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高中籃球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式研究

2022-03-30 11:19韓懷濤張秀麗
少年體育訓(xùn)練 2022年3期
關(guān)鍵詞:課內(nèi)外一體化籃球運(yùn)動(dòng)高中學(xué)生

韓懷濤,張秀麗

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院校本部,河南 鄭州 450001)

1 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式及其優(yōu)勢

1.1 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式概述

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)概念,指的是在利用體育課堂課內(nèi)空間的基礎(chǔ)上,將教學(xué)空間延伸到課外,讓傳統(tǒng)的課堂空間得到拓展?!罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建,契合新時(shí)期高中籃球教學(xué)的基本要求,對(duì)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)化都有積極、正向的影響。

1.2 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育的進(jìn)步和發(fā)展,使針對(duì)體育學(xué)科的全新教學(xué)模式逐漸形成,“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式則是其中之一,目前該模式已經(jīng)被成功運(yùn)用到體育教育領(lǐng)域中,且在實(shí)踐中發(fā)揮了顯著效果,“課內(nèi)外一體化”教學(xué)優(yōu)勢明顯,具體包含以下方面:(1)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的打造,強(qiáng)調(diào)充分釋放傳統(tǒng)的課堂空間,但目前課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容是固定的,需要整合課外豐富的教育資源,開發(fā)課堂教學(xué)空間,以此來開闊學(xué)生視野、革新教學(xué)模式;(2)“課內(nèi)外一體化”整合了可利用的教學(xué)資源,全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生身心的健康成長提供了支持,教師在教學(xué)實(shí)踐中可以引入視頻、圖片等多形式內(nèi)容,將體育教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的方式呈現(xiàn),滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要;(3)“課內(nèi)外一體化”作為一種全新的教學(xué)模式,其教學(xué)實(shí)踐為教師提供了新的教學(xué)思路,教師不再局限于傳統(tǒng)課堂設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容,而是可以延伸到課外的體育教學(xué)場景,開辟新的教學(xué)場景為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。由此可見,“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式優(yōu)勢明顯,值得推廣應(yīng)用。

2 高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 高中籃球教學(xué)模式現(xiàn)狀

籃球運(yùn)動(dòng)的歷史悠久,運(yùn)動(dòng)特色鮮明,趣味性較強(qiáng)。在高中體育教學(xué)中籃球運(yùn)動(dòng)備受歡迎,高中學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的參與積極性較高。但高中體育課堂中的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容枯燥,無法展示籃球運(yùn)動(dòng)的全貌,大部分高中學(xué)生的參與興趣并不高,主要原因是高中籃球教學(xué)是以理論知識(shí)和實(shí)踐技能為講解核心教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法以教師的動(dòng)作示范、重復(fù)演示為主,枯燥的籃球內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及籃球教學(xué)任務(wù)的限制,導(dǎo)致高中籃球教學(xué)陷入困境。

2.2 高中學(xué)生籃球參與現(xiàn)狀

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段,該階段學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力和文化課學(xué)習(xí)壓力,其大部分時(shí)間和精力都投身到文化課學(xué)習(xí)中,參與籃球課堂的時(shí)間偏少。加之傳統(tǒng)教育框架下高中體育教學(xué)的受重視程度不高,經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)槲幕n的教學(xué)壓力而導(dǎo)致體育課堂被占用、課時(shí)被壓縮的情況。因此,在素質(zhì)教育的大背景下,高中階段的籃球教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn),高中學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)和參與活動(dòng)空間被進(jìn)一步壓縮。

2.3 高中學(xué)生籃球知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化情況

對(duì)高中學(xué)生而言,良好的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力培養(yǎng)是籃球課堂的主要教學(xué)任務(wù)之一。但目前由于籃球課堂的教學(xué)局限于學(xué)校平臺(tái),學(xué)生的成長體驗(yàn)明顯不足?!罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與嘗試,可以將籃球課堂上學(xué)習(xí)和掌握的運(yùn)球、投籃以及突破等技術(shù)要點(diǎn),在籃球課后的實(shí)踐中有效轉(zhuǎn)化與運(yùn)用,在課外的籃球活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,讓高中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容得到直觀的呈現(xiàn),更有助于培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的感興趣程度,發(fā)揮自身的特長,使高中學(xué)生把握自身定位,實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。

3 高中籃球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建策略

3.1 轉(zhuǎn)變理念

傳統(tǒng)體育教育環(huán)境受外部環(huán)境的限制與影響,學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)有資源是主要的教學(xué)資源,學(xué)生被局限在固定的課堂環(huán)境中。例如,在開展籃球教學(xué)實(shí)踐時(shí),教學(xué)使用到的場地、籃球器械設(shè)施等都是以學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施為主,導(dǎo)致教學(xué)的可拓展性不強(qiáng),教師的教學(xué)觀念受到現(xiàn)在。除此之外,高中學(xué)生面臨一定的升學(xué)壓力,無論是學(xué)校還是教師都將關(guān)注點(diǎn)放在了升學(xué)方面,對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度十分有限,教學(xué)理念并未得到革新。而“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的提出,作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式下的現(xiàn)代理念,需要教師積極轉(zhuǎn)變自身觀念,意識(shí)到補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)資源的重要性,善于利用課外空間支撐籃球教學(xué)的有序展開。

3.2 整合資源

高中籃球教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)資源方面的要求主要是以場地資源、器材資源為主,可拓展性有限。而課外資源則不同,多元多樣的運(yùn)動(dòng)形式、多姿多彩的體育活動(dòng),都能使傳統(tǒng)體育課堂得到進(jìn)一步的延伸,雖然資源存在差異,但二者有極強(qiáng)的互補(bǔ)性,對(duì)籃球教學(xué)資源的全面整合有助于體育知識(shí)的進(jìn)一步延伸。一方面,高中籃球教學(xué)實(shí)踐中要充分挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值,并積極做好籃球教學(xué)資源方面的傾斜與投入,讓傳統(tǒng)的場地空間環(huán)境得到優(yōu)化,建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的籃球場地,并補(bǔ)充籃球器械設(shè)施,做好日常的維護(hù)與管理,提高器材設(shè)施的使用壽命,完善校內(nèi)籃球教學(xué)資源;另一方面,學(xué)校要發(fā)揮自身的主動(dòng)性,積極與周邊的俱樂部、學(xué)校開展合作,定期舉辦圍繞籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)活動(dòng),包括友誼賽事等,讓傳統(tǒng)的高中籃球教學(xué)空間得到進(jìn)一步的拓展,展現(xiàn)出良好的籃球教學(xué)實(shí)踐效果,滿足“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式對(duì)基礎(chǔ)資源提出的新要求,整合籃球教學(xué)資源顯得尤為重要。

3.3 實(shí)踐教學(xué)

籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)過程是對(duì)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的細(xì)化,通過籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的方式來檢驗(yàn)該模式的有效性,可以從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2個(gè)方面出發(fā)。在“健康第一”的指導(dǎo)思想下,具體指標(biāo)從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)方面出發(fā),目的是將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人,使學(xué)生在籃球教學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“課內(nèi)外一體化”籃球教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),一級(jí)指標(biāo)應(yīng)以核心素養(yǎng)指標(biāo)為主,并對(duì)二級(jí)指標(biāo)具體細(xì)化。運(yùn)動(dòng)能力方面包括運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知以及體能;健康行為大指標(biāo)框架下,二級(jí)指標(biāo)有身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)?;@球教學(xué)目標(biāo)的具體細(xì)化,使籃球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐方向得到定位,圍繞籃球教學(xué)目標(biāo)積極推進(jìn)該模式在高中籃球教學(xué)中的具體實(shí)踐。

在籃球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面,分為籃球體能、運(yùn)動(dòng)技能系列以及健康教育3個(gè)方面的內(nèi)容。體能和健康教育的內(nèi)容明確,在籃球內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面主要是從運(yùn)動(dòng)技能系列切入,打造層層遞進(jìn)的籃球教學(xué)內(nèi)容,形成不同的籃球教學(xué)模塊,以便支撐高中生對(duì)籃球技能的充分掌握。在籃球教學(xué)內(nèi)容的安排上,共計(jì)設(shè)置36課時(shí),主要是圍繞籃球教學(xué)的基本運(yùn)球、腳步、投籃技術(shù)為主,完成基礎(chǔ)教學(xué),并積極整合課內(nèi)外的籃球教學(xué)資源,讓教學(xué)課時(shí)在課內(nèi)外的教學(xué)平臺(tái)有序展開和推進(jìn),在完善的支撐框架下使高中生獲得良好的籃球?qū)W習(xí)體驗(yàn),感受籃球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。

3.4 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

高中籃球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),需要打破傳統(tǒng)課堂空間的局限性,轉(zhuǎn)變終結(jié)性的評(píng)價(jià)模式,形成動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)方案。一方面,制定體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案。高中生面臨學(xué)習(xí)壓力,籃球運(yùn)動(dòng)是釋放壓力、展示自我的主要平臺(tái)。為檢驗(yàn)高中學(xué)生的籃球課堂學(xué)習(xí)效果,建立體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案。設(shè)置多元的籃球教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo),具體維度包括學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)以及體育品德等,并以分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析評(píng)定為不同級(jí)別,以每周評(píng)價(jià)的方式,及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化,為體育籃球教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化打好基礎(chǔ)。另一方面,形成全新的體育評(píng)定方法。在現(xiàn)有的體育評(píng)定方法中,以成績的劃分為依據(jù)顯然不夠合理。為此,應(yīng)嘗試重新優(yōu)化分?jǐn)?shù)框架。將成績的評(píng)分框架劃分為所選項(xiàng)目課堂成績、參加課外體育活動(dòng)以及身體素質(zhì)測驗(yàn)成績3個(gè)方面,占比分別為40%、40%和20%。形成動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方案,讓高中籃球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式有效推進(jìn),為學(xué)生的成長提供必要支持。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方案的形成需要多方努力,為高中籃球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供支持。

4 結(jié) 語

高中學(xué)生獲得良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn),對(duì)其身心健康有重要意義。高中籃球教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的參與積極性不高,受制于固定教學(xué)框架的限制,高中學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)體驗(yàn)大打折扣?!罢n內(nèi)外一體化”模式的形成,打開了課內(nèi)外籃球教學(xué)空間,使學(xué)生籃球?qū)W習(xí)體驗(yàn)得到進(jìn)一步強(qiáng)化,學(xué)校體育教學(xué)資源利用率提升,籃球教學(xué)質(zhì)量得到強(qiáng)化。

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