課堂教學(xué)是學(xué)生獲得成長，自我得以發(fā)展的必然場所，是生命中不可缺少的部分。對教師而言，課堂教學(xué)是教師職業(yè)生涯最基本的構(gòu)成部分，每一堂課的教學(xué)水平，都是教師專業(yè)水平和生命價值的直接體現(xiàn)。隨著新課程教學(xué)改革不斷深入，怎樣向課堂要效率？要怎樣的效率？如何精準(zhǔn)開展課堂教學(xué)設(shè)計和實施？是需要教育教學(xué)工作者認(rèn)真思考、反復(fù)錘煉、結(jié)合實際不斷更新的基本工作任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)實施

一、課堂教學(xué)分析

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，整個教學(xué)活動的設(shè)計和實施，需要智慧，整節(jié)課就像一場在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行演出的活動。在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，大學(xué)課堂應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)設(shè)計時，不管是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，都要體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，選擇適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，確保教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，一堂高質(zhì)量的課，教師應(yīng)該圍繞“學(xué)什么內(nèi)容？為什么學(xué)？怎么學(xué)？怎么教？學(xué)的怎么樣？教的怎么樣？”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施。

二、課堂教學(xué)設(shè)計與實施

（一）學(xué)什么內(nèi)容？

教學(xué)工作是直接面對“教與學(xué)”的問題，教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)工作的核心，如果教學(xué)內(nèi)容不明確，教學(xué)重難點不清晰，那么教學(xué)過程將會難以控制，教育教學(xué)者可能會出現(xiàn)想到哪說到哪，想怎么說就怎么說的局面。那么筆者認(rèn)為任何不以解決實際問題的東拉西扯的侃侃而談就是大張旗鼓的耍流氓。如果教學(xué)內(nèi)容都不明確，可想而知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容就很難明確。最終可能會耽誤學(xué)生寶貴的時間，更甚者會產(chǎn)生誤人子弟的不良后果。因此，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，那么整個教學(xué)主線和基調(diào)就不會跑偏。

（二）為什么學(xué)？

學(xué)生不知道為什么學(xué)的困惑，讓不少當(dāng)代大學(xué)生處于迷茫的狀態(tài)。所以引導(dǎo)學(xué)生明確為什么學(xué)？是教育教學(xué)活動展開的有效保證。眾所周知，需求是學(xué)習(xí)最大的動力，只有解決好學(xué)生為什么學(xué)習(xí)某門課程，為什么要學(xué)習(xí)某個知識點，是教師針對性高效率設(shè)計與實施教學(xué)的關(guān)鍵，更是學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)、參與課堂互動的前提。只有最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望，才能高效率開展課堂教學(xué)活動，才能讓學(xué)生主動獲取和消化知識。

（三）怎么學(xué)？怎么教？

老師怎么教，學(xué)生可能就怎么學(xué)，學(xué)生最終是怎么學(xué)的？這直接會決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以處理好“教與學(xué)”的關(guān)系，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提。所以作為教育教學(xué)工作者，我們應(yīng)該將這兩個問題放在一起思考?！敖膛c學(xué)”的關(guān)系處理既體現(xiàn)出教學(xué)的技術(shù)，也體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)，不同學(xué)科和不同授課對象所對應(yīng)的教學(xué)手段大有不同，并且教師在開展教學(xué)時所處的環(huán)境、所擁有的教學(xué)資源（信息化教學(xué)設(shè)備、以及其他教學(xué)硬軟件施設(shè)），對教學(xué)工作的開展有著很大的影響。鑒于此，怎么教怎么學(xué)不能一概而論，要結(jié)合實際問題具體分析。那么接下來筆者以本人主要教授的《電氣控制與PLC技術(shù)》課程為例，簡單談?wù)勛约涸趯嵺`教學(xué)中的“教與學(xué)”。

《電氣控制與PLC技術(shù)》課程是一門基于電工設(shè)備平臺和PLC系統(tǒng)的專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實操性，加之技能的獲取是通過實踐、實驗、實操、應(yīng)用等來培養(yǎng)的，所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程等大多屬于理實一體化課程，而在我教育教學(xué)課堂上，硬軟件系統(tǒng)都具備，所以讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行實踐操作是對學(xué)生基本的要求。例如：在講“基于PLC十字路口交通燈系統(tǒng)設(shè)計”這部分內(nèi)容時，我首先給學(xué)生講清楚教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教學(xué)要求、以及相關(guān)注意事項;再講清楚學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容的價值與意義，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望;最后采用“學(xué)徒制”模式教學(xué)，通過“演示+實踐操作”，一步一步帶著學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。隨后，在學(xué)習(xí)小組中選出對本節(jié)內(nèi)容掌握全面的學(xué)生師傅，再由學(xué)生師傅指導(dǎo)本組學(xué)生實踐操作，每組完成項目任務(wù)后，開展小組“PK”活動，最后進(jìn)行小組自評、組間互評、教師點評，整個教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生邊思邊學(xué)邊做，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)氛圍濃厚、教學(xué)內(nèi)容豐富、交互性好的學(xué)習(xí)平臺。

（四）學(xué)的怎么樣？

學(xué)生到底學(xué)的怎么樣、收獲大不大是一堂課教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。例如：我在評估“基于PLC十字路口交通燈系統(tǒng)設(shè)計”這部分內(nèi)容時，按照“一頁紙”學(xué)習(xí)任務(wù)單按點打分（課堂表現(xiàn)如何？實操原理是否明白？軟件能否編寫？能否硬件接線？仿真通訊運行是否成功？實操6S是否達(dá)標(biāo)？），通過小組自評，組內(nèi)互評，教師點評的方式，在執(zhí)行教學(xué)策略的過程中開展教學(xué)評估，來檢驗學(xué)生到底學(xué)的怎么樣。

（五）教的怎么樣？

教的怎么樣關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)的怎么樣，學(xué)生評價怎么樣。通過對學(xué)生“一頁紙”學(xué)習(xí)任務(wù)單成績的分析（有的課程通過課堂練習(xí)、提問、課后作業(yè)等綜合分析）、學(xué)生的評價和反饋等，教師需要不斷地反思與總結(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。通過反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題加以改善，從而更好的促進(jìn)教學(xué)工作的展開。

教育教學(xué)是一項偉大的工程，課堂教學(xué)設(shè)計與實施是高質(zhì)量開展課堂教學(xué)工作的基本保證，在培養(yǎng)千千萬社會的建設(shè)者、優(yōu)秀文化和精湛技能的傳承與發(fā)揚者、和平家園與人類幸福的維護(hù)者和創(chuàng)造者，需要我們教育工作者肩負(fù)使命、砥礪前行。

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