楊文輝

小學(xué)道德與法治課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生道德學(xué)習(xí)，使道德根植于兒童內(nèi)心;培育學(xué)生法治觀念，使學(xué)生知法守法，自覺遵守各項規(guī)章制度和社會規(guī)則的課程。由于小學(xué)生年齡較小，思想和行為都不成熟，容易受到外界各種因素的影響，而小學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段，因而這一課程是小學(xué)階段的重要課程，極大地影響學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展。在大力建設(shè)“思政課程”的今天，如何構(gòu)建道德與法治的高效課堂，保證學(xué)生對知識的理解掌握更快速、準(zhǔn)確、深入，學(xué)以致用，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，是所有道德與法治學(xué)科教師要不斷探索、研究的問題。但當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)還有一些不足，本文就小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對高效課堂的構(gòu)建的意義進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)高效課堂的構(gòu)建方法。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

道德與法治是一門和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、思想人格的重要學(xué)科。道德與法治課程集傳統(tǒng)文化、法治知識、行為規(guī)則、價值觀念等內(nèi)容于一體，對小學(xué)生的行為、思想、價值觀培養(yǎng)有重要作用。同時，道德與法治課程尊重童年生活獨(dú)立價值，品德培養(yǎng)回歸生活。將教材的功能定位為激活兒童的自我發(fā)展的“活性因子”，重視法治精神和法治意識培養(yǎng)的法治教育。因此，加強(qiáng)對小學(xué)道德與法治教學(xué)的重視，并充分根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)豐富課堂教學(xué)情境，合理使用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，善于運(yùn)用生活素材案例，合理組織開展實踐活動，以充分調(diào)動課內(nèi)外的積極因素，提高課堂的效率，構(gòu)建高效課堂。但是很多學(xué)校及教師并沒有充分認(rèn)識到這門學(xué)科的重要性，甚至認(rèn)為這是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，在課程安排上往往側(cè)重于語文、數(shù)學(xué)、英語等這類“主課”，使該學(xué)科的課程量相對較少。同時很多教師在實際授課過程中沒有充分思考、探索更科學(xué)合理的教學(xué)方式，而是根據(jù)經(jīng)驗、按照課本大綱來生搬硬套地教學(xué)，或者只是從網(wǎng)絡(luò)下載一些教學(xué)視頻供學(xué)生觀看，這種陳舊的教學(xué)方式不僅難以凸顯學(xué)科特點(diǎn)，同時也不利于學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提升，甚至還可能會讓學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科不重要，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。此外，學(xué)生是不斷發(fā)展中的人，生活在高速發(fā)展的社會中，一些教師認(rèn)為有價值的案例內(nèi)容可能是與當(dāng)今高速發(fā)展的社會脫節(jié)的，對現(xiàn)在學(xué)生而言可能是過時的、不符合現(xiàn)代社會學(xué)生思想認(rèn)知的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能產(chǎn)生良好的代入感，自然也就很難真正發(fā)揮高效教學(xué)的效果。

二、構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂的意義

（一）順應(yīng)新課改對教學(xué)課堂的要求

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)方式多是由教師講解、學(xué)生聽課為主，是一種被動的、灌輸式的教學(xué)模式，該教學(xué)模式不能很好體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。而新課改的實施則對課堂教學(xué)提出了新的要求，需要教師在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。而高效課堂的構(gòu)建則能很好順應(yīng)新課改的要求，以學(xué)生的教學(xué)主體，充分關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)及接受能力，從而提升課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的同時，提升課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治思維

高效課堂的構(gòu)建不僅可以提升小學(xué)道德與法治的教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，同時還可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，而非單純地為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，可讓學(xué)生在主動思索、主動學(xué)習(xí)中逐步形成學(xué)科思維，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、新課改背景下小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

（一）科學(xué)設(shè)計課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)道德與法治是一門融知識性和實踐性的綜合性課程，它尊重學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，關(guān)注學(xué)生道德水平提升和法治意識提高的學(xué)科。這門與學(xué)生生活息息相關(guān)的課程，本應(yīng)該是最受學(xué)生歡迎的，但是因為單一枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)為課程索然無味、乏善可陳。要改變這樣的現(xiàn)狀，可以從課堂的第一秒開始，打破傳統(tǒng)打開課本就上課的模式。在課堂的實踐中，筆者初步探索如下可行方法：

1.談話導(dǎo)入。教師可以從近期校園或班級學(xué)生之間發(fā)生的事情入手，或引入一段吸引學(xué)生的新聞，自然引入課程話題。這樣，教學(xué)有了鋪墊的過程，學(xué)生的注意力很快就能集中課堂。

2.營造氛圍。在上課前，教師可以猜謎語、玩游戲甚至是播放一段流行的歌曲，引起學(xué)生的認(rèn)同心理，這樣也能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.視頻播放。合適的視頻能最快吸引學(xué)生的注意力。視頻的選擇不一定僅僅考慮網(wǎng)絡(luò)資源，還可以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長的微視頻。這樣的導(dǎo)入讓課堂更“走心”。

4.課前作業(yè)。道德與法治的課堂作業(yè)可以是多樣的，既可以是音頻的收集，也可以是照片的拍攝;既可以是視頻短片的制作，也可以是社會調(diào)查。課前作業(yè)可以幫助學(xué)生從生活走入課堂，這樣學(xué)生會覺得學(xué)得真實，學(xué)得有用。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境加深學(xué)生理解感悟

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平和知識儲備有限，對知識的理解能力和吸收能力還較弱，尤其對一些理論性或抽象性的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來更加困難，而道德與法治課程過于抽象，僅僅通過教師在課堂上平鋪直敘的講解，學(xué)生很難深刻理解和領(lǐng)悟其內(nèi)涵，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解感悟。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過模擬、設(shè)計或表演來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將平面抽象的道德法治內(nèi)容通過立體直觀生動的方式展示出來，小學(xué)生在教學(xué)情境中可以直觀地理解和感悟其中的道德法治內(nèi)涵，由此激發(fā)小學(xué)生的思想和情感，不僅可以提升教學(xué)效率，還可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)和思想行為。例如，在學(xué)習(xí)“我們愛整潔”一課時，教師可以通過教室布置來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以在課前故意把教室弄亂，如桌椅亂擺、桌面上書本亂丟、黑板上亂涂亂畫、地面上垃圾遍布等，等學(xué)生進(jìn)入教室后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受并說出環(huán)境臟亂的壞處，然后組織學(xué)生一起整理，讓學(xué)生感受兩種環(huán)境的舒適度對比，由此對整潔有了更深的感悟，這時教師引入教學(xué)內(nèi)容，及時強(qiáng)化學(xué)生的感悟和體驗，對學(xué)生掌握知識以及形成良好習(xí)慣都大有裨益。

（三）引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式方法

長期以來，道德與法治課程教學(xué)的方式方法比較單一，基本都是教師按部就班地按照教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行口頭講解，學(xué)生只能被動的傾聽和接受，同時這種單純的語言講解較為枯燥單調(diào)，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力容易分散，影響學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和提升，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來，信息技術(shù)迅速發(fā)展并廣泛應(yīng)用教學(xué)，更新了原有的教學(xué)方式，其中多媒體是應(yīng)用最為廣泛的一種，教師通過多媒體可以將平面的、文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動豐富的聲音、圖片、視頻等，內(nèi)容豐富、生動活潑的多媒體教學(xué)形式符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，不僅使小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性更高，還可以通過直觀的方式幫助小學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升道德和法治教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“我們所了解的環(huán)境污染”一課時，教師可以用圖片或視頻的方式展示生活中常見的污染，如變黑的河水、亂流的生活污水、隨地亂扔的垃圾、觸目驚心的海洋垃圾、霧霾、沙塵暴等，然后通過視頻播放各種污染形成的原因及危害，讓小學(xué)生直觀全面地認(rèn)識環(huán)境污染，并思考為了減少污染我們可以做哪些事情，不僅可以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德品質(zhì)。此外，為了讓學(xué)生明白環(huán)境污染和我們?nèi)粘Ｉ盍?xí)慣的關(guān)聯(lián)，教師還可以通過多媒體方式為學(xué)生播放收集的日常生活中關(guān)于環(huán)境污染的照片，如水污染的照片、亂扔垃圾的照片等，讓學(xué)生明白日常生活中一些不經(jīng)意地破壞環(huán)境行為，如隨手丟棄一個果皮紙屑、隨意浪費(fèi)一個塑料袋等，如果大家都這么做，那么這種行為就會被放大無數(shù)倍，從而會給環(huán)境造成非常嚴(yán)重的影響;同時教師還可以為學(xué)生講解垃圾的“壽命”，如普通塑料袋在土壤中分解需要200年到1000年時間，以這些直觀的、學(xué)生熟悉的內(nèi)容為切入點(diǎn)，可以幫助學(xué)生逐步形成“不亂扔垃圾、保護(hù)環(huán)境”的意識，促進(jìn)學(xué)生道德觀念形成與發(fā)展。

（四）運(yùn)用生活素材案例提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

道德與法治課程的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生在現(xiàn)實生活中的言行習(xí)慣、思考模式、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等都是道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要想構(gòu)建高效課堂，就要重視生活素材和案例的引進(jìn)及運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生熟悉的生活案例或熱點(diǎn)事件，然后以這些素材為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)講解道德與法治課程相關(guān)知識點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率得到有效提升，高效課堂的構(gòu)建得以實現(xiàn)。教師在選擇生活素材時不能隨意選取，不僅要緊扣教學(xué)內(nèi)容，還要與學(xué)生生活息息相關(guān)，比如，教師可以選取近期的社會熱點(diǎn)事件作為教學(xué)素材，通過素材分析加深學(xué)生對現(xiàn)實社會的認(rèn)識和思考，提升小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“做聰明的消費(fèi)者”這一單元時，教師可以將生活中常見的買東西的案例引入教學(xué)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：“生活中你會自己買東西嗎？買東西的時候我們應(yīng)該遵守什么規(guī)則？”學(xué)生討論后，教師可以給出購物時可能發(fā)生的狀況，例如，“你買東西時賣家多找給你錢怎么辦？有好幾件東西你都非常想要，但是錢不夠怎么辦？”通過這種實例的思考，強(qiáng)化學(xué)生的誠信品質(zhì)和選擇能力，培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的能力，可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂。

再如，在學(xué)習(xí)“變廢為寶有妙招”時，教師就可以圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的日常生活，合理地利用日常生活中的物品來作為活動素材，組織學(xué)生開展“變廢為寶”的綜合實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活中的“廢棄物”作為活動素材，比如，礦泉水瓶、快遞紙箱、易拉罐等，然后鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)造，將這些“廢棄物”變成有用的物品;創(chuàng)意設(shè)計活動可以在家庭中完成，然后在課堂上進(jìn)行自己的創(chuàng)意設(shè)計展示，對不方便攜帶的較大創(chuàng)意物品，則可以通過照片方式傳給教師，由教師通過多媒體方式在課堂上為學(xué)生展示。在班級“展覽會”上，有的學(xué)生用廢舊的快遞紙箱為弟弟做了“游樂城堡”，有的學(xué)生用礦泉水瓶和麻繩在陽臺上做了創(chuàng)意花園，瓶子成了花兒的棲息地;有的學(xué)生用快遞包裝盒子給媽媽做了收納盒，收納媽媽零零碎碎的護(hù)膚品，讓媽媽的化妝桌變得整齊干凈;還有的同學(xué)用自己畫的畫裝飾礦泉水瓶，使之成為漂亮的筆筒……學(xué)生帶來了各種各樣充滿創(chuàng)意的作品。以這樣的方式來開展教學(xué)活動，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，拉近了道德與法治課程和學(xué)生日常生活的關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性和熱情，同時還對學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手實踐能力進(jìn)行了鍛煉，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展也有非常大的幫助。

（五）組織開展實踐活動強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

道德與法治課程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在課堂中學(xué)到的各種知識只有通過具體實踐才能真正內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)和品德，因此實踐是強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，提升教學(xué)效率的重要途徑，通過具體實踐學(xué)生才會對所學(xué)知識有更深的理解和領(lǐng)悟，有利于構(gòu)建道德與法治高效課堂。為此，在道德與法治教學(xué)中，教師要重視實踐活動的組織和開展，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各種形式的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向田野、社區(qū)、街道，讓學(xué)生在親身體驗和實踐中內(nèi)化知識、提升技能、培養(yǎng)思想品德素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“安全護(hù)我成長”這一單元時，教師可以組織學(xué)生走出教室，開展尋找和學(xué)習(xí)安全標(biāo)志的實踐活動。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察和尋找生活中常見的安全標(biāo)志，并了解其中的安全知識，如道路上的交通標(biāo)志，“紅燈停，綠燈行”“禁止停車”“事故多發(fā)路段”、電線桿附近的“注意高壓電”、樓梯上的“禁止擁擠”、廠房倉庫的“禁止煙火”等，通過尋找安全標(biāo)志和講解安全知識，學(xué)生會對課堂講解的知識有更深的理解，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的安全和遵紀(jì)守法意識，還可以提升教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

四、結(jié)語

總之，新課改背景下，創(chuàng)建高效課堂是道德與法治教學(xué)開展的必然要求，教育者要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，通過科學(xué)設(shè)計課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、融入生活素材、開展實踐活動等提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，保證小學(xué)生充分理解和應(yīng)用道德與法治相關(guān)知識，促進(jìn)小學(xué)生道德品質(zhì)的提升和身心健康成長。

（宋行軍）