桑燕

在幼兒健康教育過程中，幼師必須注重引領(lǐng)幼兒擁有強壯的身體和良好的行為習慣，進而推動幼兒在此過程中不斷地發(fā)展優(yōu)秀的品質(zhì)。如此，需要幼師以健康游戲活動為依托，在活動中引領(lǐng)幼兒擁有良好的行為，塑造良好的習慣，進而推動幼兒全面健康的成長。

好的行為習慣是自覺的心理表現(xiàn)，它包含各個方面，對幼兒而言，既包含幼兒的衛(wèi)生習慣，也包含幼兒的飲食習慣、自理習慣，具體體現(xiàn)為幼兒是否在飯前飯后勤洗手，是否養(yǎng)成不隨地吐痰愛衛(wèi)生的好習慣，是否做到自覺入睡、自主整理書籍、自主參與鍛煉、自主承擔責任等。就現(xiàn)狀來看，大部分幼兒并未養(yǎng)成這些良好的行為習慣，家長的溺愛也會使幼兒在此過程中形成不良的衛(wèi)生習慣，缺乏勞動習慣，更不會形成責任意識，或獲得其他的優(yōu)秀品質(zhì)。如此，幼師要依托幼兒游戲這一有效的方法，在活動中培養(yǎng)幼兒的健康意識，在力量訓(xùn)練過程中增強幼兒的身體素質(zhì)，在衛(wèi)生訓(xùn)練過程中讓幼兒養(yǎng)成勤洗手、節(jié)約資源的好習慣，在合作游戲中培養(yǎng)幼兒交流能力與合作。同時，在大班幼兒教學(xué)過程中，還要不斷地發(fā)展其優(yōu)秀的品質(zhì)，如此才能推動幼兒教育走向科學(xué)化、高效化。

一、幼兒園健康游戲的概述及應(yīng)用意義

健康成長是幼兒全面發(fā)展的前提，對幼兒而言實施適宜的健康教育，不僅能推動幼兒更加健康的成長，還能提高幼兒的綜合素質(zhì)。如此可見，在幼兒園推進健康游戲能為幼兒樹立健康理念，為提升幼兒的動手操作能力打下堅實的基礎(chǔ)。從某種程度上來說，孩子都喜歡玩，這是孩子大腦細胞發(fā)展的需求，在游戲中孩子不僅能夠發(fā)展肢體能力，還能發(fā)展思維能力，在幼兒教育中滲透健康游戲能真正做到寓教于樂，提升游戲教學(xué)的價值。除此之外，幼兒的注意力集中時間是有限的，所以幼師在組織幼兒進行健康游戲過程中會忽視了幼兒的需要和感受，使幼兒無法真正地融入教育，直接影響健康教育的有效性?；诖朔N背景，幼師必須引入健康游戲元素，發(fā)揮其對幼兒的健康發(fā)展作用，推動幼兒在產(chǎn)生學(xué)習體驗感的基礎(chǔ)上自發(fā)動手，進而快速地從游戲中受益。如此可見，健康游戲?qū)τ變旱挠绊懯巧钸h的，推動健康教育游戲化對幼兒的發(fā)展是不言而喻的，但是到底要怎樣才能合理地利用健康游戲活動，激發(fā)幼兒的自主性，讓幼兒在快樂的過程中進行學(xué)習還是需要幼師深入地探討。

二、幼兒游戲的基本特征

（一）幼兒游戲具有趣味性，能激發(fā)幼兒的愉快情緒

趣味性是游戲的主要特征，做游戲最大的樂趣就在于它的趣味性，從游戲中感受到歡樂。追逐快樂，逃避痛苦是人的天性，幼兒正處于生命的初期，對快樂的追逐是他們生命的主題。因此，幼兒非常熱衷各種游戲，游戲也能激發(fā)幼兒的愉快情緒。

（二）幼兒游戲是一種自愿自主的活動

游戲強調(diào)的是自主性和自由性，幼兒游戲不應(yīng)該是強迫的，它需要基于幼兒自主的意愿和內(nèi)心的動機。當游戲有了強制的屬性，它的趣味性也就會大打折扣，幼兒也就沒有了參與的興趣。在游戲過程中，幼兒完全有權(quán)利終止游戲的進行。幼兒有權(quán)利選擇游戲的內(nèi)容，并進行自主游戲。幼師對幼兒游戲的干涉要盡量減少，做到在游戲中隱身。對中班和大班的幼兒來說，幼師應(yīng)該幫助幼兒讓他們自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩等，并自主構(gòu)建游戲環(huán)境，選擇游戲材料，讓幼兒成為游戲真正的主人。因此，在日?；顒又?，對幼兒游戲進行指導(dǎo)時，需要幼師用心去了解幼兒的想法，不要把知識和答案告訴幼兒，不能輕易打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切。

（三）幼兒游戲具有社會性和模擬現(xiàn)實性

在幼年所學(xué)的知識可能會牢記終生。在幼兒園中，幼兒能學(xué)到很多的東西，像如何料理自己的生活、如何處理人際關(guān)系、如何解決問題，在幼兒時期學(xué)到的這些東西在很大程度上決定了我們以后的行為方式。幼兒游戲，尤其是角色扮演類游戲，其所具備的社會性和模擬現(xiàn)實性對幼兒人際交往、個人發(fā)展發(fā)揮有著潛移默化的影響。

三、游戲?qū)τ變航】蛋l(fā)展的作用

（一）游戲在幼兒身體發(fā)展中的作用

幼兒時期是身體發(fā)展的關(guān)鍵時期。在游戲中，學(xué)生身體的各個部分、各個器官都有參與，并且有些游戲?qū)ｉT為促進學(xué)生的身體發(fā)展所設(shè)計，如訓(xùn)練幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、平衡能力，增強幼兒的肌肉力量等，借助這些游戲中潛在的訓(xùn)練，能促進幼兒的骨骼、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，為幼兒構(gòu)建更為強健的體魄。

（二）游戲在幼兒智力發(fā)展中的作用

游戲具有益智的屬性，這已經(jīng)被很多研究所證明。在游戲中，不僅僅是簡單的肢體的互動，還有思維的互動。要獲得游戲的勝利，不僅僅需要發(fā)達的四肢，還要有正確的策略，這需要幼兒大腦的參與，也進而促進了幼兒智力的發(fā)展。此外，在游戲中，幼兒是最為放松的狀態(tài)，思維也更具有發(fā)散性，更容易誕生智慧的火花。

（三）游戲在幼兒社會性發(fā)展中的作用

游戲是幼兒社會性發(fā)展的重要途徑。人都無法逃避社會性的發(fā)展，人最終要步入社會、融入社會。在游戲中，學(xué)生將逐步體驗各種人際關(guān)系，像師生關(guān)系、同伴關(guān)系，并進行諸多的社會行為，如競爭行為、合作行為等。并且，在角色扮演游戲中，幼兒也將初步接觸各種社會職業(yè)，從而實現(xiàn)自我社會性的初步發(fā)展。

（四）游戲在幼兒情感發(fā)展中的作用

我們都希望能從游戲中獲得良好的體驗，幼兒自然也不例外。游戲中的勝利、與他人合作的愉快、游戲中簡單的快樂，都將使幼兒獲得積極的情感體驗，從而促進幼兒的情感發(fā)展。

四、幼兒園健康游戲教學(xué)策略

（一）基于小班幼兒開展基礎(chǔ)游戲，進行力量訓(xùn)練

小班幼兒由于受到年齡的限制，許多有難度的健康游戲都無法直接進行開展。幼師在小班幼兒教學(xué)過程中，主要是進行一些基礎(chǔ)性的游戲，以此來發(fā)展幼兒的力量或平衡力。如此，幼師可以通過設(shè)計“力量”主題的游戲幫助幼兒鍛煉身體的力量;通過設(shè)計“平衡力”主題的游戲幫助幼兒鍛煉身體的平衡能力。如幼師可以讓幼兒沿著一條直線一步步往前走，在行走的過程中不能偏離直線太遠，以此來發(fā)展幼兒的平衡力。

（二）基于中班幼兒開展角色游戲，培養(yǎng)規(guī)則意識

現(xiàn)階段的幼兒教育研究表明，這個階段的幼兒傾向于通過趣味性強的形式接觸新內(nèi)容。因此，幼師在開展幼兒教育的過程中應(yīng)該將游戲教育作為重點內(nèi)容開展，安排相對應(yīng)的時間和空間，為幼兒提供豐富的游戲體驗，強化學(xué)生的游戲參與感。角色游戲?qū)τ變旱奈O強，且利于幼兒在參與的過程中獲得很好的游戲?qū)W習體驗。因此，幼師應(yīng)為幼兒提供更加廣闊的選擇空間，更加豐富的游戲內(nèi)容，更加引人入勝的游戲體驗。當然，幼師應(yīng)該適當?shù)貙巧螒蜻M行針對性的調(diào)整和延伸，使幼兒的學(xué)習效果得到有效的強化。例如，角色游戲“小小警察來指揮”很適合幼兒參與和學(xué)習，幼師可以細化這個角色游戲的內(nèi)容安排，將游戲分為“規(guī)則教育前”“規(guī)則教育”和“規(guī)則教育后”三部分內(nèi)容。在“規(guī)則教育前”，幼師可以讓幼兒根據(jù)自己的想法自行穿行馬路，然后將幼兒的表現(xiàn)記錄下來，并且分析幼兒這樣做的原因;在“規(guī)則教育”部分，幼師需要對幼兒介紹最簡單的交通規(guī)則，為幼兒播放正確的過馬路方式，同時，和幼兒進行簡單的交流，判斷幼兒是否真正意義上意識到了交通規(guī)則的重要性;在“規(guī)則教育后”幼師組織幼兒充當“交通小警察”，安排紅綠燈和車輛模型的交通信號燈，在場景中讓幼兒扮演小警察來指引其他幼兒穿過馬路，以此引領(lǐng)幼兒學(xué)會根據(jù)信號燈作出相應(yīng)的選擇。在角色扮演中，幼師需要對幼兒的正確做法給予積極的評價，對錯誤做法通過“動之以情曉之以理”的方式進行教育，幫助幼兒獲得很好的游戲參與體驗。

（三）基于中班幼兒開展合作游戲，增強團隊意識

中班幼兒的游戲類型比較豐富，如木頭人、猜謎語、互相表演等都是集體參與的典型游戲。幼師需要組織幼兒在游戲活動中積極開展合作，有效強化團隊的集體意識。幼師的積極引導(dǎo)可以幫助幼兒在游戲活動中嘗試著強化彼此之間的交流，提升自己的游戲參與體驗和合作能力。例如，幼師在引領(lǐng)中班幼兒開展合作游戲時，采用“小組制”的方式開展游戲活動，一方面可以強化幼兒的參與意識，同時可以有效地為幼兒創(chuàng)造合作的機會?！皳屢巫印笔且粋€競爭性與合作性兼?zhèn)涞挠螒颍讕熆梢酝ㄟ^這個游戲來強化幼兒的合作意識，并且?guī)椭變涸谟螒騾⑴c實踐中獲得良好的合作體驗。在游戲中，幼兒想要搶到椅子，一方面需要較強的反應(yīng)能力，另一方面則需要極強的合作能力，只有幼兒能很好地融入集體中，才有可能適應(yīng)節(jié)奏，搶到凳子。當幼兒在幼師的游戲教育實踐中具備了合作意識，強化競爭能力后，就可以獲得很好的成長。

（四）基于大班幼兒開展區(qū)域游戲，發(fā)展優(yōu)秀品質(zhì)

由于大班的孩子思維水平已經(jīng)發(fā)展到一定的階段，所以幼師在開展區(qū)域游戲時，要盡量保證材料的豐富性、難易程度科學(xué)性。比如，在引領(lǐng)幼兒進行畫畫區(qū)域活動時，幼師既可以呈現(xiàn)手工材料，如紙、紙杯、膠水、剪刀，又可以呈現(xiàn)水墨畫的材料，如彩筆、水墨畫、顏料，以不同的類型讓幼兒可以通過自己思維的運作完成創(chuàng)意的繪畫。不僅如此，對大班的幼兒而言，幼師可以呈現(xiàn)一些具有探究性的材料，讓幼兒可以通過試驗，通過自己動手操作，進而完成成長的需要。例如，幼師在引領(lǐng)幼兒學(xué)習圖塊拼湊時，可以呈現(xiàn)不同難易程度的動物小拼塊，以梯度的材料滿足幼兒成長的需求，讓幼兒能體驗成功的娛樂，進而有興趣參與活動，讓幼兒能對活動產(chǎn)生持續(xù)的興趣，進而更好地推動自我管理能力的發(fā)展。

（五）基于幼兒興趣開展戶外游戲，提升身體素質(zhì)

在幼兒的世界里充滿了對大自然探索的歡樂，從草坡上滾下來又沖上坡的興奮，挽起褲腳在小溪里奔跑激起水花四濺的歡愉;沙地里挖洞鑿渠搬運沙子的快樂……戶外游戲帶給我們無限的“自由”和“快樂”。游戲是幼兒獨特的學(xué)習方式，戶外游戲使幼兒的天性得到進一步的釋放，實現(xiàn)更好地參與游戲。幼兒園戶外游戲的開展需要幼師對游戲活動科學(xué)指導(dǎo)和有效評估，激發(fā)幼兒探索與想象的愿望，促進幼兒身體各方面的發(fā)展。由于戶外場地大，可以讓大班、中班、小班全部參與進來。

戶外游戲比賽可以以班為單位，按照大班組——中班組——小班組的順序依次進行，比賽要求師生共同參與。幼師要在游戲的情節(jié)、動作的編排上多費心思、大膽創(chuàng)新。戶外游戲場地大，可以融入更多的動作，將其和體操、舞蹈、律動、音樂相結(jié)合，并有效利用各種器械，展示各具特色的游戲活動，使整個戶外游戲洋溢著童趣。戶外游戲活動運動負荷更大，幼兒需要更多跑動、更多身體部位的參與，進而也實現(xiàn)了身體素質(zhì)的全方面提升。并且，借助一些器械，提高了幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

（六）基于本地資源開展民間游戲，促進身心發(fā)展

民間游戲蘊涵著豐富的民間文化，并且被一代又一代的人所傳承，在童年的生活中扮演著重要角色?，F(xiàn)今，我們的游戲內(nèi)容、游戲材料有了很大的豐富，各種新的玩具層出不窮，但是我們依舊有責任讓幼兒了解我國民間的傳統(tǒng)游戲、玩具，這是我們文化的傳承，也是幼兒健康成長的推動力。

民間游戲一直都是父母的童年回憶，現(xiàn)在的幼兒對傳統(tǒng)民間游戲的了解不夠深入，也沒有足夠的興趣參加民間游戲。為此，幼師可以邀請家長到學(xué)校，開展親子合作。首先，讓民間游戲經(jīng)驗豐富的爸爸媽媽來介紹自己小時候的游戲，讓幼兒對民間游戲有一個初步的了解，知道它跟自己平時玩的游戲、玩具很不一樣，幼兒充滿好奇，看著爸爸媽媽小時候的玩具都躍躍欲試。接著，幼師可以給幼兒一個一個展示民間游戲，如砍包、推鐵環(huán)、跳皮筋、丟手絹等。最后，幼兒根據(jù)自己的喜好選擇不同的玩具，體驗著大家同游戲、同娛樂的快樂。

民間游戲內(nèi)容和形式較為簡單，沒有復(fù)雜的工具材料以及各種規(guī)則，更加強調(diào)肢體的運動，因此，對促進幼兒的身體素質(zhì)具有更大的意義。并且，借助親子共玩的方式，增進了幼兒對親情的感知，使幼兒在民間游戲的游玩中，更能感受到歡樂，也促進了幼兒心理、情感的健康發(fā)展。

五、結(jié)語

簡而言之，在幼兒園開展健康游戲能促進幼兒健康的成長，并且能在開展過程中能不斷地發(fā)展幼兒的能力，使幼兒健康全面的成長。

（左毓紅）