唐曉凡

家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不是教會(huì)一道題或一個(gè)原理，而是要設(shè)置一定的規(guī)范和步驟，讓孩子有所遵循。要讓孩子能夠看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心。

曉琳是一名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，多才多藝的她就是不愛學(xué)數(shù)學(xué)。家長常常苦口婆心地念叨，希望她能像學(xué)音樂和美術(shù)那樣在數(shù)學(xué)上多下功夫，但收效甚微。小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)成績不理想，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法和教育不得法。曉琳的狀況是典型的教育不得法，因?yàn)樗皇遣欢玫览?，是不想學(xué)習(xí)，所以說教是無效的。那么，如何區(qū)分不想學(xué)和不會(huì)學(xué)，家長又如何進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)呢？

了解孩子的心理狀況

學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)密切相關(guān)。雖然家長跟孩子朝夕相處，但不一定全方位了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。很多時(shí)候，孩子在家和在校表現(xiàn)不一樣，這是因?yàn)榕c父母相處跟與同學(xué)、老師相處的方式是有區(qū)別的。通過老師和同學(xué)了解孩子的在校情況，可以更全面地掌握孩子的心理狀況，從而使教育有的放矢。

家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，不是搜集他的“罪狀”，比如有沒有調(diào)皮、有沒有上課不專心聽講等，而是要客觀地接納孩子的情緒和感受，并對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行分析。很多時(shí)候，家長看到的并不一定是自己想象的樣子，要容許孩子表達(dá)自己的真實(shí)想法。比如，了解到孩子在班級(jí)管理量化考評(píng)中總是失分較多，怎么辦？是批評(píng)他一頓，要求他認(rèn)真一點(diǎn)，還是進(jìn)一步了解情況，幫孩子走出困境呢？上策當(dāng)然是用心體察，并指導(dǎo)孩子調(diào)整對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

診斷學(xué)習(xí)狀況，確定輔導(dǎo)方向

看一下孩子的作業(yè)，如果整潔規(guī)范，極少出錯(cuò)，那就是肯學(xué)習(xí)的;反之，字跡潦草，錯(cuò)誤頻出，基本可以斷定是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。給孩子講一道題或一個(gè)原理，如果他能認(rèn)真聽，并且能很好地正向回應(yīng)，那就是有較好的自控力和思維能力;如果心不在焉，哈欠連天或完全聽不懂，那就是對(duì)學(xué)習(xí)完全不放在心上，因?yàn)橛斜葘W(xué)習(xí)更有意思的事情在等著他。通過認(rèn)真的診斷，家長就可以基本明確孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

如果是孩子學(xué)習(xí)不得法，那就要在學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀和思維能力的培養(yǎng)上下功夫。如果孩子是完全放棄學(xué)習(xí)，那么首要問題不是提高成績，而是糾正生活狀態(tài)。也就是說，要改變學(xué)習(xí)態(tài)度，首先是要改變心態(tài)，而心態(tài)取決于他自己的生活狀態(tài)。比如，家長要改變自身的某些生活習(xí)慣，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境;改變對(duì)孩子的態(tài)度，形成一種寬容、民主的親子關(guān)系;改變孩子所處的微環(huán)境，把影響注意力和思維能力發(fā)展的游戲、電視、手機(jī)等因素逐步消除，引導(dǎo)孩子多參加有益的文體活動(dòng);節(jié)假日可以帶孩子旅游，讓孩子放松身心、開闊視野。也就是說，先讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后才能進(jìn)行有效的課業(yè)輔導(dǎo)。很多家長給孩子報(bào)輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教都無法提高成績，就是因?yàn)楹⒆訉?duì)學(xué)習(xí)根本“提不起興趣”。

鑒定學(xué)習(xí)能力和水準(zhǔn)

當(dāng)基本方向調(diào)整好后，就可以進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)進(jìn)程了。為了使學(xué)習(xí)能高效開展，家長要對(duì)孩子的基礎(chǔ)有一個(gè)準(zhǔn)確把握。這個(gè)基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備水準(zhǔn)。簡單說就是會(huì)不會(huì)學(xué)和學(xué)了多少。這個(gè)鑒定要通過兩個(gè)渠道獲得，一是談話，二是書面檢測。談話主要確定孩子能不能掌握基本的學(xué)習(xí)方法，書面檢測可以通過量化手段判斷孩子的知識(shí)水平。

談話不局限于某一章節(jié)，可以是一類問題的基本原理;也不限于數(shù)學(xué)題目，可以是孩子能夠認(rèn)識(shí)和解決的生活問題。書面檢測不一定用一份完整的試卷，可以是課本上的練習(xí)甚至是例題，也可以是針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)編制的題目。因?yàn)楹⒆邮遣粩噙M(jìn)步的，所以這個(gè)結(jié)果的表達(dá)可以簡化為：能力強(qiáng)或能力弱，基礎(chǔ)好或基礎(chǔ)差。這個(gè)鑒定結(jié)果不需要跟孩子反饋，防止孩子形成不良暗示。

設(shè)定學(xué)習(xí)規(guī)范和步驟

家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不是教會(huì)一道題或一個(gè)原理，而是要設(shè)置一定的規(guī)范和步驟，讓孩子有所遵循。要讓孩子能夠看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本有一個(gè)非常成熟的體例，既便于教師授課，又便于學(xué)生自學(xué)。家長可以利用這個(gè)體例輔導(dǎo)孩子。這個(gè)體例是：現(xiàn)象—?dú)w納—定理或法則—例題—訓(xùn)練題目。這是一個(gè)從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程，符合認(rèn)知規(guī)律。也就是說，教材是基本的規(guī)范，一定不要試圖尋求捷徑，不要相信各種所謂的“訣竅”。

家長輔導(dǎo)的過程要保持孩子的主體性和孩子思維的活躍性，切忌把“輔導(dǎo)”變成“扶導(dǎo)”。如果孩子一味聽從安排，每個(gè)環(huán)節(jié)亦步亦趨，那就無法培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，輔導(dǎo)效果也會(huì)大打折扣，造成的結(jié)果是孩子茫然大人累，導(dǎo)致事倍功半。具體來說，輔導(dǎo)步驟要從細(xì)節(jié)到環(huán)節(jié)，從例題到原理，從原理到習(xí)題。

從細(xì)節(jié)到環(huán)節(jié)指的是要讓孩子明確課本的體例，能夠由小到大、循序漸進(jìn)，既能掌握實(shí)例，又能明確其在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中所起的作用。從例題到原理是要明確原理的推導(dǎo)過程。從原理到習(xí)題是為了能夠正確運(yùn)用原理解決問題。

在學(xué)習(xí)過程中，家長不需要全程陪同，但也不能不予理睬。具體操作要看孩子的自覺性和學(xué)習(xí)能力。自覺性好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以只把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，更多的工作讓孩子自己完成;注意力容易分散、學(xué)習(xí)能力差的孩子，要適當(dāng)陪同學(xué)習(xí)。陪同主要是起陪伴作用，不要代替孩子思考。

指導(dǎo)孩子對(duì)題目進(jìn)行分類整理

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然難度不大，但是相對(duì)于孩子的思維而言，顯得較為繁雜。在整理過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的方法，可以有效提升孩子的思維能力。因此，家長指導(dǎo)孩子對(duì)題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸愓砗苡斜匾?。整理的原則是：同類歸并，適當(dāng)細(xì)化。

同類歸并是指應(yīng)用類型相同的題目集中分析，適當(dāng)細(xì)化是指對(duì)同類應(yīng)用按不同情況進(jìn)行再分類。以下以路程問題為例進(jìn)行說明。

路程問題的基本原理是里程、速度、時(shí)間的關(guān)系式，具體問題都是在這個(gè)原理的基礎(chǔ)上展開的，所以路程問題可以歸并為一類。路程問題又包括很多具體情況，一般可以細(xì)化為相遇問題、追及問題、火車過橋或隧道問題、流水行船或自動(dòng)扶梯問題、時(shí)鐘問題、發(fā)車間隔問題、走走停停問題、接送問題、環(huán)形跑道問題等小類。把每一小類的題目進(jìn)行詳解，其下層可以再行分類，比如流水行船可以分為靜水、順流、逆流，還可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)疊加不同的情況。所以，問題是可以變化的，進(jìn)行分析并不是為了窮盡所有問題，而是培養(yǎng)孩子的分析和判斷能力。

經(jīng)過對(duì)若干類型問題的整理后，再引導(dǎo)孩子進(jìn)行對(duì)比分析，把不同類型、不同原理的題目融會(huì)貫通。比如，里程問題、工程量問題、植樹問題等，本質(zhì)上都是單一量和總量的關(guān)系問題，公式的形式都是一樣的。能有這樣的認(rèn)識(shí)，孩子在數(shù)學(xué)能力上有了質(zhì)的飛躍，這就是化繁為簡。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，雖然多數(shù)孩子考試分?jǐn)?shù)差距不大，但由于學(xué)習(xí)方式的不同，造成思維水平差距很大，這就是初中以后數(shù)學(xué)成績兩極分化的根本原因。所以，家庭輔導(dǎo)作為對(duì)學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，家長可以針對(duì)自家孩子的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

（作者系山東省沂源縣振興路小學(xué)教師）

（宋行軍）