馬立強

如今國家制定了新型教學政策，需要學生利用自己的學習方式，主動探索知識點，對學生自主學習能力提出了較高要求。因此，教師在小學高年級數(shù)學教學中，應將課堂學習時間讓給學生，給學生指明自主學習的方向，促使學生探索數(shù)學知識，有效提高學生的自主學習能力。小學數(shù)學的知識點基本上都是學生進入學習生涯必須掌握的基礎(chǔ)知識。由于小學生的理解能力較差，需要教師進行輔導，分析理論的深層內(nèi)涵，才能利用所學知識進行轉(zhuǎn)化。因此，教師在小學高年級數(shù)學教學中，應根據(jù)學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀，給學生制定合理的自學方式，促使學生在探索中全面提升學生的自主學習能力。本文主要對小學高年級數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式進行淺析。

一、培養(yǎng)小學高年級學生自主學習能力的意義

（一）調(diào)動學生學習興趣

常言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，顯而易見，充足的學習興趣和良好的自主學習能力是相輔相成的、密不可分的，缺乏充足的學習興趣的學生不會有良好的學習習慣和學習能力，而如果缺乏自主學習能力，那么學習興趣就難以對學生起到激勵和鼓勵作用，因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力對調(diào)動學生的學習興趣具有十分重要的意義。

從數(shù)學課堂的授課和知識特點來看，小學數(shù)學中的知識基本上是以看圖和計算為主，需要學生利用公式和符號進行解題，學習內(nèi)容較為枯燥，部分學生在學習中，容易產(chǎn)生疲勞感，不能以良好的態(tài)度投入學習。教師在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力時，先讓學生明確學習內(nèi)容，利用自己的學習方式探索需掌握的知識點，促使學生在主動鉆研中感受數(shù)學課程的魅力，提升學習數(shù)學的興趣，促使學生以良好的態(tài)度投入該課程的學習，幫助他們在較短時間內(nèi)掌握更多的知識點。

（二）豐富教學內(nèi)容

以往教師在數(shù)學教學中，通常是給學生講解了知識點后，讓學生通過做題的方式進行鞏固學習，教學內(nèi)容較為簡單，沒有按照學生的學習需求制定講課內(nèi)容，導致學生在聽課中，缺乏自主學習意識，影響了學習質(zhì)量。教師需通過多樣的講課方式引導學生，這在一定程度上可以豐富教學內(nèi)容，充分滿足學生的學習需求，鍛煉學生的自主學習能力。

此外，學生在自主學習的過程中會遇到一些問題，也會出現(xiàn)相應的錯誤，而這些問題和錯誤恰恰可以作為課堂上的生成性教學資源，助推教學活動的開展，與此同時，還可以將學生所出現(xiàn)的問題或者錯誤作為經(jīng)典案例展開教學，而學生也能從自己的錯誤和問題中吸取教訓，并且加深印象。因此，豐富教學內(nèi)容反過來可促進教師拓展講課的內(nèi)容，更體現(xiàn)了對課堂生成性教學資源的充分利用。

（三）增強學生數(shù)學綜合素質(zhì)

以往學生在學習數(shù)學時，習慣在教師講解完公式和理論后，在課后進行做題訓練，缺乏自主學習的能力。為改善這一現(xiàn)狀，教師在該課程中培養(yǎng)學生的自主學習能力時，可以讓學生根據(jù)現(xiàn)有需要學習的內(nèi)容，將以往所學的知識點進行探索分析，深挖理論和公式的推導過程，可以有效鍛煉學生的數(shù)學思維，促使學生學會利用自己的思維理解、吸收和轉(zhuǎn)化數(shù)學知識，這樣既可以培養(yǎng)學生的自學能力，還能增強學生數(shù)學綜合素質(zhì)。小學數(shù)學知識大多分布分散、瑣碎，而在培養(yǎng)自主學習能力的過程中，就要求學生必須學會按照自己的習慣和思維方式對知識點進行梳理，進而形成完善的知識體系，這也鍛煉了學生的數(shù)學思維能力，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、小學高年級數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及原因分析

（一）小學高年級數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

當前的小學階段高年級數(shù)學教學中，課堂教學氣氛較為沉悶，學生參與課堂教學的積極性和活躍性偏低，沒有很好地激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，師生之間缺乏足夠的互動，學生的學習積極性沒有充分發(fā)揮，教學效率較低。此外，在部分教師的教學課堂上，教師占據(jù)了課堂的主體，教師沒有考慮不同學生之間對數(shù)學科目的學習能力的差異，沒有顧及學生的學習需求和學習基礎(chǔ)，因此，整體上來看，小學高年級數(shù)學課堂的教學效果不理想，教學效率偏低，更難以培養(yǎng)自主學習能力。

（二）小學數(shù)學課堂教學原因分析

1.教學觀念影響

教學觀念是教學活動的先導，良好的教學觀念可以形成良好的教學氛圍，讓教師通過先進的教學模式提升教學效果，激發(fā)學生對數(shù)學科目的興趣和積極性，并秉承著平等、民主的觀念打造高效數(shù)學課堂，充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。但現(xiàn)實情況不盡人意。從目前的普遍情況來看，大多數(shù)的小學數(shù)學課堂都呈現(xiàn)低效的情況，其根本原因之一就是教師的教學觀念亟待更新，雖然素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教學的呼聲越來越高，但是在部分教師的觀念中，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法提分快、見效快，導致他們更加樂意采用既定的教學方法，因此，教師的教學觀念亟待更新是教學課堂效率低下的原因之一。

2.教學資源問題

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學課堂教學提供了豐富的資源和先進的教學技術(shù)，理論上來說可以有效提升數(shù)學課堂的教學效果，但部分教師偏好采取傳統(tǒng)的教案和教學方法，沒有將數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)進行充分融合，沒有對網(wǎng)絡(luò)上的教學資源進行充分利用。此外，部分教師在教學的過程中局限于課本教材，并且缺乏對課本教材的充分開發(fā)，導致學生能夠享受到的教學資源少之又少。

除了教材內(nèi)容之外，教師隊伍也是教學資源的重要組成部分，部分教師雖然具備較為先進的教學觀念，但是教學經(jīng)驗不足，不能將教學理論和課堂教學進行有效結(jié)合。而一些大齡教師教學經(jīng)驗充足，但教學觀念較為陳舊，因此，如何通過教師隊伍建設(shè)來使教學經(jīng)驗和教學觀念進行有效結(jié)合，也是現(xiàn)階段許多教師及學校所應思考和改善的問題。

3.教學模式問題

教學模式受到教學觀念的影響，目前大多數(shù)小學內(nèi)的數(shù)學課堂的教學模式偏向于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，而非讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，這種填鴨式教學模式不僅壓制了學生的學習主動性，讓學生處于被動的學習狀態(tài)，而且使師生之間的互動交流變少，教師難以了解學生的學習情況和學習狀態(tài)，也無法根據(jù)學生的需求展開數(shù)學學習，總體上并不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

三、小學高年級學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式

（一）借助多媒體開展教學

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達，很多學校都安裝了多媒體設(shè)備。教師在小學高年級數(shù)學教學中，可以充分利用多媒體開展課堂教學，通過色彩豐富的直觀畫面內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣，幫助學生了解自學方向，培養(yǎng)學生自學能力。例如，在“觀察物體（三）”中，教師可以利用多媒體隨機挑選不同物體的平面圖，讓學生根據(jù)自身的觀察，在筆記本上畫出該組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。為了有效培養(yǎng)學生自主學習能力，教師可以按照學生以往的聽課情況，把學生分成多個小組，讓學生以合作學習的方式，在小組中探索多媒體展示平面圖形的全貌，培養(yǎng)學生的主動思考意識，提升學生自學能力。當學生交流結(jié)束后，教師可以讓每個小組推薦一名組員，將該組的討論結(jié)果在白板上進行繪畫展示，并給全體學生講解其觀察思路，這樣教師可以根據(jù)學生的發(fā)言內(nèi)容，分析學生對這節(jié)知識存有哪些理解漏洞，并結(jié)合這節(jié)內(nèi)容，給學生詳細講解平面圖形的觀察技巧，提升學生觀察物體的能力。但有的學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，即使教師給學生進行了充分提示，學生還是不能意識到自身的錯誤，這時教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，給學生列舉不同物體旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，幫助這部分學生更好地掌握這節(jié)課所學的內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)換教學方式

教師在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自學能力時，首先應將課堂學習時間留給學生，轉(zhuǎn)換教學方式，結(jié)合學生的數(shù)學情況，適當豐富教學內(nèi)容，降低學生自學的難度，促使學生學會利用自己的學習方式主動探索數(shù)學學習內(nèi)容。例如，在“多邊形的面積”教學中，教師可以采用思維導圖的方式，將這節(jié)課分成兩部分，第一部分按照學生學習能力，將不同學習能力的學生混合組織到多個隊伍中，然后給學生留出部分時間，讓學生結(jié)合這節(jié)內(nèi)容，將平行四邊形、三角形、梯形的面積公式制作成思維導圖，要求學生利用推導的方式，將自己探索這些圖形面積的過程展示出來。因為這樣的學習方式對小學階段的學生來說較難，教師可以要求每個隊伍制作一張思維導圖即可，促使學生在動手制圖中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。第二部分是當學生將思維導圖制作結(jié)束后，教師讓隊伍相互之間進行點評，將其他隊伍在制作思維導圖時存在的問題進行標注。在每個隊伍相互點評后，教師可以根據(jù)學生制作思維導圖內(nèi)容的完整程度進行打分，讓分數(shù)第一的隊伍在班級中展示自己的思維導圖，并在展示中給全體學生講解自己的制作方式和推導過程，使其他學生在今后制作思維導圖時，能不斷克服自身的問題，有效提升學生的自主學習能力。又如，在“扇形統(tǒng)計圖”中，教師可以借助課外實踐的方式，讓學生利用周末時間，將家里不同時間段用水量、用水途徑制作成扇形統(tǒng)計圖，對圖形內(nèi)容不做要求，引導學生結(jié)合自己對這節(jié)課內(nèi)容的理解，讓學生自由發(fā)揮，制作思維導圖，培養(yǎng)學生的自主學習能力。當學生將扇形統(tǒng)計圖制作好后，教師可以在課前將全體學生的統(tǒng)計圖收集起來，對學生制作扇形統(tǒng)計圖的規(guī)范程度和正確度進行打分，并在課堂上系統(tǒng)點評分數(shù)前三學生扇形統(tǒng)計圖中的優(yōu)點，幫助學生在今后制圖時掌握方法和要點，提升學生的自主學習水平。

（三）改變上課模式

以往都是由教師在課堂上給學生講解知識，而為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以在原來教學模式的基礎(chǔ)上，適當改變上課方式，把課堂學習時間留給學生，并給學生布置學習任務(wù)，促使學生通過完成任務(wù)提升學生的自主學習能力。例如，在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”學習中，教師可以使用分層提問的方式，讓全體學生都參與數(shù)學課堂學習。比如，教師可以詢問學生分數(shù)的概念是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？它在數(shù)學學習中具有什么樣的作用？然后依照前面分隊方式，讓學生在隊伍中交流探索。當學生交流結(jié)束后，教師可以直接在黑板上給學生展示與這節(jié)內(nèi)容有關(guān)的題目，隨機挑選不同隊伍進行回答，在學生回答的基礎(chǔ)上給學生深入講解這節(jié)課的知識點，這樣可以促使學生在回答中，分析自身對這節(jié)知識在哪些方面存有理解不夠完善的地方，引導學生在改正這些問題，提高學生的自主學習能力。在“圖形的運動（三）”學習中，教師可以采用課堂實踐的方式，先給學生播放現(xiàn)實生活中的旋轉(zhuǎn)物體，比如，風扇、開關(guān)門的動作等，然后讓學生結(jié)合自己觀察到的現(xiàn)象，在課堂上通過旋轉(zhuǎn)鉛筆、三角尺總結(jié)旋轉(zhuǎn)的特點，培養(yǎng)學生的主動學習能力。當學生實踐結(jié)束后，教師可以隨機挑選不同學生在課堂上進行演示，并要求學生在演示中，講解其中涉及的數(shù)學知識。如果學生在講解中，出現(xiàn)講述不到位、不準確，教師應及時糾正學生的錯誤，結(jié)合學生展示的案例，給學生系統(tǒng)講解不同物體之間旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，加深學生對這節(jié)內(nèi)容的理解，提升學生自主學習的能力。然而班級學生人數(shù)較多，教師應采用分層提問或課堂實踐的方式，在每節(jié)課引導不同學生回答問題或進行實踐展示，從整體上提高全體學生的自主學習能力。

（四）做好教學觀念方面的變革

教學觀念的變革是教學模式變革和教學方法變革的先導，只有先進的教學觀念才能提升教學效率，為學生的學習創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學生的主動性與積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力與數(shù)學素養(yǎng)。從教學觀念角度來看，教師需認識到學生才是課堂學習的主體，在上課的時候?qū)⒄n堂歸還給學生，留給學生充分的自主學習時間，讓學生感受到數(shù)學課堂的樂趣，并在其中進行自主探索。與此同時，在課堂授課的過程中，教師需關(guān)注不同學生之間的差距，在鼓勵學生進行自主學習的時候，要根據(jù)學生的學習情況和學習需求采取不同的教學方法，讓學生能通過自己的努力完成學習目標，樹立對數(shù)學學習的信心。

此外，教師在授課期間，更應主動轉(zhuǎn)變觀念，與學生做朋友，以亦師亦友的關(guān)系開展教學活動，在教學中拉近師生之間的關(guān)系，通過師生交流掌握學生的學習情況和學習進度。實際上，在小學高年級的數(shù)學課堂中，學生具有一定的自主學習能力，也對數(shù)學具有較強的好奇心，而教師要做的就是激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生好奇心，并以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力時，需對學生數(shù)學學習情況進行全面分析，總結(jié)學生的學習能力，并通過借助多媒體開展教學、轉(zhuǎn)換教學方式、改變上課模式、拓展教學活動等多種途徑，不斷培養(yǎng)學生自主學習能力，促使學生不斷地探索學習，提升自身對知識的掌握程度，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。同時助推小學數(shù)學教育的蓬勃發(fā)展。

（宋行軍）