錢曉春

大班幼兒對(duì)事物有著很濃烈好奇心，這個(gè)階段家長(zhǎng)及教師應(yīng)該保持幼兒的探究好奇心，幫助幼兒更科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。本文基于科學(xué)激發(fā)大班幼兒的探究好奇心理，分析大班幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，總結(jié)出科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幫助幼兒探索科學(xué)的基礎(chǔ)，闡述大班幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料的投放與指導(dǎo)的有效策略。

一、大班幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料的合理投放與指導(dǎo)的重要意義

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著不可替代的作用，基于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顩r，形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，且通過實(shí)驗(yàn)的開展也能幫助幼兒提高動(dòng)手能力和探究能力。因此，合理投放與指導(dǎo)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有助于實(shí)驗(yàn)材料真正與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)相連、推進(jìn)幼兒小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程以及提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（一）有助于讓實(shí)驗(yàn)材料真正服務(wù)于科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

合理投放科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有意選擇實(shí)驗(yàn)材料，能使實(shí)驗(yàn)材料真正合理地應(yīng)用到科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，真正使實(shí)驗(yàn)材料與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相掛鉤，使兩者有效關(guān)聯(lián)，讓幼兒獲得進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的合理性實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)一步提高科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料的利用率，充分保證幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)，讓幼兒獲得科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的參與感，進(jìn)而使幼兒獲得更加良好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓幼兒在合理的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料投放中獲得更加良好且具有重要收獲意義的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，感受科學(xué)的魅力。

（二）有助于跟進(jìn)幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，推進(jìn)幼兒小實(shí)驗(yàn)進(jìn)程

通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料的合理投放與指導(dǎo)，能讓教師更好地把握幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，使幼兒所獲得科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加真實(shí)準(zhǔn)確，有助于教師跟進(jìn)幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，真正能在幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中提供有效的指導(dǎo)與幫助，合理有效地推進(jìn)幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，讓幼兒在教師更加合理的實(shí)驗(yàn)材料投放與指導(dǎo)中進(jìn)一步感受科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的魅力，真正從中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的多方面提高。

（三）有助于教師教學(xué)工作的有效展開與高效推進(jìn)

教師合理進(jìn)行幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料投放與指導(dǎo)，能為幼兒提供更加準(zhǔn)確、失誤更少的實(shí)驗(yàn)材料，使幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Р?zhǔn)確展開，減少因科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料投放不合理、投放錯(cuò)誤等產(chǎn)生的問題，減少教師相關(guān)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的難度，讓教師有更加充足的時(shí)間進(jìn)行幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)方面的指導(dǎo)與教學(xué)，從而使教師教學(xué)工作能有效展開，課堂效率切實(shí)提升，使教師教學(xué)工作能得到真正意義上的高效推進(jìn)與發(fā)展。

二、大班幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料的投放與指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展缺乏科學(xué)性

幼兒教師在科學(xué)方面的專業(yè)性有待加強(qiáng)，很多小實(shí)驗(yàn)的材料和原理把握不到位，無法提供給幼兒安全有效的科學(xué)教育。在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的投放往往不能充分考慮幼兒的特點(diǎn)，投放的材料缺少創(chuàng)新性、科學(xué)性，很難激起幼兒的注意力與探究精神。比如，在一些幼兒園開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在投放實(shí)驗(yàn)材料時(shí)普遍缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主題的目標(biāo)性，這樣不僅不能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，也不利于幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。此外，過多的實(shí)驗(yàn)材料投放會(huì)妨礙幼兒的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。例如，在幼兒園大班開設(shè)的一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)——“易飲”科學(xué)作業(yè)中，教師要求幼兒嘗試在實(shí)驗(yàn)中分辨12 種液體材料（對(duì)幼兒健康無害的液體），以了解人體對(duì)不同的液體攝入量。然而，過多的實(shí)驗(yàn)材料會(huì)讓幼兒不知所措，也不知道如何區(qū)分材料。最終就會(huì)導(dǎo)致在這有限的 30 分鐘內(nèi)，幼兒很難得出這 12種材料在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有的正確結(jié)果。

（二）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展次數(shù)少，重視力度小

開展幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是為了培養(yǎng)幼兒的思維、大腦和身體協(xié)調(diào)能力，從而促進(jìn)幼兒的全面化、素質(zhì)化和協(xié)調(diào)化發(fā)展。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，很多幼兒教師并沒有完全認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，在課堂上對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展次數(shù)非常少。此外，有的教師想要在課堂上進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，但由于幼兒園的空間和資金設(shè)備有限，難以提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和投放實(shí)驗(yàn)材料，無法在幼兒園進(jìn)行全面的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。這不利于幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。

（三）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展缺乏趣味性，難以激發(fā)幼兒興趣

根據(jù)大班幼兒當(dāng)前身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)只有具備一定的趣味性，才能更好地激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒更愿意融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc動(dòng)手實(shí)踐操作能力，而當(dāng)前大班幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展缺乏趣味性，整個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)過程較為枯燥乏味，導(dǎo)致幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)興趣難以被激發(fā)，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)過程中缺乏積極性與主動(dòng)性，導(dǎo)致科學(xué)小實(shí)驗(yàn)難以開展，對(duì)幼兒培養(yǎng)與鍛煉的實(shí)效性不高。在設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也缺乏與幼兒的溝通，常常以成人的思維去尋找實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)材料，沒有考慮幼兒的需求，難以提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，難以激發(fā)幼兒的實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲望。

三、大班幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料的投放與指導(dǎo)的有效策略

（一）提升幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的參與度，激起幼兒興趣

在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料必須具有一定的可用性與科學(xué)性。根據(jù)幼兒現(xiàn)有的科學(xué)能力水平，教師要相應(yīng)提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度，并且適當(dāng)?shù)卦黾油斗诺膶?shí)驗(yàn)材料的復(fù)雜性，以提高幼兒參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣和挑戰(zhàn)心理。對(duì)此，可以在籌備科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，給幼兒定一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方向，讓幼兒根據(jù)自身喜好和需求制作和使用實(shí)驗(yàn)材料。這樣會(huì)大大提高幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的參與感，也讓科學(xué)小實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，進(jìn)而可以提高幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)幼兒的探究精神。

例如，教師可以開展一個(gè)“人工彩虹”科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是利用太陽光的照射，在晴朗無風(fēng)的情況下背對(duì)太陽，朝空中噴水，噴出的水一定要呈現(xiàn)一定的霧狀，在水霧中就可以看到制造出來的“人工彩虹”。因此，幼兒就可以選擇自己偏好的噴水工具，自行制作彩虹，幼兒會(huì)選擇各式各樣的噴水工具，有的幼兒潑水出現(xiàn)彩虹時(shí)間會(huì)過短而導(dǎo)致觀察不到彩虹。有的幼兒準(zhǔn)備水瓢作為噴水工具，但水瓢潑水無法形成水霧，這是很難觀察到彩虹的;有的幼兒以水瓶為噴水工具，教師可引導(dǎo)幼兒將瓶蓋用工具戳幾個(gè)細(xì)且密的洞，達(dá)到噴水的效果，噴水工具雖然有一定的不足，但完全可以用其他方式彌補(bǔ)，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)更加具有科學(xué)性。在此過程中，讓幼兒明白困難總比辦法多，一定要勇敢面對(duì)困難并克服困難的道理。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程讓幼兒積極參與其中，使幼兒懂得彩虹的生成條件，幫助幼兒培養(yǎng)科學(xué)思維。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，增加幼兒生活常識(shí)

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開展的目的不僅是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神，也是幫助幼兒增加更多生活常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更加全面健康地成長(zhǎng)。因此，教師在準(zhǔn)備科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用實(shí)際生活中常見的材料，在增加實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的同時(shí)，使實(shí)驗(yàn)更加生活化，貼近生活，讓實(shí)驗(yàn)更具有實(shí)用性。

例如，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)教育幼兒養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)。眾所周知，勤洗手是一個(gè)良好的生活習(xí)，用肥皂洗手可以減少手部細(xì)菌。教師應(yīng)清楚、直觀地讓幼兒明白這一原理，簡(jiǎn)單的口頭教育效果微乎其微，也很難讓幼兒產(chǎn)生深刻的印象，因此，開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)必不可少。教師可以準(zhǔn)備一盆水、一點(diǎn)灰塵以及一塊干凈的洗手肥皂，先告知幼兒用肥皂勤洗手的作用，鋪墊好后，展開實(shí)驗(yàn)。教師先將灰塵薄薄地撒一層在水上，再拿出一根手指深入水里，手指上立馬沾染上了灰塵，而后再用肥皂將手搓洗干凈，接著用同一根手指深入撒了灰塵的水中，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)灰塵不但不會(huì)染上手指，反倒對(duì)手指避而不及，幼兒無法理解這一神奇現(xiàn)象，但這可以很好地引起幼兒興趣。教師就可以解釋這一現(xiàn)象：這是因?yàn)樯钪械募?xì)菌、灰塵害怕肥皂，因此用肥皂搓洗手后，肥皂會(huì)對(duì)手指起到保護(hù)的作用，如此一來，身體就會(huì)更好地免疫，生活就會(huì)更加健康。將這種現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)給幼兒，吸引起幼兒的注意力，也使幼兒產(chǎn)生更加深刻的印象，進(jìn)而更好地養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（三）保障材料投放的安全性與可行性

實(shí)驗(yàn)材料是幼兒接觸的必不可少的物品，因此，教師必須注意對(duì)實(shí)驗(yàn)材料投放的安全性以及可行性。實(shí)驗(yàn)材料的投放的前提是要保障其對(duì)幼兒的安全性，比如，一些比較堅(jiān)硬、有尖角的材料要投放在幼兒難接觸的地方，以防幼兒用此傷害自己和他人，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料做好消毒工作，確保材料干凈衛(wèi)生。幼兒極易受到細(xì)菌的感染，所以材料干凈衛(wèi)生也是保證幼兒安全的前提。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，也要確保幼兒的安全，教師要做好組織工作，事先說明實(shí)驗(yàn)步驟，以防幼兒操作錯(cuò)誤帶來危險(xiǎn)。大班幼兒的年紀(jì)稍大，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也就更多，所以在投放實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，要在充分發(fā)揮材料的價(jià)值的基礎(chǔ)上做到創(chuàng)新，能進(jìn)一步幫助幼兒學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。過于簡(jiǎn)單、平常的材料，可能會(huì)讓大班幼兒感覺沒有新意，也難以提起幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣。在采購實(shí)驗(yàn)材料時(shí)應(yīng)考慮幼兒之間的個(gè)體差異，在同一活動(dòng)中，教師為實(shí)驗(yàn)過程設(shè)置不同的關(guān)卡，為每個(gè)關(guān)卡設(shè)置不同的難度目標(biāo)，讓幼兒根據(jù)自己的能力基礎(chǔ)逐步挑戰(zhàn)不同的關(guān)卡。

（四）提高科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料投放的趣味性，真正讓幼兒投入其中

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料的趣味性，能充分激發(fā)幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)興趣，有助于讓幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)過程中保持積極主動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下更愿意投入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，以更加積極的態(tài)度進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，從而使科學(xué)小實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施，真正能對(duì)幼兒觀察科學(xué)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)起到積極的促進(jìn)作用，進(jìn)一步提高科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)大班幼兒能力提升與思維發(fā)展的實(shí)效性。例如，教師可以為幼兒引入“神奇的靜電”科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，首先在本實(shí)驗(yàn)開始前，教師為幼兒準(zhǔn)備氣球、尺子、吸管等。在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，教師引入話題：“小朋友們知道靜電是什么嗎？”并鼓勵(lì)幼兒積極回答，在幼兒回答過程中，教師把氣球分發(fā)給幼兒，讓幼兒把氣球吹鼓。教師幫助幼兒打結(jié)封住氣球的開口處，然后教師告訴幼兒：“請(qǐng)?jiān)谀愕拿履Σ疗蹋缓蟀涯Σ梁蟮臍馇蛩蜕咸旎ò?，看一看這些被摩擦過的氣球是否能停留在天花板上?！蓖ㄟ^幼兒摩擦的氣球能成功地停留在天花板上，教師順勢(shì)拿起一個(gè)沒有經(jīng)過摩擦的氣球，讓幼兒進(jìn)行進(jìn)一步觀察，然后向幼兒提出問題：“請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，為什么經(jīng)過摩擦的氣球能停留在天花板上，而沒有經(jīng)過摩擦的氣球無法停留在天花板上呢？”通過幼兒回答，教師向幼兒進(jìn)行講解，告訴幼兒通過摩擦，氣球帶上了靜電，它接受了毛衣上微小的負(fù)電子，帶有靜電的氣球貼在天花板上，是因?yàn)樗呢?fù)極和天花板的正極相互吸引，從而使電子在天花板上停留，直至正負(fù)取得平衡。然后教師把尺子、吸管等分發(fā)給幼兒，讓幼兒通過頭發(fā)摩擦等各種方式，讓幼兒進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)靜電的魅力，讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解關(guān)于靜電知識(shí)的講解，鞏固關(guān)于靜電的知識(shí)，讓幼兒真正在小實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行鞏固知識(shí)，通過有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，激起幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，讓幼兒更加積極地參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，切實(shí)感受科學(xué)的魅力。

（五）合理投放小實(shí)驗(yàn)材料培養(yǎng)幼兒的探究精神

幼兒從出生開始就對(duì)世界充滿好奇，許多在成人看來微不足道的小事情都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，教師就應(yīng)利用幼兒的這種好奇心通過合理投放小實(shí)驗(yàn)材料的方式來培養(yǎng)幼兒的探究能力和探究精神，使幼兒在未來面對(duì)困難的時(shí)候也具備思考和探究的勇氣與能力。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“會(huì)變色的花”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，首先教師先準(zhǔn)備四個(gè)小瓶子，每個(gè)瓶子中放入不同的墨水，有紅墨水、藍(lán)墨水、黑墨水以及黃墨水，將四束花插在花瓶中，然后經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察看花會(huì)有什么變化。在等待的過程中教師可以先帶領(lǐng)幼兒一起思考花會(huì)出現(xiàn)什么變化，以及為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化。幼兒都明白養(yǎng)花的時(shí)候給花澆水花就會(huì)茁壯成長(zhǎng)的道理，在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中給花澆的不同顏色的水，讓幼兒思考花還會(huì)茁壯成長(zhǎng)嗎？通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)幼兒的好奇心，然后教師帶領(lǐng)幼兒一起觀察花的顏色變化，可以發(fā)現(xiàn)起初相同顏色的花都變成了不同的顏色，花瓶中的水是什么顏色花就變成了什么顏色，教師進(jìn)而引導(dǎo)幼兒分析出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象的原因，讓幼兒展開討論，最后教師給出答案，是因?yàn)榍o是花的器官，花通過莖運(yùn)輸水分到達(dá)花瓣促進(jìn)花的生長(zhǎng)，就好像人的消化系統(tǒng)一樣，通過消化系統(tǒng)的進(jìn)食達(dá)到人的生長(zhǎng)發(fā)育。通過這樣的小實(shí)驗(yàn)不斷激發(fā)幼兒的求知欲望，有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神。

四、結(jié)語

綜上所述，為了保證幼兒在成長(zhǎng)階段接受更多科學(xué)精神的培養(yǎng)，幼兒園要充分利用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，運(yùn)用各種可行、科學(xué)并且安全的材料組織幼兒開展各種趣味的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，增加幼兒的生活常識(shí)，使幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，幫助幼兒更加全面健康地成長(zhǎng)。

（左毓紅）