裴代喜

學生都有愛玩的天性，特別是小學階段，由于學生的自控能力較差，教師的教學活動難以讓每個學生都參與課堂，而數(shù)學游戲可以利用小學生愛玩的天性，把數(shù)學知識和游戲結合起來，讓學生能夠在寓教于樂中學習，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的能動性，給予學生更好的學習環(huán)境，讓學生的學習能力和思維能力得到全面提高。

一、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學課堂上的應用意義

（一）激發(fā)學生學習的能動性

在數(shù)學課程中，學生面對死記硬背的公式時，會產(chǎn)生厭倦的心理，就會在課堂上分散注意力，課堂教學效率較低。興趣是最好的老師，如何讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，需要教師思考。小學生活潑好動，都喜歡玩游戲，把課堂教學合理地與小游戲結合起來，學生往往會集中注意力，在游戲的吸引下自動進行學習，不僅如此，在游戲中可以加深學生對數(shù)學公式的理解和記憶，讓數(shù)學課堂更加高效。例如，在學習面積和體積的課堂上，教師可以帶領學生制作一些卡片，并讓學生根據(jù)公式計算面積，提高學生學習興趣的同時也提高了學生對公式的應用能力。

（二）培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學學習不僅要背誦公式，還要有敏銳的思維能力，這樣在后續(xù)進入更高階段的數(shù)學學習時才能更加高效。有的學生思維能力較強，有的學生思維能力較差，就會導致學習數(shù)學的差異性。在日常的教學活動中，教師也要注意學生思維能力的培養(yǎng)。例如，在學習立體幾何的時候，可以讓學生動手制作立體三棱柱、圓柱等，幫助學生從本質(zhì)上了解幾何的構成。從主觀上改變學生的思維能力，在遇到難懂的公式時可以從源頭找起，這樣不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是鍛煉了學生的數(shù)學思維能力，有利于學生提高學習效率。

（三）提高學生的綜合能力

德、智、體、美、勞全面發(fā)展是現(xiàn)在教育理念的重要體現(xiàn)，數(shù)學教育不僅為了讓學生考一個好成績，還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。教師要在課堂上充分利用各種資源，盡可能地設計一些能夠培養(yǎng)學生綜合能力的教育游戲，給予學生一個多元化的課堂環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

二、在小學數(shù)學教育中如何有效運用數(shù)學游戲

（一）重視課堂導入

課堂導入是指一節(jié)課的開端，同樣也是激發(fā)學生自主學習意識的重要環(huán)節(jié)，而要讓學生在課堂導入環(huán)節(jié)產(chǎn)生強烈的學習興趣，便可通過游戲活動進行。比如，在“位置與方向”一課教學中，筆者就設計了“盲人過河”的趣味游戲，在教室中心部位畫了一個“河道”與“橋梁”，隨機選出一個學生，為其佩戴眼罩，然后在“橋梁”兩方分別安排一個學生為“盲人”指路。結合已有認知經(jīng)驗，本班學生基本都會使用“左右”“上下”“前后”三組位置詞為同伴指路，但是卻因為位置不同，會對“盲人”產(chǎn)生誤導。這就自然而然地讓學生產(chǎn)生了好奇心，思考如何才能規(guī)范方向詞，以免誤導他人。據(jù)此，筆者就可順利導入本課知識，讓學生學習東、南、西、北四個方位詞，使學生再次玩游戲，體會這四個方位詞的優(yōu)勢，切實內(nèi)化本課新知。

（二）布置數(shù)學游戲任務

小學生社會經(jīng)驗不足，教師在布置數(shù)學游戲任務的時候要將游戲的規(guī)則和任務進行簡單講解，使其通俗易懂。做數(shù)學游戲之前，教師還要對小學生的學習程度進行了解，根據(jù)小學生的學習程度開展游戲，以保證每一個小學生都能參與游戲，體會學習數(shù)學的樂趣。例如，教師可以帶領學生一起做平均分配的游戲，讓兩個學生扮演一對猴子兄弟，準備好桃子道具，猴子兄弟上山摘桃子，讓其他學生計算猴子兄弟一共摘了多少個桃子，如果摘了10個桃子應該怎么分配給猴子兄弟兩人?？梢宰寣W生輪流扮演猴子兄弟，以調(diào)動學生的積極性。這類游戲能讓學生在數(shù)學教學中進行獨立思考，還能加強學生的計算水平，有效地提升學生的數(shù)學知識和思維邏輯能力。

（三）結合生活情境

數(shù)學內(nèi)容毫無疑問是枯燥無味的，學生又處于活潑好動的階段，自然難以讓每個學生都主動參與其中，小學生比較喜歡形象具有趣味性的事物。為此，教師為提高學生學習數(shù)學的能動性，可以根據(jù)生活情境設計教學游戲，以此把枯燥晦澀的數(shù)學理論、公式具體化、形象化、簡單化，引導學生能夠自主地參與數(shù)學學習。例如，在小學數(shù)學學習加減法原則的課堂上，教師可以把不同的數(shù)字標注在不同的水果表面，并且提前告知學生誰可以全部回答正確就可以領取水果，然后把水果分發(fā)給學生，創(chuàng)設超市買水果情境，利用水果進行加減法教學，可充分活躍課堂氛圍，在培養(yǎng)學習數(shù)學興趣的同時加強學生對加減法計算原則的理解和掌握。

（四）運用多媒體技術，多元應用數(shù)學游戲

在21世紀的今天，由于信息技術的高速發(fā)展，多媒體技術讓各行各業(yè)都迎來了發(fā)展的機遇，教育事業(yè)同樣也不例外。在小學數(shù)學中，教師利用多媒體技術把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為形象化的圖片、視頻等內(nèi)容，多媒體同樣也可以與數(shù)學游戲合理結合，改變小學數(shù)學課堂效率低的局面，讓教學課堂多元化、趣味化。例如，學習“三角形”這一課時，教師可以首先利用多媒體技術畫一個大的三角形，讓學生對三角形進行分割劃分，問問學生有幾個劃分方法，最多可以分割成幾個，例如，劃分三個加三分，劃分五個加五分，在學生思考之后讓學生在黑板上利用多媒體進行劃分，之后教師再對學生的劃分方法進行補充，得分最多的學生進行零食獎勵，這樣一方面能夠使學生感受三角形的神奇之處，另一方面，能有效激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解。

（五）尊重個體差異性

由于每個學生的學習能力和思維能力具有差異，教師在數(shù)學教學活動中要充分尊重學生的個體差異，科學合理地設計數(shù)學游戲，讓學習較差的學生也能有所提升和進步。在把數(shù)學游戲融入教學內(nèi)容的時候，教師要深入了解每一個學生的個性特征和學習狀況，根據(jù)這些差異性在眾多的數(shù)學游戲中挑選出合適的，數(shù)學游戲可以借鑒電子游戲的優(yōu)點，根據(jù)不同選手能力的不同，設定出不同的段位，數(shù)學游戲也是如此，教師要讓每一個學生在適合自己的“段位”中進行學習，這樣基礎較差的學生可以更好地掌握基礎知識，基礎好的學生可以進一步提升，進而提高整個班級的數(shù)學教學效率。例如，學習“元、角、分”這節(jié)課時，在學習完基礎知識以后，教師可以采購一些教學用具，分別是一分、一角、一元、五元等錢幣，然后設計一個“我是售貨員”的游戲，六個學生為一組，選取其中一個成員為售貨員，其他同學為顧客，把筆、橡皮、彩筆等都標注好價格，同時可以把基礎好的分到一組，基礎較差的分到一組，基礎好的可以把商品的價格精確到分，基礎較差的則以元、角為主，讓售貨員與顧客進行錢貨交易，這樣一來能有效尊重學生的個體差異，基礎差的先學習元與角的單位，循序漸進，逐漸學習元、角、分的用途，也能利用數(shù)學游戲激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

（六）數(shù)學游戲在數(shù)學鞏固環(huán)節(jié)中運用

在進行完了講解之后，學生雖然瞬間記憶很好，但是知識的掌握在于一個長久積累的過程，因此，為了更好地使學生將數(shù)學內(nèi)容掌握，小學數(shù)學教師要運用合適的方式，指導學生加強記憶，從而轉(zhuǎn)化為終身記憶。小學數(shù)學教師通過數(shù)學游戲的方式，將所學的數(shù)學知識進行鞏固和轉(zhuǎn)化成自身的終身知識，并應用起來。例如，學習數(shù)學教材內(nèi)容“位置與方向”一課時，在學了認識方向的知識后，教師通過小游戲的方式進行知識的鞏固，可以通過兩個學生進行表演的形式，其他學生來說明兩人所在的方向或者方位角度。通過“說一說”游戲幫助學生更好地鞏固和理解了所學的有關方向的數(shù)學知識，從而在以后生活中也能靈活運用。

（七）游戲教學合作的組織與安排

教師可以結合適當?shù)挠螒蚪虒W合作方式，引導學生參與數(shù)學游戲合作，使學生在游戲合作中互相學習、共同進步。比如，圍繞某個合作學習主題，自主設計簡單的合作學習環(huán)節(jié)，設計相關的記錄表格，將整個合作學習過程記錄下來，從而真正促使學生參與數(shù)學課堂合作學習。以小學數(shù)學教學中的“小數(shù)乘整數(shù)”內(nèi)容為例，圍繞這一教學主題內(nèi)容，教師可以引導學生參與計算實際數(shù)學問題的合作互動游戲，共同解決一些關于“小數(shù)乘整數(shù)”的應用問題。比如，準備組織一次班級冬游活動，其中在班集體活動中有一個項目是放風箏，需要學生正確回答題目后，順利購買風箏才能正式參與游戲并獲得獎勵。教師可由此提問：“一個風箏的價格為3.2元，現(xiàn)在要買20個風箏，需要花費多少錢？”根據(jù)這個實際的數(shù)學應用問題，教師可以引導學生利用“小數(shù)乘整數(shù)”的有關算理與步驟進行問題的解答。其中，學生可以通過合作探究的形式，組合成學習小組，就如何列式、計算展開討論，并將相關的研究方法記錄下來。最后，教師還可以引導組與組之間的合作交流與互動，使每個小組學生都能進行深入交流，從而促使更多好的學習想法與經(jīng)驗得到傳遞，進而提升小學生的數(shù)學學習效果和質(zhì)量。在合作游戲結束后，教師可以利用課堂部分時間，引導學生進行組與組學生的想法、意見交換，談一談自己組是怎樣構建數(shù)學算式的，“游戲贏家”可以向“游戲輸家”傳授經(jīng)驗，比如豎式的寫法等，然后再由其他組員進行評價，從而實現(xiàn)良好的學習交流，進而在交流中知道自己的不足和改進方向。

（八）利用游戲?qū)虢虒W

游戲的娛樂性可以在課堂教學的開始集中學生的注意力，這是傳統(tǒng)數(shù)學教學所無法做到的，因此，教師首先應當擺正教學態(tài)度，采取創(chuàng)新性的教學方法，幫助學生在課堂開始時就能夠激發(fā)起學習熱情和思維活力。例如，進行三年級數(shù)學教學時，教師可以和學生一起玩簡單的九宮格數(shù)獨小游戲，預留出5分鐘時間讓學生自主解答，也可以安排學生與學生之間的競賽活動，評選出班級內(nèi)的數(shù)獨游戲排行榜，激發(fā)學生的參與熱情。數(shù)獨游戲能夠引導學生復習之前學過的運算知識，加強學生的運算能力，因此，可以成為教師培養(yǎng)學生運算能力的切入點。在游戲結束后，教師可以在課前設置好幾個問題并逐步拋出，從而幫助學生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的過程中產(chǎn)生進一步學習的動力。

（九）制定游戲目標，明確教學目的

在小學數(shù)學教學中，教師要制定合理的教學目標，明確教學目的，以目標為指導，有序開展游戲活動，提高教學的趣味性，在游戲中突出知識點，提高數(shù)學有效的趣味性、教育性特點。游戲方式多種多樣，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，制定合理的游戲方案，充分發(fā)揮游戲的作用，在游戲中啟發(fā)學生。例如，在“米和厘米”的教學中，讓學生掌握米和厘米的概念，培養(yǎng)學生的實踐能力，是這一課的主要教學目標，教師可以組織學生開展“動手測量”的游戲活動，讓學生提前準備好直尺、卷尺等工具，在課堂中選擇合適的工具，測量桌子和數(shù)學課本的長度，并記錄下數(shù)據(jù)，在記錄數(shù)據(jù)時，要保留小數(shù)點后一位數(shù)字。教師可以讓學生以小組為單位，比一比誰測量得又快又準，讓學生親自動手，在實踐中認識長度單位，了解米和厘米的概念，培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，數(shù)學中含有大量的計算，對學生的思維能力有較高的要求，教師要注重學生邏輯思維的培養(yǎng)，利用游戲引導學生，讓學生發(fā)揮自己的思維，在學習中思考，在思考中探究，獲得獨特的體驗，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，使學生在學習中能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識分析和解決問題，促進學生思維能力發(fā)展。此外，教師要完善教學評價，在游戲過程中，觀察學生的表現(xiàn)，及時評價學生，基于客觀、鼓勵性原則，激發(fā)學生的學習自信，培養(yǎng)學生的學習能力，使教學獲得更好的效果。

（十）在游戲中學會創(chuàng)新

每個小學生都有很強的求知精神和好奇的心理，并且在動手操作和獨立思考中都具備自己的長處。在小學數(shù)學學習過程中，教師可以親自參加游戲設計，盡力將最好的游戲展示給學生。設計的游戲不但要貼近學習者的情況，還要充實學生的思維想象，培養(yǎng)他們計算能力和創(chuàng)新意識。好的課不僅是要讓學生理解這些知識，更是要讓學生靈活運用這些所學的的知識，將這些學到的知識變?yōu)樽约旱募寄?，靈活地運用這些技能解決問題，在學的過程中鍛煉自己的創(chuàng)新與思考能力。因此，數(shù)學游戲的設置可以設置一些相對開放性的活動，不要給學生限制過多，只需要給學生設立一個大概的范圍， 然后引導學生充分展開自己的想象，充分展現(xiàn)自己的個性。這種沒有限制的活動可以給學生提高很多想象空間，可以把學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力充分激發(fā)出來。如有的小組舉行了比較大小的游戲，兩人各隨機抽出一張數(shù)字卡片，抽到大數(shù)的學生給抽到小數(shù)的人出一道計算題或者解決問題，通過這樣的游戲讓學生對所學過的新舊知識都聯(lián)系在一起，不但使學生輕輕松松地學會新知識，還提高了他們的思維與創(chuàng)新能力。

三、結語

新時代發(fā)展也對各位教師提出了更高的要求，在小學教育中，教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法。引入數(shù)學游戲，幫助學生從枯燥緊張的數(shù)學學習中解放出來，給予學生更加輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們愿意主動參與數(shù)學課堂的教學活動。數(shù)學游戲可以把枯燥的數(shù)學理論知識更加形象化、具體化、簡單化，游戲設計要充分尊重學生的個性，在提高小學數(shù)學課堂教學效率的同時推動小學數(shù)學教育的發(fā)展。

（左毓紅）