王靜

摘 要：中國(guó)畫經(jīng)歷了兩千多年的傳承與演變，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具象化表達(dá)形式，具有我國(guó)文化精神特質(zhì)。高校教學(xué)是國(guó)內(nèi)傳承發(fā)展中國(guó)畫的主要途徑之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校中國(guó)畫教學(xué)還有很大的改進(jìn)和提升空間，因此應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題進(jìn)行切實(shí)的反思?；诖耍趯?duì)現(xiàn)階段存在問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出高校中國(guó)畫教學(xué)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：文化傳承;中國(guó)畫教學(xué);高校

基金項(xiàng)目：本文系新疆自治區(qū)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“文化潤(rùn)疆視域下中華文化認(rèn)同的圖像敘事路徑研究”（21BYSS144）階段性成果。

我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，中國(guó)畫作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅能夠體現(xiàn)出我國(guó)藝術(shù)形式的特色，還是我國(guó)展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑。中國(guó)畫通常以花鳥、山水、人物為實(shí)際繪畫的主體，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展形成許多由某一名家為代表的具有獨(dú)特繪畫風(fēng)格以及繪畫特點(diǎn)的畫派。在我國(guó)高校的藝術(shù)教育專業(yè)中，中國(guó)畫專業(yè)的教育主要目的是幫助學(xué)生在掌握基本繪畫技巧的基礎(chǔ)上，提高對(duì)名家作品的欣賞能力，并結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)以及感悟形成自己的繪畫風(fēng)格，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，滿足中國(guó)畫文化傳承的要求。

一、現(xiàn)階段高校中國(guó)畫教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)能力較弱，功利性較強(qiáng)

首先就是學(xué)生的中國(guó)畫基礎(chǔ)素養(yǎng)相對(duì)較弱，不能滿足實(shí)際的文化傳承要求以及學(xué)習(xí)要求。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一就是學(xué)生的中國(guó)畫基礎(chǔ)技能不熟練，在落實(shí)教學(xué)的過程中有些學(xué)生甚至都不能上交一幅完整的作品。很多學(xué)生在入學(xué)前參加的高考培訓(xùn)都是專項(xiàng)應(yīng)試式培訓(xùn)，如素描色彩頭像訓(xùn)練，并沒有中國(guó)畫基礎(chǔ)，也不理解中國(guó)畫的內(nèi)涵和意義。第二就是學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低。正如上文所闡釋的，中國(guó)畫的藝術(shù)表現(xiàn)主要是基于我國(guó)的傳統(tǒng)文化，如果學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)相對(duì)較低就不能對(duì)中國(guó)畫中滲透的傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解，也阻礙了我國(guó)的中國(guó)畫文化傳承。

其次就是學(xué)生參與中國(guó)畫學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)。一方面，學(xué)生選擇中國(guó)畫課程或許只是為了高校的畢業(yè)證書，或是當(dāng)時(shí)入學(xué)前并不了解中國(guó)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面，中國(guó)畫專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后確實(shí)就業(yè)壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)畫學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。

（二）部分教師專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)無法滿足實(shí)際的教學(xué)要求

首先就是部分教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)不能滿足實(shí)際的教學(xué)要求，教師在中國(guó)畫教學(xué)中主要發(fā)揮的作用就是在基礎(chǔ)的繪畫技巧方面給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生提高對(duì)名家作品的理解和感悟。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高校將中國(guó)畫課程設(shè)置為專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程。以上兩類課程，教師都有所承擔(dān)。面對(duì)不同的授課人群，部分教師不能詳細(xì)分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平授課，而是一視同仁，對(duì)專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生使用同樣的教學(xué)方法授課。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生在接受中國(guó)畫教育的過程中對(duì)中國(guó)畫的相關(guān)認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)偏差以及片面的現(xiàn)象。同時(shí)在具備專業(yè)性質(zhì)的高校中國(guó)畫教育中，部分教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)也不能滿足實(shí)際的教學(xué)要求。現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)中國(guó)畫教育的重視程度逐漸提高，部分高校邀請(qǐng)社會(huì)畫家進(jìn)行兼職教學(xué)。當(dāng)然，高校可鼓勵(lì)有名望的畫家對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，但是需要校內(nèi)校外專家共同完成人才培養(yǎng)工作，不能完全依賴校外畫家。在中國(guó)畫教學(xué)中，很多院校依然采取傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)與師傅帶徒弟的形式，缺乏規(guī)范化和體系化地發(fā)展，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，導(dǎo)致無法達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。這種教學(xué)明顯不能滿足實(shí)際的中國(guó)畫教學(xué)要求。這兩種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中不能對(duì)中國(guó)畫產(chǎn)生良好的認(rèn)知，也就無法建立良好的中國(guó)畫基礎(chǔ)素質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致中國(guó)畫在傳承過程中出現(xiàn)問題。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，課程設(shè)置不合理

高校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)定位不清，中國(guó)畫人才應(yīng)該是具備良好的中國(guó)畫基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)中國(guó)畫作品具有自己的理解和認(rèn)知，最終能將自己的感悟以及文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的中國(guó)畫作品的人才。在現(xiàn)階段高校中國(guó)畫教學(xué)中，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不明確，過度重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)實(shí)踐課設(shè)置比例分配不合理的情況，導(dǎo)致學(xué)生不能將課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐創(chuàng)作，不能較好地落實(shí)中國(guó)畫藝術(shù)文化傳承工作。此外，高校課程設(shè)置不合理，部分高校的中國(guó)畫教學(xué)課程過度重視教材，忽視了中國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容在市場(chǎng)中的應(yīng)用范圍以及應(yīng)用效果。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，離開課堂就無法獨(dú)立創(chuàng)作。中國(guó)畫專業(yè)應(yīng)該是更重技藝的實(shí)踐型教學(xué)，如果學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的知識(shí)不能滿足實(shí)際的市場(chǎng)需求，那么實(shí)際應(yīng)用價(jià)值就比較低。

二、優(yōu)化高校中國(guó)畫教學(xué)的措施

（一）提高學(xué)校教師準(zhǔn)入門檻，加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍建設(shè)

想要充分提高中國(guó)畫教學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)該提高教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校需要從提高教師準(zhǔn)入門檻與加強(qiáng)教師的人才隊(duì)伍建設(shè)入手。首先，學(xué)校內(nèi)部人力資源管理部門在進(jìn)行教師的招聘時(shí)，應(yīng)該首先考查應(yīng)聘人員的專業(yè)能力，對(duì)教師的畢業(yè)院校以及學(xué)歷層次進(jìn)行第一階段的考查，通過這種方式來落實(shí)對(duì)應(yīng)聘人員基本能力的考查，通過的應(yīng)聘人員能夠進(jìn)入下一階段的考查。在下一階段對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行考查時(shí)，人力資源管理部門應(yīng)該針對(duì)應(yīng)聘人員的具體作品以及對(duì)中國(guó)畫的研究成果進(jìn)行考查。針對(duì)應(yīng)聘人員的作品進(jìn)行考查，以此保證應(yīng)聘人員的專業(yè)能力。對(duì)應(yīng)聘人員在專業(yè)刊物中發(fā)表的研究成果進(jìn)行考查，保證應(yīng)聘人員能滿足實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的要求。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該聯(lián)合經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)應(yīng)聘人員的實(shí)際教學(xué)能力進(jìn)行考查。三次考查能幫助學(xué)校篩選滿足實(shí)際教學(xué)要求的教師人才，為提高中國(guó)畫教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。其次，從加強(qiáng)校內(nèi)教師的專業(yè)能力進(jìn)行入手，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)校中現(xiàn)有的中國(guó)畫教師參加全國(guó)范圍內(nèi)的中國(guó)畫教育討論會(huì)議，通過這種手段幫助校內(nèi)教師接觸到先進(jìn)的教學(xué)理念和專業(yè)知識(shí)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該將會(huì)議中的內(nèi)容作為實(shí)際的考核內(nèi)容，在教師參加會(huì)議之后，對(duì)教師進(jìn)行考核，通過考核的教師能獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不能通過的教師需要參加下一次的專業(yè)培訓(xùn)。通過這種方式的落實(shí)能有效提高教師加強(qiáng)自己專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的積極性，最終將更加專業(yè)的教學(xué)方式以及專業(yè)理念滲透在實(shí)際的中國(guó)畫教學(xué)過程中，幫助學(xué)生切實(shí)提高對(duì)中國(guó)畫教育的理解，促進(jìn)學(xué)生中國(guó)畫素養(yǎng)的提升。

（二）結(jié)合市場(chǎng)信息落實(shí)具有實(shí)踐意義的中國(guó)畫教學(xué)措施

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校在開展中國(guó)畫教育課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)信息來落實(shí)具有實(shí)踐意義的中國(guó)畫教學(xué)措施。這樣也能滿足學(xué)生的發(fā)展要求和傳承中國(guó)畫文化要求。因此在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)之前，學(xué)校應(yīng)該組織教師到實(shí)際的市場(chǎng)中進(jìn)行調(diào)研，通過這種方式幫助教師了解市場(chǎng)對(duì)中國(guó)畫技能的需求度以及需求方向?，F(xiàn)階段我國(guó)大力推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以教師能在市場(chǎng)調(diào)研中摸清市場(chǎng)信息。例如，教師能在市場(chǎng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)水墨畫相較于工筆畫市場(chǎng)需求度更高，同時(shí)花鳥畫在游戲制作、美術(shù)設(shè)計(jì)、廣告行業(yè)等行業(yè)中具有良好的需求度。教師應(yīng)該在對(duì)市場(chǎng)信息進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，制定相對(duì)良好的人才培養(yǎng)計(jì)劃。教師可以結(jié)合市場(chǎng)信息主動(dòng)地在實(shí)際教學(xué)過程中滲透水墨畫、花鳥畫的繪畫技巧和技術(shù)，通過這種方式使學(xué)生在未來具有良好的發(fā)展前景。對(duì)學(xué)生來說，此時(shí)此刻學(xué)習(xí)的中國(guó)畫知識(shí)能在將來的工作或者是學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的價(jià)值，對(duì)于傳承中國(guó)畫相關(guān)文化具有積極意義。同時(shí)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該降低理論知識(shí)的占比，更多地涉及學(xué)生能實(shí)際操作的繪畫技巧知識(shí)。例如，教師可以主動(dòng)滲透“勾”和“染”技巧的使用，幫助學(xué)生提高工筆寫意畫的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展。此外，教師在結(jié)合市場(chǎng)信息確定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該制定動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，及時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整。這樣能保證學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)到的中國(guó)畫知識(shí)能滿足未來發(fā)展以及工作的要求。

（三）重視對(duì)學(xué)生中國(guó)畫基礎(chǔ)素養(yǎng)的教學(xué)

教師在開展中國(guó)畫教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的中國(guó)畫基礎(chǔ)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是相對(duì)理論的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，另一方面就是中國(guó)畫基礎(chǔ)技巧。因此在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)中國(guó)畫時(shí)，教師需要在傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的實(shí)踐技巧，一方面突出學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面注重實(shí)踐教學(xué)。這樣既能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)還能幫助學(xué)生切實(shí)提高中國(guó)畫素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極作用，并能對(duì)學(xué)生傳承中國(guó)畫文化產(chǎn)生積極影響。比如說教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生賞析中國(guó)畫作品，能幫助學(xué)生掌握濃墨法、淡墨法、焦墨法、宿墨法、破墨法等技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的繪畫技法進(jìn)行分析，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握相關(guān)技巧。比如說破墨法分為濃破淡、淡破濃、干破濕、濕破干等多種變化，主要就是在墨色還沒干時(shí)進(jìn)行，利用水分的自然滲化來達(dá)到自己想要的藝術(shù)效果。通常情況下，在實(shí)際繪畫創(chuàng)作的過程中應(yīng)該使用橫筆來破直筆，使用直筆來破橫筆。教師在教學(xué)的過程中可以先對(duì)相關(guān)技巧進(jìn)行展示，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（四）結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建滿足中國(guó)畫教學(xué)的多元化教學(xué)模式

教師在實(shí)際開展中國(guó)畫教學(xué)時(shí)，可以使用信息技術(shù)構(gòu)建滿足教學(xué)要求的多元化教學(xué)模式?，F(xiàn)階段我國(guó)的信息技術(shù)以及高新技術(shù)不斷發(fā)展，很多成熟的技術(shù)以及設(shè)備能直接被應(yīng)用在中國(guó)畫教學(xué)課程中。通過這種多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，能有效幫助學(xué)生提高對(duì)中國(guó)畫知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如說中國(guó)畫教師在實(shí)際教授理論知識(shí)的過程中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來展示與理論知識(shí)相關(guān)的中國(guó)畫作品，通過賞析作品圖片、視頻等來促進(jìn)學(xué)生理解，幫助學(xué)生深化理論知識(shí)在腦海中的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握相對(duì)較好的中國(guó)畫理論知識(shí)。教師必須更新教學(xué)理念和教育水平，充分利用學(xué)生感興趣的媒體網(wǎng)絡(luò)等對(duì)教學(xué)有幫助的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，形成線上線下互動(dòng)式教學(xué)，遵循以學(xué)生為本的原則，以提高教學(xué)效率。比如授課教師在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)以及基礎(chǔ)素養(yǎng)之后，可以組織學(xué)生利用信息技術(shù)來欣賞中西方繪畫作品并進(jìn)行比較，這樣能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知中國(guó)畫中滲透的文化內(nèi)涵，同時(shí)還能幫助學(xué)生在一定程度上形成兼收并蓄、中西結(jié)合的繪畫特點(diǎn)。中國(guó)畫教師使用中國(guó)畫教學(xué)軟件來進(jìn)行教學(xué)，也能幫助學(xué)生鍛煉基礎(chǔ)技巧。教師能在多媒體中展示墨法、筆法，從而幫助學(xué)生更快地掌握相關(guān)技巧，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）組織學(xué)生進(jìn)行主題性繪畫創(chuàng)作，提高教學(xué)質(zhì)量

中國(guó)畫教學(xué)為進(jìn)一步推進(jìn)美育教育工程提供實(shí)踐支撐，使美術(shù)作品在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的教育和推廣作用受到廣泛重視，充分發(fā)揮從視覺藝術(shù)視角進(jìn)行正確的引導(dǎo)和宣傳的重要作用，充分凸顯出實(shí)踐意義。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行從臨摹到寫生再到創(chuàng)作的訓(xùn)練過程中，可以借助紅色經(jīng)典主題性創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族命運(yùn)共同體意識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)中華民族凝聚力的目的。教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性創(chuàng)作，用美術(shù)圖像志的方法直觀記載紅色文化傳承、時(shí)代典型人物圖像、時(shí)代典型場(chǎng)景圖像的視覺特點(diǎn)與內(nèi)容涵義，通過圖像的直觀形式表征探討圖像所表達(dá)的社會(huì)內(nèi)涵與時(shí)代意義等，在強(qiáng)調(diào)中華文化自信和努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的新時(shí)代氛圍中，凸顯紅色基因文化與各民族一家人的核心題材特點(diǎn)。這樣既能起到美育作用，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

中國(guó)畫是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一，不僅具有藝術(shù)上的重要地位，同時(shí)也能深刻表現(xiàn)出我國(guó)民族文化中的內(nèi)涵意境美。因此，優(yōu)化中國(guó)畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該通過強(qiáng)化教師專業(yè)能力、結(jié)合市場(chǎng)信息、培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)畫基礎(chǔ)素養(yǎng)以及使用多元化的教學(xué)模式等多種途徑來切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫藝術(shù)的理解，最終促進(jìn)我國(guó)中國(guó)畫的傳承和發(fā)展，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敬友.文化傳承視域下高校中國(guó)畫教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2019（12）：46-47.

[2]翁志實(shí).探究高校中國(guó)畫教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].藝術(shù)科技，2021：348.

[3]張小軍.高校中國(guó)畫專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)現(xiàn)狀與出路[J].陜西教育（高教），2019（6）：72-73.

[4]王帶平.新形勢(shì)下高校中國(guó)畫教學(xué)的現(xiàn)狀與改革探析[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：122-125.

[5]劉派.對(duì)當(dāng)前高校中國(guó)畫教學(xué)中存在的問題的思考[J].教育探索，2012（2）：65-66.

[6]李青.中西繪畫形式美的異同及其思維根源初探[D].南昌：江西師范大學(xué)，2003.

[7]耿波.自由之遠(yuǎn)與藝術(shù)世界的價(jià)值根源：徐復(fù)觀藝術(shù)思想的擴(kuò)展研究[D].北京：北京師范大學(xué)，2015.

[8]韓瑋.中國(guó)畫構(gòu)圖藝術(shù)[M].濟(jì)南：山東美術(shù)出版社，2002：35-43.

[9]秦雪梅.高校國(guó)畫教學(xué)多元化模式的構(gòu)成[J].黑龍江科學(xué)，2018（8）：66-67.

作者單位：

新疆師范大學(xué)