雷 歌

(中央民族大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，北京 100083)

2021年4月，歐洲智庫(kù)中國(guó)研究網(wǎng)(the European Think-tank Netwoek on China,簡(jiǎn)稱“ETNC”)發(fā)布《中國(guó)的軟實(shí)力在歐洲：進(jìn)入艱難時(shí)刻》(1)http://marx.cssn.cn/gjgxx/gj_bwsf/202110/t20211018_5367665.shtml.年度報(bào)告，報(bào)告界定了中國(guó)在歐洲發(fā)展軟實(shí)力的3種路徑，語(yǔ)言文化傳播即其中之一。報(bào)告將中國(guó)軟實(shí)力在歐洲19國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r分為“無(wú)需發(fā)展”“損害-控制”“警惕-下滑”“無(wú)效發(fā)展”4種類型，報(bào)告顯示除“無(wú)需發(fā)展”型中的5個(gè)國(guó)家外，“大部分國(guó)家對(duì)中國(guó)認(rèn)知存在明顯誤區(qū)”“對(duì)中國(guó)提升軟實(shí)力心存疑慮與警惕”，而作為中東歐國(guó)家之一的塞爾維亞自新中國(guó)成立以來(lái)一直與中國(guó)保持良好關(guān)系，中文在塞爾維亞正進(jìn)入發(fā)展期，研究塞爾維亞中文教育發(fā)展有助于了解歐洲國(guó)家對(duì)中文的需求，為中國(guó)加強(qiáng)對(duì)塞關(guān)系、深化與“一帶一路”沿線國(guó)家交往的戰(zhàn)略布局提供理論幫助。

塞爾維亞地處巴爾干半島腹部，位于歐洲東南部，與8個(gè)國(guó)家相鄰，其地理位置形成了歐洲以及近東和中東之間的天然橋梁，被稱作歐洲的“十字路口”(2)中國(guó)駐塞爾維亞大使館經(jīng)濟(jì)商務(wù)參贊處．對(duì)外投資合作國(guó)別(地區(qū))指南——塞爾維亞[EB/OL].https://wenku.baidu.com/view/894605d176a20029bd642dcf.html.商務(wù)部出版社，2014.。塞爾維亞國(guó)土面積雖小，卻是第一個(gè)同中國(guó)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的中東歐國(guó)家，也是首個(gè)對(duì)中國(guó)實(shí)行免簽政策的歐洲國(guó)家，是“一帶一路”沿線的重要節(jié)點(diǎn)國(guó)家，也是中國(guó)、中東歐“17+1”合作機(jī)制重要成員，與中國(guó)有著悠久的建交歷史和深厚的友誼。

塞爾維亞中文教育起步較晚，對(duì)其相關(guān)研究主要集中于2003年后，研究數(shù)量和內(nèi)容較為有限，表現(xiàn)為“四多四少”：一是個(gè)案研究多，整體研究少，個(gè)案研究以塞爾維亞某鎮(zhèn)或某所學(xué)校中文教學(xué)情況為主，如克尼亞熱瓦茨鎮(zhèn)中小學(xué)中文教學(xué)(3)韓佳彤. 塞爾維亞克尼亞熱瓦茨鎮(zhèn)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文,2016.、茲拉提波爾州中小學(xué)中文教學(xué)(4)常汝佳. 塞爾維亞茲拉提波爾州中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.、貝爾格萊德市小學(xué)中文教學(xué)(5)金越嬌. 塞爾維亞貝爾格萊德市小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查[D].黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文,2018.、雅克士奇吉優(yōu)拉中學(xué)教學(xué)情況(6)昝妍君. 塞爾維亞中學(xué)初級(jí)漢語(yǔ)課堂管理研究[D].暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.等，對(duì)塞爾維亞整體中文教學(xué)研究的文獻(xiàn)僅有1篇；二是對(duì)中小學(xué)中文教育情況研究多，對(duì)其他中文教學(xué)機(jī)構(gòu)研究少，塞爾維亞中文教學(xué)雖以初等教育階段為主，但高校、民間機(jī)構(gòu)、孔子學(xué)院等其他教學(xué)機(jī)構(gòu)也有研究?jī)r(jià)值，應(yīng)被重視；三是在“三教”問(wèn)題中，對(duì)教學(xué)法研究多，如任務(wù)教學(xué)法(姜孟蓉，2014)、主題式教學(xué)法(張?jiān)氯兀?017)、游戲教學(xué)法(張晗鈺，2020)等方法在塞爾維亞中小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，而對(duì)教師和教材方面研究少，張婧、金曉蕾(2016)總結(jié)了塞爾維亞本土教師應(yīng)具備的素質(zhì)，認(rèn)為塞爾維亞應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)本土教師；金志剛(2006)則根據(jù)中塞合編教材《漢語(yǔ)教程》提出了海外教材編寫(xiě)應(yīng)遵守科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性及本土化的原則；四是微觀課堂研究多，宏觀層面研究少，微觀課堂研究以中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(曾維，2015)、小學(xué)課堂管理(昝妍君，2017)和塞爾維亞學(xué)生學(xué)習(xí)偏誤為主(彭瀚翔，2017)。

塞爾維亞中文教育目前研究以漢語(yǔ)教師志愿者為主，集中于師資、教材、中小學(xué)教學(xué)模式、學(xué)生中文學(xué)習(xí)偏誤等方面，研究?jī)?nèi)容零散，個(gè)案研究占比較大，缺乏對(duì)塞爾維亞中文教育的歷史梳理和整體發(fā)展研究。本文從塞爾維亞中文教育整體發(fā)展?fàn)顩r入手，對(duì)各層次中文教育現(xiàn)狀、特點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行研究，分析塞爾維亞中文教育發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)，嘗試提出建議，以期中文教育在塞爾維亞有更進(jìn)一步發(fā)展，也為中文教育在中東歐其他國(guó)家的發(fā)展提供借鑒參考。

一、塞爾維亞外部環(huán)境為中文教育提供基礎(chǔ)條件

(一)互信友好的中塞關(guān)系奠定中文教育基礎(chǔ)

自中塞1955年建交以來(lái)，雙邊聯(lián)系緊密。塞爾維亞與中國(guó)均為社會(huì)主義國(guó)家，意識(shí)形態(tài)接近，在國(guó)際上相互扶持。從身份認(rèn)同和價(jià)值觀的角度來(lái)看，塞爾維亞文化具有與中國(guó)的道家和儒家思想相似的地方，即提倡非暴力和廣泛責(zé)任，(7)馬爾克·尼科利奇,計(jì)奕.中東歐國(guó)家和塞爾維亞對(duì)中國(guó)“一帶一路”倡議的觀點(diǎn)和立場(chǎng)——地緣政治視角[J].歐洲研究,2015,(6).且都有和平開(kāi)放的外交理念。由于與中國(guó)有良好的歷史關(guān)系和明確的政治意愿等相似點(diǎn)，使得塞爾維亞成為中國(guó)在中東歐地區(qū)乃至歐洲地區(qū)最可靠的合作伙伴，中塞兩國(guó)于2009年簽署戰(zhàn)略合作協(xié)定。2013年中國(guó)提出“一帶一路”倡議，塞爾維亞是第一批積極響應(yīng)和加入的國(guó)家，正如塞爾維亞總理所說(shuō)，塞爾維亞是中國(guó)的戰(zhàn)略支柱伙伴，并將在中國(guó)-中東歐國(guó)家合作中起引導(dǎo)作用。一直以來(lái)友好互信的中塞關(guān)系推動(dòng)了中塞貿(mào)易合作，為科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)和人文交流等領(lǐng)域創(chuàng)造了合作空間，也為中文在塞爾維亞的傳播奠定了基礎(chǔ)。

(二)中塞雙邊合作增長(zhǎng)催生中文學(xué)習(xí)需求

中國(guó)是塞爾維亞全球第五大和亞洲第一大貿(mào)易伙伴，目前中塞雙邊合作主要涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)園、國(guó)企私有化等方面。2009年中塞簽訂《關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)合作協(xié)定》，標(biāo)志著中國(guó)基建進(jìn)入歐洲。中國(guó)對(duì)塞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要集中于交通，作為“歐洲的十字路口”，塞爾維亞具有獨(dú)特的交通樞紐優(yōu)勢(shì)，中國(guó)進(jìn)出口銀行支持建設(shè)的澤蒙-博爾查大橋是中國(guó)企業(yè)在歐洲承建的第一個(gè)交通項(xiàng)目，被稱為“中塞人民的友誼橋”。2013年中國(guó)機(jī)械設(shè)備工程股份有限公司與塞爾維亞電力公司及電站簽署合同。2016年4月，中國(guó)河北鋼鐵集團(tuán)收購(gòu)塞爾維亞鋼鐵廠，并扭轉(zhuǎn)了其連年虧損的局面，同時(shí)塞爾維亞還牽頭組建了“中國(guó)-中東歐國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施合作聯(lián)合會(huì)”。自2017年中塞雙方簽訂的貿(mào)易合作協(xié)議后，雙邊貿(mào)易額持續(xù)增長(zhǎng)，增長(zhǎng)金額是2014年的10倍之多。2018年中塞雙邊貿(mào)易額達(dá)9.5億美元，同比增長(zhǎng)25.8%(8)王子博,楊昕.塞爾維亞國(guó)別特點(diǎn)和中塞雙邊合作建議[J].海外投資與出口信貸,2020，(1).，2020年10月中塞雙邊商品進(jìn)出口額達(dá)近29億美元，同比增長(zhǎng)26.7%。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來(lái)中塞將在電信、能源、汽車等方面有進(jìn)一步合作，這也將為塞爾維亞帶來(lái)更多就業(yè)機(jī)會(huì)，促使塞爾維亞人民認(rèn)識(shí)中國(guó)、學(xué)習(xí)中文。

(三)總體向好的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)為中文教學(xué)創(chuàng)造條件

塞爾維亞的經(jīng)濟(jì)主要基于前南斯拉夫的工業(yè)基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)以工業(yè)、服務(wù)行業(yè)為主，由于戰(zhàn)爭(zhēng)中基礎(chǔ)設(shè)施遭破壞加之聯(lián)合國(guó)1992～1995年的經(jīng)濟(jì)制裁，塞爾維亞的高負(fù)債率和高失業(yè)率直到21世紀(jì)才有了轉(zhuǎn)機(jī)。2003年，塞爾維亞對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)日漸活躍，外貿(mào)額穩(wěn)步上升。近年來(lái)，塞爾維亞對(duì)外債進(jìn)行了控制，短期償債壓力不大，償付能力有所提升，據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫(kù)(The Economist Intelligence Unit，簡(jiǎn)稱EIU)統(tǒng)計(jì)，2018年塞爾維亞GDP增速達(dá)到4.3%，為近10年最高值，目前塞爾維亞政府正在積極推進(jìn)“再工業(yè)化戰(zhàn)略”，此戰(zhàn)略旨在改造營(yíng)商環(huán)境、激勵(lì)外商投資。據(jù)EIU預(yù)測(cè)，2022年塞爾維亞負(fù)債率可降至60%，比2018年下降15個(gè)百分點(diǎn)，這也將是塞爾維亞近20年來(lái)負(fù)債率最低的年份，2019～2023年塞爾維亞有望實(shí)現(xiàn)年均7%的高增長(zhǎng)。(9)王子博,楊昕.塞爾維亞國(guó)別特點(diǎn)和中塞雙邊合作建議[J].海外投資與出口信貸,2020，(1).總體向好的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)為中文教育的開(kāi)展提供了必要條件。

(四)較為完善的教育體系為中文教學(xué)提供保障

塞爾維亞教育體系分為5個(gè)階段：早期兒童看護(hù)階段包括托兒所和幼兒園；學(xué)前準(zhǔn)備階段教育為初等教育做好準(zhǔn)備；初等教育為8年制免費(fèi)義務(wù)教育，學(xué)生必須有學(xué)前準(zhǔn)備教育證書(shū)才可接受初等教育；中等教育分為普通高中教育(4年)和職業(yè)教育(2～4年)，其中職業(yè)教育學(xué)校類型包括：技術(shù)學(xué)校、語(yǔ)言學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校、醫(yī)護(hù)學(xué)校等，普通高中畢業(yè)生可申請(qǐng)進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，而職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生可選擇進(jìn)入高等專科學(xué)院學(xué)習(xí)(10)魏明.塞爾維亞職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,(2).。

塞爾維亞于2003年加入博洛尼亞進(jìn)程(11)博洛尼亞進(jìn)程(Bologna Process)是29個(gè)歐洲國(guó)家于1999年在意大利博洛尼亞提出的歐洲高等教育改革計(jì)劃，該計(jì)劃的目標(biāo)是整合歐盟的高教資源，打通教育體制。，其高等教育可分為學(xué)術(shù)型教育和專業(yè)型教育，高校學(xué)術(shù)型研究教育實(shí)行本碩博學(xué)位制度并融入歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)(European Credit Transfer System，簡(jiǎn)稱ECTS)，本科學(xué)術(shù)學(xué)制3～4年，可獲180～240個(gè)ECTS學(xué)分；基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)制3年，可獲180個(gè)ECTS學(xué)分，碩士1～2年，可獲60～120個(gè)ECTS學(xué)分；博士3年及其以上，可獲180個(gè)ECTS學(xué)分。

塞爾維亞教育體系較為完善，目前中文已納入國(guó)民教育體系，在基礎(chǔ)教育中有8個(gè)區(qū)的31所中小學(xué)95個(gè)班開(kāi)設(shè)了中文興趣班，高等教育機(jī)構(gòu)貝爾格萊德大學(xué)開(kāi)設(shè)了中文系、梅加特倫德大學(xué)開(kāi)設(shè)了中文選修課，中文教育正邁入發(fā)展期。

二、塞爾維亞中文教育發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)

(一)基礎(chǔ)教育階段中文教育以政策為導(dǎo)向，呈增速發(fā)展趨勢(shì)

1. 教育政策助力中小學(xué)中文教學(xué)發(fā)展

塞爾維亞中文教育起步于高等教育階段，但隨著中國(guó)綜合國(guó)力的持續(xù)上升，中文教學(xué)由集中于首都貝爾格萊德大學(xué)的“精英型、專門(mén)化”教學(xué)向基礎(chǔ)國(guó)民教育發(fā)展。2009年12月23日，中國(guó)與塞爾維亞簽署了《中國(guó)教育部與塞爾維亞教育部2009～2013年教育合作計(jì)劃》，此后塞爾維亞大力推進(jìn)中小學(xué)中文教學(xué)。2010年，塞爾維亞最古老的中學(xué)卡爾洛夫奇語(yǔ)言中學(xué)成功開(kāi)設(shè)了中文課；2011年，塞爾維亞教育部與科學(xué)部規(guī)劃出臺(tái)了“塞爾維亞共和國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)中文課試點(diǎn)”項(xiàng)目，此項(xiàng)目選取了8個(gè)區(qū)的31所中小學(xué)作為首批試點(diǎn)，主要在小學(xué)2年級(jí)和4年級(jí)進(jìn)行中文教學(xué)，共有95個(gè)班的2387名學(xué)生參與到此項(xiàng)目中，塞爾維亞教育部在2012年對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行了評(píng)估，評(píng)估結(jié)果合格，使此項(xiàng)目得以繼續(xù)推廣(12)中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng).中國(guó)與塞爾維亞合作交流簡(jiǎn)況[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/s78/A20/s3117/moe_853/201005/t20100511_87473.html.；2012年3月，中國(guó)駐塞大使張萬(wàn)學(xué)代表中國(guó)與塞爾維亞教育部正式簽訂《“塞爾維亞共和國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課試點(diǎn)”合作備忘錄》(以下簡(jiǎn)稱《備忘錄》)。截至2018年3月，塞全國(guó)共有66所中小學(xué)開(kāi)設(shè)中文課。這些中小學(xué)里除了專門(mén)的語(yǔ)言學(xué)校外，更多非語(yǔ)言學(xué)校也積極申請(qǐng)開(kāi)設(shè)中文課(13)塞爾維亞的高中分為語(yǔ)言高中、技術(shù)高中、藝術(shù)高中和醫(yī)護(hù)高中等類型。，如塞爾維亞第八中學(xué)，該校是塞爾維亞規(guī)模最大的中學(xué)之一，也是塞爾維亞所有非語(yǔ)言中學(xué)里第一所開(kāi)設(shè)中文班的學(xué)校。在一系列中塞合作政策的助推下，中文在塞爾維亞中小學(xué)的開(kāi)課率大大提高。

2. 塞爾維亞中小學(xué)中文教育現(xiàn)狀

塞爾維亞中小學(xué)中文教育主要以興趣班為主。小學(xué)階段學(xué)生的基本語(yǔ)言課為2+1，即小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)塞爾維亞語(yǔ)和英語(yǔ)兩門(mén)語(yǔ)言必修課，一直到8年級(jí)，周課時(shí)分別為14～18節(jié)/周。學(xué)生從小學(xué)5年級(jí)開(kāi)始可從意大利語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)中選擇一門(mén)外語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行選修課學(xué)習(xí)，其中德語(yǔ)和法語(yǔ)被選頻率較高，這是因?yàn)橥瑸槿斩Z(yǔ)的德語(yǔ)更易于學(xué)生掌握，法國(guó)和德國(guó)也是大部分學(xué)生期望未來(lái)可以就業(yè)的國(guó)家。中文課一般在小學(xué)2、3年級(jí)作為興趣班開(kāi)設(shè)，人數(shù)多于10人即可開(kāi)班(14)王欣. 塞爾維亞小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.。

截至2018年，塞爾維亞共有11個(gè)地區(qū)的62所中小學(xué)開(kāi)設(shè)了中文課(詳見(jiàn)表1)，學(xué)習(xí)中文人數(shù)近2100人，主要集中在首都貝爾格萊德市，且小學(xué)開(kāi)課率明顯高于中學(xué)。在開(kāi)設(shè)中文課的中小學(xué)里，僅有貝爾格萊德語(yǔ)言高中和卡洛瓦茨語(yǔ)言中學(xué)將中文作為選修課(15)張婧,金曉蕾.談塞爾維亞本土漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)[J].海外華文教育,2016，(1).，其余中小學(xué)開(kāi)設(shè)的皆為興趣課(如剪紙、京劇、書(shū)法、中國(guó)歌曲、中國(guó)舞蹈等)。

塞爾維亞中小學(xué)學(xué)生上課采用“輪班制”，奇數(shù)年級(jí)早上7:30開(kāi)始上課，偶數(shù)年級(jí)中午12:50上課，每月一換，作為興趣課的中文課上課時(shí)間一般被安排在午休時(shí)間或下午放學(xué)，無(wú)固定中文教室，這也致使各個(gè)學(xué)校中文課學(xué)生在期中的時(shí)候大量流失，且塞爾維亞規(guī)定中小學(xué)除了8年級(jí)和高中4年級(jí)外，其他年級(jí)均不可布置課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中文的效率和效果都不佳。但隨著中塞交流的不斷加深，塞爾維亞已把“2035年將中文納入學(xué)生的學(xué)分課程”列為中小學(xué)項(xiàng)目20年內(nèi)的目標(biāo)，目前塞爾維亞中小學(xué)中文教育正在有序開(kāi)展，發(fā)展前景樂(lè)觀，基本情況如下表(見(jiàn)表1)。

表1 塞爾維亞中小學(xué)開(kāi)設(shè)中文課情況

3. 中文教學(xué)資源以中國(guó)研發(fā)塞語(yǔ)版本為主

目前塞爾維亞中小學(xué)教學(xué)資源十分有限，主要來(lái)源于中國(guó)駐塞爾維亞大使館和孔子學(xué)院贈(zèng)書(shū)。塞爾維亞中小學(xué)常用教材共6本，分別是：《漢語(yǔ)樂(lè)園(塞爾維亞語(yǔ)版)》《跟我學(xué)漢語(yǔ)(塞爾維亞語(yǔ)版)》《漢語(yǔ)》《快樂(lè)漢語(yǔ)(塞爾維亞語(yǔ)版)》《當(dāng)代中文(塞爾維亞語(yǔ)版)》和《每日漢語(yǔ)(塞爾維亞語(yǔ)版)》，其中《跟我學(xué)漢語(yǔ)》和《當(dāng)代中文》同時(shí)為小學(xué)、高中所用。塞爾維亞中小學(xué)所選用教材均為中國(guó)編寫(xiě)，配以塞文翻譯和注釋，無(wú)配套練習(xí)和教輔，其他教學(xué)資源多為各學(xué)校中文教師根據(jù)實(shí)際情況所選，教師自主選擇性較大。

除紙質(zhì)教材外，目前還有由中國(guó)駐塞大使館提供的電影光盤(pán)資源以及中文教師志愿者資源包等電子資源，但資源內(nèi)容較為陳舊、視頻音頻均不清晰。目前塞爾維亞的線上教學(xué)資源主要由孔子學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課堂提供資源，暫無(wú)專門(mén)的本土中文學(xué)習(xí)APP等電子資源，學(xué)生和教師均通過(guò)YouTube上一些反映中國(guó)文化的視頻作為對(duì)教材的補(bǔ)充。

4. 中小學(xué)中文教師師資情況

塞爾維亞中小學(xué)中文教師志愿者師資逐年增加，本土師資仍極度缺乏。在2012年以前，塞爾維亞開(kāi)設(shè)中文課的中學(xué)僅有貝爾格萊德語(yǔ)言高中和卡洛瓦茨語(yǔ)言中學(xué)，中文老師均為本土教師。自2012年塞爾維亞國(guó)家教育部與原國(guó)家漢辦簽署“塞爾維亞中小學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課試點(diǎn)”合作計(jì)劃以來(lái)，中文才正式進(jìn)入塞爾維亞中小學(xué)課堂。首批14位中文教師志愿者被分配到塞全國(guó)8個(gè)區(qū)，負(fù)責(zé)31所中小學(xué)的中文教學(xué)。此后赴塞開(kāi)展中文教學(xué)的志愿者教師人數(shù)逐年增加，2018年有30位漢語(yǔ)教師志愿者赴塞。2012年到2018年，共有180余名中文教師志愿者分布在塞爾維亞的10個(gè)地區(qū)開(kāi)展教學(xué)(16)姜文茹.淺析我國(guó)外派塞爾維亞漢語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018，(5).，但塞爾維亞中文師資依然極度缺乏。塞爾維亞中小學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低而中文教師志愿者由于沒(méi)有掌握塞爾維亞語(yǔ)，教學(xué)和課堂管理效率及效果都不太理想，因此本土教師的培養(yǎng)迫在眉睫。

(二)高等教育階段中文教育起步早但開(kāi)課率較低

根據(jù)中國(guó)駐塞大使館2018年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示(17)中國(guó)駐塞爾維亞大使館官網(wǎng)[EB/OL].http://rs.chineseembassy.org/chn/zsgx/whjy/default_1.htm.：塞爾維亞目前共有93所高等教育機(jī)構(gòu)，包括9所公立大學(xué)、12所私立大學(xué)、4所高級(jí)學(xué)術(shù)院校和61所高級(jí)專業(yè)院校。其中僅有貝爾格萊德大學(xué)和梅加特倫德大學(xué)開(kāi)設(shè)了中文課，塞爾維亞高等教育階段中文課開(kāi)課率低，僅為2%，但開(kāi)設(shè)中文課的兩所大學(xué)分別為當(dāng)?shù)毓⒋髮W(xué)和私立大學(xué)排名第一的學(xué)校，有較高聲望，中文教學(xué)各具特色。

1. 貝爾格萊德大學(xué)設(shè)置中文系，培養(yǎng)中文本碩博人才

塞爾維亞的中文教學(xué)始于1974年貝爾格萊德大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“貝大”)的語(yǔ)言學(xué)院，中文課作為一門(mén)公共課由已故的塞爾維亞漢學(xué)家丹陽(yáng)拉茲奇(Dejan Razic)教授講授。1975年，中國(guó)教育部選派劉珣等3名漢語(yǔ)教師赴貝爾格萊德大學(xué)進(jìn)行中文教學(xué)，并在同年成立了漢語(yǔ)研究室(18)金志剛.貝爾格萊德大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)與漢學(xué)研究述評(píng)[J].國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)與研究,2006,(4).。1985年，貝大正式成立中文本科專業(yè)，學(xué)制4年，1994年起中文專業(yè)開(kāi)始招收碩士研究生，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)和現(xiàn)代文學(xué)。此后中文專業(yè)保持每年招收40名學(xué)生，從1985到2002年，貝大共招收了500余名中文專業(yè)學(xué)生(19)王秀明.塞爾維亞和黑山共和國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)概況[J].國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài),2003,(2).。隨著“中文熱”的不斷升溫，2003年，中文在貝大成為繼英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)之后的第五大語(yǔ)言，同年貝大設(shè)立HSK考點(diǎn)，2004年，中文專業(yè)有了1名博士畢業(yè)生。除此之外，貝大還與中國(guó)多所高校保持校際交流關(guān)系，1995年貝大應(yīng)中國(guó)教育部邀請(qǐng)來(lái)華訪問(wèn)，并于1998年、1999年分別與中國(guó)人民大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院(現(xiàn)為北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué))簽訂了合作協(xié)議。

目前貝大語(yǔ)言學(xué)院中文系的課程設(shè)置主要以綜合課、語(yǔ)法課和翻譯課為主，技能課課時(shí)較少，其課程設(shè)置如下表(見(jiàn)表2)。

表2 貝爾格萊德大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院中文系課程設(shè)置

貝大語(yǔ)言學(xué)院的中文教育是塞爾維亞中文教育的重要組成部分，也是中國(guó)援助漢語(yǔ)教學(xué)的歷史呈現(xiàn)(20)金志剛.貝爾格萊德大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)與漢學(xué)研究述評(píng)[J].國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)與研究,2006,(4).，30多年來(lái)貝大培養(yǎng)了多名本土中文人才，分布于各個(gè)領(lǐng)域，為塞爾維亞中文教育做出貢獻(xiàn)。

2. 貝大使用本土教學(xué)資源成為中文教育亮點(diǎn)

塞爾維亞中文教學(xué)資源大部分由中國(guó)駐塞使館贈(zèng)送，2000年中國(guó)大使館贈(zèng)送圖書(shū)的同時(shí)還贈(zèng)送了一套可供40人使用的現(xiàn)代語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。塞爾維亞有兩套本土中文教材，《漢語(yǔ)》是由已故的Dejan Razic教授在1974年編著，作為貝大首次開(kāi)設(shè)中文選修課教材?！稘h語(yǔ)教程(1～4)》是由中國(guó)國(guó)家公派教師和塞爾維亞本土教師根據(jù)《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字級(jí)大綱》(1992修訂)和《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法大綱》(1995)所編著的教材(21)《漢語(yǔ)教程》(1～4)由8位老師編寫(xiě)：第一冊(cè)由馬玉汴編寫(xiě)(2001)，第二冊(cè)由金志剛、拉多薩夫·普舍奇編寫(xiě)(2004)，第三冊(cè)由顧清、米爾婭娜·巴甫洛維奇編寫(xiě)(2006)，第四冊(cè)由劉巍、金曉蕾、斯克巴羅諾維奇編寫(xiě)(2009)。，目前是貝大語(yǔ)言學(xué)院中文課使用教材，此前貝大都使用中國(guó)機(jī)構(gòu)編寫(xiě)的教材，主要有《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》《中級(jí)漢語(yǔ)教程》《高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》3本。值得一提的是，《漢語(yǔ)教程(1～4)》是一套歷經(jīng)9年，由8位中塞教師分冊(cè)編寫(xiě)的符合塞爾維亞人思維方式的本土化中文教材，教材中有塞語(yǔ)譯文、塞語(yǔ)注釋、漢塞語(yǔ)音和語(yǔ)法點(diǎn)對(duì)比、漢塞詞語(yǔ)異同辨析等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法能力和交際能力。

3. 私立大學(xué)將中文列入選修課

梅加特倫德大學(xué)(Megatrend University)(以下簡(jiǎn)稱“梅大”)是一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國(guó)際交流為特色的私立學(xué)校，梅大與中國(guó)駐塞大使館教育處合作的中國(guó)中心成立于2012年9月，并于2013年5月開(kāi)始面向塞爾維亞全社會(huì)免費(fèi)開(kāi)設(shè)中文課并招收學(xué)生。梅大中國(guó)中心成立初期有4名工作人員，分別是研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的經(jīng)濟(jì)學(xué)院本土教授、畢業(yè)于貝大中文系的研究生、畢業(yè)于北京師范大學(xué)易經(jīng)研究方向的博士本土教師和1名中方志愿者教師，均有中文學(xué)習(xí)背景或在中國(guó)的留學(xué)經(jīng)歷。梅大重視國(guó)際交流，除中文教學(xué)外還積極配合塞爾維亞兩所孔院開(kāi)展中華文化活動(dòng)、舉辦“漢語(yǔ)橋”等活動(dòng)，為塞爾維亞的中文推廣提供了有力支持。目前梅大經(jīng)濟(jì)學(xué)院、傳媒學(xué)院和管理學(xué)院的學(xué)生可選修中文課并獲得相應(yīng)學(xué)分(22)馬媛也. 塞爾維亞教材《漢語(yǔ)教程》中文化因素的研究[D].北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2018.，其他專業(yè)學(xué)生和社會(huì)人士可參與興趣課，每周均為4課時(shí)，每課時(shí)45分鐘，暫無(wú)教學(xué)大綱和規(guī)定教材，每學(xué)期中文課報(bào)名人數(shù)均在140人以上。

(三)其他教育機(jī)構(gòu)配合各層次教育，積極舉辦文化交流活動(dòng)

1. 兩所孔子學(xué)院各具特色，文化類課程開(kāi)課率高

目前塞爾維亞共有2所孔子學(xué)院和2個(gè)孔子課堂，分別是貝爾格萊德大學(xué)孔子學(xué)院、諾維薩德孔子學(xué)院、貝爾格萊德高級(jí)中學(xué)孔子課堂、卡爾洛夫奇高中孔子課堂。

2006年貝爾格萊德大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)合作成立了塞爾維亞第一所孔子學(xué)院，并在同年正式運(yùn)行，截至2013年貝大孔院開(kāi)設(shè)各級(jí)漢語(yǔ)班30個(gè)，學(xué)員400人，舉辦各類文化活動(dòng)15場(chǎng)，參加人數(shù)4700人，參加HSK和HSKK考試人數(shù)近100人。貝大孔院積極開(kāi)展中文培訓(xùn)和中國(guó)文化類課程，剪紙、太極等中國(guó)文化課深受各年齡層學(xué)員喜愛(ài)，此外，貝大孔院還設(shè)立了面向社會(huì)的塞中友好協(xié)會(huì)，許多政府要員、著名藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員等都是協(xié)會(huì)的會(huì)員。貝大孔院成為當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)中文的主要機(jī)構(gòu)。貝大孔院于2017年10月31日在貝爾格萊德語(yǔ)言高級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)了首家孔子課堂。

2014年諾維薩德大學(xué)哲學(xué)院和浙江農(nóng)林大學(xué)合辦諾維薩德孔子學(xué)院，這也是世界第一所以傳播茶文化為主要教學(xué)內(nèi)容的孔子學(xué)院(23)馬媛也. 塞爾維亞教材《漢語(yǔ)教程》中文化因素的研究[D].北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2018.。自揭牌以后3個(gè)月，該孔院開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程班、文化班10個(gè)，學(xué)員近200人，舉辦各類文化活動(dòng)8場(chǎng)，參與人數(shù)達(dá)5萬(wàn)人。2018年，“中國(guó)——塞爾維亞高等教育研討會(huì)和留學(xué)中國(guó)高等教育展”在諾維薩德大學(xué)舉辦，有15所中國(guó)大學(xué)與塞爾維亞高校簽署了合作協(xié)議，目前諾大孔院已在貝爾格萊德和諾維薩德的中小學(xué)開(kāi)設(shè)了16個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這些教學(xué)點(diǎn)包括大型私立幼兒園、多所市重點(diǎn)小學(xué)和全國(guó)綜合排名第一的高中等，為3000余名學(xué)員提供了中文和中國(guó)文化技能培訓(xùn)(24)諾維薩德大學(xué)官方網(wǎng)站[EB/OL]. https://www.uns.ac.rs/index.php/zh/konfucijev-intitut.。在漢語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，諾維薩德大學(xué)孔子學(xué)院通過(guò)書(shū)法、茶藝、武術(shù)、飲食等形式引導(dǎo)塞爾維亞民眾體驗(yàn)文化場(chǎng)景、沉浸文化氛圍，目前開(kāi)展文化活動(dòng)近200場(chǎng)。2017年諾大在卡爾洛夫奇語(yǔ)言高中開(kāi)設(shè)了塞爾維亞第二個(gè)孔子課堂。

貝爾格萊德大學(xué)和諾維薩德大學(xué)是塞爾維亞兩所歷史悠久和力量較強(qiáng)的公立學(xué)校，自孔子學(xué)院成立以來(lái)，一直積極舉辦中國(guó)文化活動(dòng)及講座、開(kāi)設(shè)中文課及中國(guó)傳統(tǒng)文化課，成為塞爾維亞中文教學(xué)的核心力量，在后疫情時(shí)代，兩所孔院積極舉辦線上漢語(yǔ)橋比賽，為塞爾維亞中文教育可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

2. 民間組織舉辦大型文化交流活動(dòng)支持中文教學(xué)

塞爾維亞其他中文教育機(jī)構(gòu)和組織數(shù)量不多，主要集中于首都貝爾格萊德市，較有名的“東方之家”是推廣學(xué)習(xí)中文的非營(yíng)利性公益組織，1989年由曾在中國(guó)留學(xué)的瑪麗娜創(chuàng)辦?！皷|方之家”成立的初衷是讓塞爾維亞人民了解發(fā)展的中國(guó)，該組織與中塞兩國(guó)許多機(jī)構(gòu)都有密切聯(lián)系與合作：塞爾維亞總理和各部部長(zhǎng)經(jīng)常參加該協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)，這些大型交流活動(dòng)也得到塞政府支持(25)兩個(gè)塞爾維亞人的東方之家.[EB/OL].https://www.sohu.com/a/162745708_115423 2017-08-07.；與上海人民對(duì)外友好協(xié)會(huì)和上海圖書(shū)館已成功合作長(zhǎng)達(dá)19年，并在上海友好協(xié)會(huì)和上海圖書(shū)館的支持下，啟動(dòng)了“上海之窗”文化合作項(xiàng)目，除此之外，該組織與河南省及鄭州大學(xué)也有長(zhǎng)期合作?！皷|方之家”致力于舉辦各種和中國(guó)及中國(guó)發(fā)展有關(guān)的活動(dòng)，積極推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化，經(jīng)常舉辦大型交流活動(dòng)，已成為塞爾維亞人民了解中國(guó)的重要窗口。

三、塞爾維亞中文教育制約因素與對(duì)策

目前塞爾維亞中文教育正處于發(fā)展期，雖中文教育已納入國(guó)民教育體系，但總體存在起步晚、標(biāo)準(zhǔn)缺失、本土師資和教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題。針對(duì)以上制約因素，研究以塞爾維亞中文學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，對(duì)各層次中文教育提出以下建議。

(一)基礎(chǔ)教育階段：積極落實(shí)“2035年中小學(xué)計(jì)劃”

塞爾維亞雖已有11個(gè)地區(qū)62所中小學(xué)開(kāi)設(shè)中文課，但中小學(xué)中文教學(xué)多以興趣班為主，存在課型單一、開(kāi)課時(shí)間不固定、教學(xué)資源適配度低、師資力量薄弱、開(kāi)課學(xué)校分布密度較為集中等問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了中小學(xué)中文教育發(fā)展進(jìn)程。但與此同時(shí)，塞方提出“2035年將中文納入學(xué)生的學(xué)分課程”的目標(biāo)，將為塞爾維亞中文教育發(fā)展帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，這意味著未來(lái)15年內(nèi)將有更多中小學(xué)開(kāi)設(shè)中文選修課，中文地位也將大大提升。為落實(shí)“2035年中小學(xué)計(jì)劃”，首先應(yīng)從加強(qiáng)中文教學(xué)頂層設(shè)計(jì)入手，聯(lián)合中塞漢語(yǔ)專家，共同研發(fā)適合小學(xué)和高中不同階段的中文教學(xué)大綱，選用和開(kāi)發(fā)適配度較高的中文教材，提高“2035年中小學(xué)計(jì)劃”的推廣效率，推進(jìn)和完善中小學(xué)中文教育。

(二)高等教育階段：增加高校與企業(yè)間雙向互動(dòng)

塞爾維亞中文教育起源于高等教育階段，但目前僅有2所大學(xué)開(kāi)設(shè)中文課，高等教育階段中文教育存在范圍小、規(guī)模小、數(shù)量少等問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，中文需求量低是最主要原因之一，塞爾維亞離中國(guó)較遠(yuǎn)，大部分選擇學(xué)習(xí)中文的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)中國(guó)文化有濃厚的興趣，隨著“一帶一路”倡議不斷深化，目前有許多中資企業(yè)到塞爾維亞投資建廠，中國(guó)平臺(tái)向當(dāng)?shù)貑T工開(kāi)放，這也帶動(dòng)了當(dāng)?shù)刂形膶W(xué)習(xí)需求。為提高高等教育階段開(kāi)課率，吸引更多學(xué)生選擇中文課，吸引更多高校開(kāi)設(shè)中文課，塞爾維亞高校應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，增加高校與當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)的雙向互動(dòng)，鼓勵(lì)中國(guó)在塞企業(yè)與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)合作，或?qū)ｍ?xiàng)培養(yǎng)符合中國(guó)企業(yè)需要的塞爾維亞留學(xué)生，如山東高速塞爾維亞投資發(fā)展有限公司與貝爾格萊德大學(xué)簽署協(xié)議，每年直接招收10至20名優(yōu)秀學(xué)生來(lái)公司實(shí)習(xí)，每年還會(huì)招收塞爾維亞當(dāng)?shù)禺厴I(yè)的大學(xué)生來(lái)公司工作。中塞雙方可增加高校與企業(yè)間的互動(dòng)，從就業(yè)需求出發(fā)刺激當(dāng)?shù)馗咝Ｖ形拈_(kāi)課率。

(三)其他教育機(jī)構(gòu)：打造優(yōu)質(zhì)精品文化活動(dòng)

作為當(dāng)?shù)厝嗣窳私庵袊?guó)文化的重要窗口，孔子學(xué)院一方面應(yīng)積極支持并配合各教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展中文教學(xué)，如根據(jù)當(dāng)?shù)匦枨蠛涂鬃訉W(xué)院的資源狀況開(kāi)設(shè)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色職業(yè)教育課程等(26)吳應(yīng)輝,劉帥奇.孔子學(xué)院發(fā)展中的“漢語(yǔ)+”和“+漢語(yǔ)”[J].國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究,2020，(1).，另一方面應(yīng)打造受當(dāng)?shù)孛癖娤矏?ài)的優(yōu)質(zhì)精品文化活動(dòng)。根據(jù)志愿者教師的調(diào)查，塞爾維亞民眾目前主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解中國(guó)，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化、娛樂(lè)活動(dòng)、電影、流行歌曲等很感興趣。因此，孔院可聯(lián)合塞爾維亞各教育機(jī)構(gòu)和駐塞大使館，結(jié)合當(dāng)?shù)孛癖姷奶攸c(diǎn)和愛(ài)好，打造當(dāng)?shù)厝艘子诮邮堋⒎袭?dāng)?shù)厝伺d趣的文化活動(dòng)，這有利于塞爾維亞民眾認(rèn)識(shí)中國(guó)，尤其是當(dāng)代發(fā)展的中國(guó)，增加民眾對(duì)中文的興趣，拉近民眾對(duì)中國(guó)的心理距離。

(四)“兩教”方面：以需求為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)

1. 加強(qiáng)中文教師志愿者課堂管理知識(shí)培訓(xùn)，加大本土師資培養(yǎng)力度

如上文所說(shuō)，在師資方面，無(wú)論是漢語(yǔ)教師志愿者還是本土教師，塞爾維亞各層次中文師資都嚴(yán)重緊缺。就漢語(yǔ)志愿者教師而言，應(yīng)當(dāng)針對(duì)塞爾維亞國(guó)情特點(diǎn)加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)，塞爾維亞學(xué)生與中國(guó)學(xué)生性格和習(xí)慣相差較大，塞小學(xué)生活潑、好動(dòng)，致使大部分中文課堂難以管理，建議在加強(qiáng)中國(guó)教師志愿者崗前培訓(xùn)的同時(shí)，除了對(duì)塞爾維亞語(yǔ)的基本課堂用語(yǔ)培訓(xùn)外，還應(yīng)增加課堂管理技巧方面的內(nèi)容，這能增強(qiáng)中國(guó)志愿者教師的自信心，且便于志愿者提高教學(xué)效率。

針對(duì)本土中文教師數(shù)量較少、專業(yè)素養(yǎng)不高、中文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完整的現(xiàn)狀，建議通過(guò)多種渠道和方式大力培養(yǎng)培訓(xùn)本土師資。一是利用自身高等教育優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)中文本土教師。如在開(kāi)設(shè)本碩博中文專業(yè)的貝爾格萊德大學(xué)增設(shè)中文師范專業(yè)，或在師范類院校專業(yè)中增設(shè)中文專業(yè)，培養(yǎng)本土高端人才成為中文師資；二是中塞聯(lián)合定向培養(yǎng)中文教師，選拔優(yōu)秀人才到中國(guó)深造學(xué)習(xí)；三是加大“專業(yè)+中文”領(lǐng)域的教師培養(yǎng)，以更好滿足中塞雙邊貿(mào)易未來(lái)所需的“專業(yè)+中文”人才的大量需求，培養(yǎng)更多本土復(fù)合型人才。

2. 開(kāi)發(fā)適用于不同層次和需求的本土教學(xué)資源

目前塞爾維亞中文教學(xué)資源存在諸多問(wèn)題，主要有：一是中文教材數(shù)量嚴(yán)重不足，很多中小學(xué)只能分到10本甚至更少的教材，長(zhǎng)期重復(fù)循環(huán)使用，不利于學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)；二是缺乏針對(duì)各教育層次的教材，中小學(xué)和大學(xué)常使用同一本教材，不利于循序漸進(jìn)提升學(xué)習(xí)水平；三是從1975年開(kāi)始，塞爾維亞大、中、小學(xué)所使用中文教材無(wú)太大變化，教材陳舊，不利于塞爾維亞學(xué)生了解當(dāng)代中國(guó)發(fā)展新貌；四是現(xiàn)有教材多為通用型教材，尤其缺乏適合中小學(xué)生和專門(mén)用途的中文教材。

建議以中文學(xué)習(xí)的需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同的教育層級(jí)開(kāi)發(fā)更多有針對(duì)性的教材。同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)“中文+”和“+中文”教材，適應(yīng)交通、能源和基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域的中塞合作需要。此外，還應(yīng)加大線上資源開(kāi)發(fā)，目前塞爾維亞已通過(guò)了《2020～2024數(shù)字技能發(fā)展戰(zhàn)略》(27)科技部網(wǎng)站.塞爾維亞通過(guò)《2020～2024年數(shù)字技能發(fā)展戰(zhàn)略》[J].軍民兩用技術(shù)與產(chǎn)品,2020，(4).，其目標(biāo)是“在教育系統(tǒng)中提高所有公民的數(shù)字能力，發(fā)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)相關(guān)的數(shù)字技能。”應(yīng)借力政策，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)有趣且適用于塞爾維亞的中文線上教學(xué)資源。

四、結(jié) 語(yǔ)

塞爾維亞與中國(guó)有深厚友誼，塞爾維亞人民向來(lái)對(duì)華友好，對(duì)中國(guó)文化興趣濃郁。隨著“一帶一路”倡議和中國(guó)中東歐“17+1”合作機(jī)制的推進(jìn)，兩國(guó)經(jīng)濟(jì)合作不斷加深，中文人才需求大幅增長(zhǎng)。這些因素將催生塞對(duì)中文學(xué)習(xí)需求的快速增長(zhǎng)，然而，當(dāng)前塞爾維亞中文教學(xué)仍面臨各層級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失、高等教育階段中文課開(kāi)課率低、本土化教學(xué)資源短缺、本土師資匱乏等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題需要充分發(fā)揮塞爾維亞的主體作用，同時(shí)也需要中國(guó)的專業(yè)支持。這些問(wèn)題不僅是塞爾維亞一國(guó)中文教育面臨的問(wèn)題，也是世界許多國(guó)家面臨的共同問(wèn)題，解決這些問(wèn)題也可為中文在中東歐國(guó)家的傳播提供參考和借鑒。