突破自我，掌握更多更先進的教學手段。例如，制作更具有吸引力的適合家校共育的多媒體課件，熟練地穿插教學視頻等。在幼兒園教師的選擇上，應提高相關(guān)準入資格。提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)，加強家園共育理念的知識學習，不斷提升自身的知識素養(yǎng)。同時，幼兒園應積極為幼兒教師組織家園共育的培訓活動，組織幼兒教師加強學習交流，積極向先進單位學校參觀，邀請行業(yè)專家進行專題培訓。通過參加幼兒園組織的家園共育培訓，積極與家長進行教學交流，提高教學水平，順應時代潮流，選擇豐富自身教學素質(zhì)，為家園共育做好準備。同時，加強對國外先進優(yōu)秀經(jīng)驗的學習，不斷提高幼兒教師的觀察、表達能力。除此之外，園長作為幼兒園的總負責人，直接影響家園共育理念的有效落實。因而，幼兒園園長應對家園共育理念予以重視，例如，可以增加幼兒園食譜的透明程度以及監(jiān)控水平，積極與家長取得聯(lián)系。幼兒園的設(shè)計和布置需要在符合相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，滿足溫馨、和諧以及友愛的要求，注重幼兒作品的展示。將幼兒手工活動中的手工作品在宣傳欄等場所進行展示與宣傳，有利于提高幼兒的積極性。

（3）創(chuàng)新家園合作模式，增加幼兒教學參觀環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段，多數(shù)家長多以忙為借口，對幼兒的教學內(nèi)容沒有加強重視，忽略幼兒成長帶來的后果是嚴重的。家長需要清楚的是，幼兒的成長離不開家長和幼兒園教師的共同努力，任何單方面的努力都無助于幼兒的健康成長。因此，家長應加強與幼兒教師的互動與交流，幼兒園可以采用定期開放家長日的方式，通過幼兒園的全方面參觀，幼兒教師將幼兒相關(guān)手工作品進行及時展示，可以幫助家長對幼兒表現(xiàn)有一定的了解。當家長參觀后，可以與幼兒教師進行主動交流與互動，對家園共育有更深的認識。除此之外，根據(jù)家長的職業(yè)具有多樣性的特點，通過為幼兒普及相關(guān)知識的方式，提高幼兒與家長的互動。例如，有的家長是警察，所以可以通過為幼兒講述一些基本常識：在生活中遇到危險或困難時，要第一時間撥打報警電話110，但同時也要讓幼兒明白，110報警電話不能隨意撥打，否則將使真正需要幫助的人得不到及時幫助而處于危險之中。家長的有效參與能夠使幼兒教育活動順利開展，促使家長積極參與到日常的幼兒園教育活動中，與此同時，使家長意識到幼兒教師的辛苦，能夠更加主動配合幼兒園的教育工作。只有幼兒、教師與家長的不斷努力，才能使幼兒在積極的教育環(huán)境中健康成長。

（4）積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建家園共育的新橋梁

在幼兒園的家園共育模式中，幼兒教師可以采用監(jiān)控視頻、微信群發(fā)幼兒日常表現(xiàn)的方式，將日常的教學活動與家長及時溝通。另外，家長若在家庭教育中遇到問題時，可以隨時與幼兒教師溝通。幫助幼兒更好地成長，幼兒園應建立本園的相關(guān)網(wǎng)站，方便家長查閱瀏覽。家長通過幼兒園的網(wǎng)站，關(guān)注幼兒園的日常動態(tài)，了解幼兒的表現(xiàn)。與幼兒教師加強溝通與交流，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，家長也可以提出對于幼兒教學的相關(guān)建設(shè)或者幼兒園發(fā)展建設(shè)提出相關(guān)積極意見。例如，幼兒園可以在網(wǎng)站平臺上發(fā)布周計劃、月計劃板塊內(nèi)容，幫助家長及時了解幼兒在每周的學習內(nèi)容和月學習進度，同時讓家長明確幼兒園教學的相關(guān)重點內(nèi)容，有助于家長開展家庭教育。除此之外，網(wǎng)站內(nèi)應設(shè)立相關(guān)育兒論壇模塊，同時每天在微信群中群發(fā)育兒常識，幫助家長解決遇到的教育問題，也可以針對某一教育問題進行共同的討論和研究，從不角度對教育問題給予針對性解決。同時，也可以設(shè)置家長留言模塊，使家長可以及時反映對于幼兒園教育中的意見。

（5）提升家長關(guān)注程度，積極參與幼兒的成長過程

新時代下的家長對幼兒的陪伴越來越少，家庭對幼兒的關(guān)注度逐漸下降，家園合作不足的問題已經(jīng)成為影響幼兒健康教育的重大因素。家園合作的不足往往會導致幼兒在學校中獲得的生活知識或?qū)W科知識無法在家庭中進一步鞏固，幼兒無法獲得理想的學習效果。家園共育的重點是需要家長重視對幼兒學習成果的關(guān)注，家長習慣性地將幼兒的成長完全交付幼兒園，期望通過幼兒園的教育能夠讓幼兒獲得較好的知識基礎(chǔ)，但幼兒的學習不是單一的學科成績，還包括生活常識、習慣以及社會化等，此類工作需要家長在家庭生活中加強對于幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成、是否樹立相關(guān)道德品德以及正確價值觀念的關(guān)注。幼兒會在幼兒園的教育中以及幼兒教師的監(jiān)督管理中，能夠懂分享、懂感恩。然而在走出校門后，缺乏幼兒教師的監(jiān)督管理，在父母和家人面前很容易忘記相關(guān)美德，更容易表現(xiàn)的是幼兒自身的真實想法。此時，作為家長需要重視幼兒的表現(xiàn)，時常注意幼兒的言談舉止，對幼兒在家庭中的表現(xiàn)與在幼兒園中的表現(xiàn)進行對比。若出現(xiàn)不一致的情況，需要認真思考造成言行不一的原因是什么，并及時與幼兒教師進行溝通，尋找到原因后，積極幫助幼兒改正。在家庭的教育中，家長不僅要規(guī)范幼兒在幼兒園學習到的美德品質(zhì)和觀念，更可以依據(jù)現(xiàn)實實際情況對幼兒進行正確價值觀的培養(yǎng)。例如，在生活中，見到老師、長輩應如何有禮貌地打招呼、在馬路上看到果皮紙屑應該怎么做。通過不斷的培養(yǎng)，使幼兒能將幼兒園的學習內(nèi)容更好地應用于生活中。家長作為幼兒的第一任老師，對幼兒有著較深的影響，因而家長需要重視家園共育理念的實施，提升對其的關(guān)注程度，切實將具體實際落到實處，重視自身在家園共育理念中的重要作用，積極參與到幼兒的成長過程中，肯定幼兒教師的努力，并努力配合幼兒園的工作。重視幼兒的成長環(huán)境，通過良好的教育環(huán)境的熏陶使幼兒能夠更好地健康成長。

（6）優(yōu)化幼兒教學內(nèi)容，建立完善的溝通反饋機制

幼兒園在開展家園共育活動過程中，作為幼兒教師應當不斷努力創(chuàng)新，優(yōu)化升級幼兒教育教學。傳統(tǒng)的教育教學活動中教學項目相對單一，多數(shù)局限于教學本身的限制。而在教學改革視角下的家園共育模式，通過教育教學改革工作的不斷深入，加強幼兒教師與家長之間的聯(lián)系，形成了良好的互動模式，進而有助于為幼兒提供良好的成長學習環(huán)境。因此，幼兒教師應對每位幼兒家長保持良好的溝通關(guān)系，并及時了解并掌握幼兒所處的家庭環(huán)境、教育情況，在此前提下，開展相關(guān)的創(chuàng)新教育教學活動和教學項目。例如，幼兒教師通過相關(guān)的溝通與交流，在了解和掌握多數(shù)的幼兒家庭會在學前進行基礎(chǔ)的拼音和數(shù)字的訓練與培訓之后，此時，幼兒教師則可以通過家園共育的方式和家長進行溝通，在學習拼音與簡單數(shù)字的過程中，簡化相關(guān)教學項目流程。同時，拓展和開拓其他項目教學的深度。對于基礎(chǔ)教學，需要幼兒教師針對教學內(nèi)容與實際相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，豐富幼兒知識，將家園共育教學有效運用到平時的教育教學內(nèi)容中。若要保證家園共育理念能夠深入持續(xù)發(fā)展，幼兒教師需要構(gòu)建完善的反饋機制。在教學改革的視角下，幼兒教師為保證家園共育理念的有效落實，需要保證溝通機制的完善，幼兒教師既要與家長加強聯(lián)系，還需要利用現(xiàn)代化的設(shè)備和信息技術(shù)，使幼兒在校的實際狀態(tài)和所學內(nèi)容能夠充分展現(xiàn)在幼兒家長面前。與此同時，幼兒教師應積極建立與家長進行雙向、長期的溝通機制，積極推動家長將幼兒的課后表現(xiàn)及時向幼兒教師進行反饋和溝通。同時，幼兒教師應將接收到的反饋信息有效地整理和記錄，積極完善教育改革內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和水平。因此，構(gòu)建相關(guān)的溝通與反饋機制，重視機制的順利實行以及完善性，有助于家園共育模式的順利開展。為了獲得良好的溝通效果，幼兒園應當積極搭建家園溝通信息平臺。該平臺應當符合幼兒教育管理在發(fā)展上的需要，能夠?qū)⒂變涸趫@區(qū)內(nèi)的學習情況納入其中，便于家長掌握幼兒在園區(qū)中真實的狀態(tài)，高效地進行家園溝通。除此之外，幼兒園教師應當定期召開家長會，針對幼兒階段性的學習情況進行總結(jié)，為了方便雙方，家長會可以采取線上視頻的形式進行，雙方對幼兒在園中和家中的學習情況進行溝通，并共同探究可操作性較強的方法進一步加強教學效果。

（7） 優(yōu)化教學評價方式，提高家園共育教學水平

為了更好地進行家園共育，需要對幼兒園當前的教學評價方式進行優(yōu)化，完善教學評價體系。對于教師而言，園區(qū)需要將家園共育的教學實踐納入教學評價體系中，嚴格按照評價體系中的教學標準要求教師，讓教師深刻認識到家園共育教學活動與其獲得的教學評價息息相關(guān)，避免其產(chǎn)生應付了事的想法，降低家園共育活動的效果。為了防止評價有失偏頗，園區(qū)可以組織家長對教師進行評價，評價的方式可以是線上問卷調(diào)查，通過匿名的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查能夠獲得家長對家園共育更真實的想法，也能保護幼兒家長的隱私。通過此類簡單公平的評價方式，以家長的直觀感受為基礎(chǔ)，能夠?qū)處熂覉@共育教學做出較為公正的評價。教師可以通過此類教學評價意識到自身在進行家園共育教學工作上的不足，進而有目的地提升家園共育的教學水平。

總而言之，教育教學的不斷深入發(fā)展，使得家園共育理念能夠有效地落到實處。幼兒教師需要在幼兒教學中優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，加強與家長的溝通與配合，通過建立完善的溝通反饋機制，積極運用家園共育理念幫助幼兒能夠健康、全面發(fā)展。

參考文獻

[1]周德玲.幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)方法探析[J].新課程，2021（27）.