袁玉榮

教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。近年來，恩施州教研部門以提升教育質(zhì)量為核心，多措并舉激發(fā)教研員的智慧和活力，聚力推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展，為推進(jìn)全州基礎(chǔ)教育改革發(fā)展發(fā)揮了十分重要的作用。新時(shí)代，教育科研工作需要適應(yīng)教育改革大勢，突出“四個(gè)聚焦”，推進(jìn)改革創(chuàng)新，不斷提升教育科研工作水平，更好履行“四個(gè)服務(wù)”職能。

聚焦政治引領(lǐng)，探索推進(jìn)黨建與教研有機(jī)融合

深化理論武裝，把穩(wěn)教研“方向盤”。教科院每月定期組織開展政治理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握黨的教育方針政策和教育改革導(dǎo)向，牢記立德樹人初心，擔(dān)當(dāng)“為黨育人、為國育才”使命，對“國之大者”了然于胸，樹牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。

深化組織建設(shè)，開好黨建“火車頭”。教科院領(lǐng)導(dǎo)班子自覺履行全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任，深入推進(jìn)黨總支和黨支部標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，以州直機(jī)關(guān)黨建工作“3+X”模式為基礎(chǔ)，在完成好“3”的規(guī)定動(dòng)作的基礎(chǔ)上，立足教育科研工作實(shí)際，圍繞教研工作“四個(gè)服務(wù)”基本職能，在創(chuàng)新“X”上下功夫，將黨建工作與教育科研工作有機(jī)融合，力爭在黨建工作上創(chuàng)特色和品牌，以黨建引領(lǐng)為教研提質(zhì)賦能。

深化黨員領(lǐng)航，建強(qiáng)教研“主力軍”。通過適當(dāng)壓擔(dān)子、加責(zé)任、重激勵(lì)等多種方式，引導(dǎo)黨員積極主動(dòng)承擔(dān)工作任務(wù)，在教研實(shí)踐中淬煉黨性，不斷提升政治理論素養(yǎng)和教研工作水平。把每月教研重點(diǎn)工作研討納入支部主題黨日活動(dòng)內(nèi)容，以微黨課、專題講座等形式匯聚眾智，推動(dòng)工作更好落實(shí)，同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)活動(dòng)效果考評，激勵(lì)黨員爭先創(chuàng)優(yōu)，增強(qiáng)個(gè)人榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

聚焦教育全局，探索開展教育政策落地實(shí)證研究

積極籌建大中小學(xué)思政課一體化工作平臺(tái)。教科院立足恩施州教育實(shí)際，動(dòng)員、協(xié)調(diào)州內(nèi)3所高校馬克思主義學(xué)院及中小幼各學(xué)段優(yōu)秀教師加入思政課一體化研究工作，并借鑒省內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，組建大中小學(xué)思政課一體化工作平臺(tái)。依托工作平臺(tái)，重點(diǎn)開展兩項(xiàng)研究活動(dòng)，即每年圍繞一個(gè)主題組織大中小學(xué)思政課教師開展交流展示及主題研討活動(dòng)，共同探討思政課一體化教學(xué)規(guī)律;每年圍繞一至兩門學(xué)科開展課程思政交流展示活動(dòng)，引導(dǎo)其他學(xué)科教師充分挖掘各學(xué)科課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，推進(jìn)各類課程與思政課同向同行。

督促指導(dǎo)學(xué)校配齊建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍。建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍，夯實(shí)講好思政課的主導(dǎo)性力量。把思政課教師隊(duì)伍作為第一方陣加以建設(shè)，建立思政課教師和黨員“雙培養(yǎng)”制度，將優(yōu)秀思政課教師培養(yǎng)發(fā)展為黨員，將黨員思政課教師培養(yǎng)為骨干教師，不斷提升思政課教師的經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇及職業(yè)榮譽(yù)感、歸屬感，探索改革思政課教師評價(jià)機(jī)制和職稱評聘辦法，激發(fā)教師工作活力。

努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人工作格局。推動(dòng)州縣黨委、政府把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。推動(dòng)各級各類學(xué)校黨組織書記、校長高度重視思政課建設(shè)，帶頭聽、講思政課，班子成員帶頭聯(lián)系指導(dǎo)思政課教師，把思政教育貫穿于辦學(xué)治校的全過程、各方面、各環(huán)節(jié)，守牢育人主陣地和主渠道。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)研究，推動(dòng)家校社緊密協(xié)作，努力營造家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體、協(xié)同育人的良好氛圍。

聚焦核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)科課程領(lǐng)導(dǎo)力

做課程理念的引領(lǐng)者。發(fā)展核心素養(yǎng)就是要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，以學(xué)生成長所應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式和課程內(nèi)容。即課程教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需求，克服當(dāng)前“學(xué)科本位”“知識(shí)本位”的現(xiàn)象。以思政課為例，義務(wù)教育《道德與法治》的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)，高中思政課的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，成為未來社會(huì)實(shí)踐的主體。

做教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化者。教研員依據(jù)核心素養(yǎng)的要求搭建學(xué)科教研平臺(tái)，引導(dǎo)教師圍繞學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)突破、大中小學(xué)思政課一體化、課程思政建設(shè)等內(nèi)容，以專題研討、優(yōu)秀課例展示、小微課題研究等形式，探索改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式和育人辦法，提升學(xué)科教學(xué)水平和育人效果。

做校本課程開發(fā)的領(lǐng)航者。教研員要引領(lǐng)學(xué)校用“全人”發(fā)展的眼光去規(guī)劃校本課程，指導(dǎo)學(xué)校利用和挖掘本地優(yōu)勢資源，大力開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)國家課程的校本化表達(dá)。如，指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合當(dāng)前深入開展的“四史”學(xué)習(xí)教育，充分挖掘本地紅色教育資源，開發(fā)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)本校特色的校本實(shí)踐課程，引導(dǎo)他們賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因，堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，爭做擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人。

聚焦改革難點(diǎn)，適當(dāng)優(yōu)化教研人員和崗位設(shè)置

持續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教研優(yōu)勢。堅(jiān)持分學(xué)段設(shè)置教育研究室，以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，以課堂教學(xué)改革研究為重點(diǎn)，以教學(xué)主題視導(dǎo)、名師送教、課堂教學(xué)展評、優(yōu)秀案例評比等活動(dòng)為載體，引領(lǐng)推動(dòng)全州各學(xué)科教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷提升全州基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

探索建立教育評估中心?；A(chǔ)教育質(zhì)量評價(jià)改革是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的系統(tǒng)工程，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。根據(jù)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》要求，要堅(jiān)持把立德樹人作為教育工作的根本任務(wù)，具體圍繞“5個(gè)主體”改革，倡導(dǎo)“改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”，逐步形成以學(xué)生發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)和政府履職、資源配置為主體評價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價(jià)體系。組建教育評價(jià)研究中心，開展教育評價(jià)研究工作，同時(shí)通過“請進(jìn)來、走出去”等多種方式開展教育評價(jià)專題培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)科教研員帶領(lǐng)教指委成員探索開展學(xué)科教育評價(jià)研究，逐步建立具有恩施州特色的教育評價(jià)體系。

探索建立中小學(xué)德育研究中心。德育是“五育”的靈魂和核心。建立德育研究中心，依托大中小學(xué)思政課一體化工作平臺(tái)，堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、規(guī)律性原則，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為宗旨，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與思想理論、理想信念教育有機(jī)融合，多形式、多渠道開展大中小學(xué)德育一體化研究。同時(shí)，要研究如何立足學(xué)科課程實(shí)施，將《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、“四史”、總體國家安全觀等重大主題教育內(nèi)容一體化地融入其中，強(qiáng)化正確價(jià)值觀和核心素養(yǎng)的培育，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

全院教研員將緊跟時(shí)代，砥礪前行、開拓創(chuàng)新，以師德立院、人才強(qiáng)院、專業(yè)興院助推恩施教育高質(zhì)量發(fā)展，為辦好人民滿意的教育做出更大貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯/楊亮亮