張育洋

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 咸陽 712000)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，意味著職業(yè)教育將會(huì)有顛覆性變革與創(chuàng)新性發(fā)展?！蛾P(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》提出：“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃(以下簡稱“雙高計(jì)劃”)是國家建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)(群)的重大決策建設(shè)工程?！盵1]隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整，通過單個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才將難以滿足新型崗位的要求，亟須專業(yè)組群協(xié)同進(jìn)行人才培養(yǎng)?！叭骸钡囊饬x是相聚成伙的，聚集在一起的人或物；專業(yè)群就是由若干相關(guān)性強(qiáng)、共享度高的專業(yè)組成，是跨專業(yè)進(jìn)行的教學(xué)組織。各組群專業(yè)基礎(chǔ)相同，教學(xué)資源共享，相互支撐，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終由共享走向協(xié)同。材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群是陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱：陜西工院)高水平職業(yè)學(xué)校建設(shè)的兩個(gè)高水平專業(yè)群之一，該專業(yè)群聚焦“兩機(jī)”(航空發(fā)動(dòng)機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī))關(guān)鍵零部件的智能成型、質(zhì)量檢測(cè)、產(chǎn)線運(yùn)維等領(lǐng)域,由材料成型與控制技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、焊接技術(shù)與自動(dòng)化、理化測(cè)試與質(zhì)檢技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)5個(gè)專業(yè)組成。其中，機(jī)電一體化專業(yè)主要負(fù)責(zé)航空航天、船舶等高端產(chǎn)業(yè)零部件的產(chǎn)線運(yùn)維。

一、專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)

在技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)變革加速的時(shí)代，以專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群將成為高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新趨勢(shì)[2]。材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群立足西部地區(qū)裝備制造行業(yè)，聚焦航空航天、船舶產(chǎn)業(yè)的“兩機(jī)”零部件等高端產(chǎn)品生產(chǎn)和綠色智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)關(guān)鍵崗位技術(shù)人才的需求，以培養(yǎng)滿足智能成型產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、服務(wù)西部裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為宗旨，按照“目標(biāo)引領(lǐng)、問題導(dǎo)向、明確方法、厘清途徑、落實(shí)任務(wù)”的建設(shè)思路，到2023年，將材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群建成全國一流、國際知名的中國特色高水平專業(yè)群，成為以“兩機(jī)”制造為代表的西部智能成型產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和創(chuàng)新服務(wù)高地，為國家職業(yè)教育改革提供陜工模式。到2035年，固化形成一整套專業(yè)群建設(shè)的模式和范式，專業(yè)群達(dá)到國際先進(jìn)水平，引領(lǐng)中國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)材料成型技術(shù)技能人才支撐。為達(dá)到專業(yè)群建設(shè)的既定目標(biāo)，組群專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮集群效應(yīng)，有機(jī)整合課程資源、教師資源與實(shí)訓(xùn)資源，其他“小”而“散”的專業(yè)互相支撐，整合資源后形成人才培養(yǎng)合力，達(dá)到最大效益。

二、專業(yè)群組群專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.構(gòu)建“平臺(tái)+模塊+方向+證書”模塊化課程體系。遵循“前期可共享、中期可選擇、后期可遷移”原則，按照“以職業(yè)定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”思路，分析專業(yè)群對(duì)應(yīng)的工作崗位群需求，以職業(yè)崗位能力需求為宗旨，對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)模塊化課程體系和“課證融通”方案，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊+方向+證書”模塊化課程。

2.推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，制訂多樣化人才培養(yǎng)方案。持續(xù)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)與億滋中國、中達(dá)電子等企業(yè)積極合作推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)一體辦學(xué)、理論實(shí)踐一體育人、教師師傅合作培養(yǎng)，既是學(xué)生又是員工。根據(jù)退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等“百萬擴(kuò)招”對(duì)象的空余時(shí)間、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)，在保持標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的前提下，采取彈性學(xué)制和不同的教學(xué)管理方法及考核評(píng)價(jià)方法。

(二)推進(jìn)信息化教學(xué)，建設(shè)共享型教學(xué)資源

1.參與教育部職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定及資源庫建設(shè)。積極參與教育部科技發(fā)展中心牽頭的職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定及資源庫建設(shè)工作。針對(duì)“看不見、進(jìn)不去、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容不能有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)不完善不規(guī)范的情況，結(jié)合資金、場(chǎng)地、設(shè)備不足的學(xué)校，尤其是疫情期間學(xué)生難以到校的情況，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并提供虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目資源。

2.與行業(yè)企業(yè)深度合作，建設(shè)高質(zhì)量精品在線開放課程。以提高教學(xué)質(zhì)量、滿足企業(yè)崗位需求為目標(biāo)，與匯博機(jī)器人科技有限公司、臺(tái)達(dá)集團(tuán)、京東方科技集團(tuán)等企業(yè)深入合作，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)機(jī)器人操作與編程、生產(chǎn)線裝調(diào)集成等新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和典型案例融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教案，完成在線課程。

(三)深入開展“三教”改革，進(jìn)行教材建設(shè)與教法改革

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合。機(jī)電一體化專業(yè)圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，講授專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，重點(diǎn)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。另外，積極探索“課程思政”新路徑，構(gòu)建基于“課程思政”理念的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建設(shè)“課程思政”專業(yè)課程試點(diǎn)，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)講解中的育人價(jià)值，著力將教書育人落實(shí)到課堂教學(xué)的主渠道之中，形成特色鮮明的專業(yè)群“課程思政”綜合改革教育教學(xué)方案。

2.緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，校企合作開發(fā)新型教材。基于“底層共享、中層融合、高層互選”的模塊化課程體系，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，依托陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，組成校企合作教材編寫小組，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)電一體化專業(yè)中的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范通過具體項(xiàng)目、典型案例轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教材編寫方式與體例結(jié)構(gòu)。

3.依托教育信息化技術(shù)，開展教學(xué)方法與手段改革。依托教育信息化技術(shù)與專業(yè)群資源共享平臺(tái)，借助“云課堂”“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”“課堂派”等教學(xué)軟件，將教學(xué)遍布線上、線下，用翻轉(zhuǎn)課堂等新模式推進(jìn)實(shí)施信息化教學(xué)改革；根據(jù)培養(yǎng)方案、課程體系及實(shí)訓(xùn)基地情況，引領(lǐng)教師進(jìn)行教法改革，推廣項(xiàng)目化教學(xué)等新穎教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)建設(shè)高水平師資團(tuán)隊(duì)，提升教師教學(xué)能力

1.內(nèi)培外引，建設(shè)高水平專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)高端，選聘行業(yè)龍頭企業(yè)總工、技術(shù)總監(jiān)等擔(dān)任專業(yè)帶頭人，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適應(yīng)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求。通過國際交流學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)熟悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、掌握產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、具備國際視野、熟知高等職業(yè)教育規(guī)律且政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、德技雙馨的專業(yè)雙帶頭人。

2.專兼結(jié)合，打造一流水平的骨干師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和技能大師擔(dān)任兼職教師，主要承擔(dān)專業(yè)新技術(shù)講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)等教學(xué)活動(dòng)。由群內(nèi)專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師進(jìn)行傳、幫、帶，定期選拔并組織專業(yè)教師去國外訪學(xué)，承擔(dān)專業(yè)群建設(shè)和改革任務(wù)，參與技術(shù)改造項(xiàng)目，打造具有高尚師德修養(yǎng)、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)模式、科研能力強(qiáng)、具有示范帶動(dòng)作用的專業(yè)群改革發(fā)展的主力軍。

(五)深化校企合作，建設(shè)高水平共享型實(shí)訓(xùn)基地

1.瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，建設(shè)條件一流的實(shí)訓(xùn)基地。瞄準(zhǔn)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，按照“需求合理，論證充分，使用高效，適度超前”的建設(shè)思路，建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，提升實(shí)踐教學(xué)能力。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵，開發(fā)豐富多樣實(shí)訓(xùn)資源。深化校企合作，制定可持續(xù)、可借鑒的實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度。深化校企合作，將真實(shí)企業(yè)文化引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，制定實(shí)驗(yàn)員管理制度、實(shí)驗(yàn)耗材管理制度、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理制度等實(shí)訓(xùn)管理制度。將5S企業(yè)管理制度運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)基地管理和教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，把企業(yè)文化管理融合到實(shí)訓(xùn)基地的管理制度之中，實(shí)現(xiàn)大國工匠進(jìn)校園、技能大師上講臺(tái)、技術(shù)能手下基地。

3.發(fā)揮大賽引領(lǐng)作用，提升技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。積極承接舉辦各級(jí)技能大賽，引導(dǎo)鼓勵(lì)師生積極參賽，參考技能大賽標(biāo)準(zhǔn)更新教學(xué)項(xiàng)目及資源，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的目的，使學(xué)生技能大賽成為提高職教水平的有力手段。

(六)擴(kuò)大國際合作交流，提升專業(yè)國際影響力

1.吸收先進(jìn)職教理念，提升教師隊(duì)伍國際化水平。開展教師“國際化培訓(xùn)”項(xiàng)目，學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)職教理念，提升教師隊(duì)伍國際化水平。對(duì)接服務(wù)制造強(qiáng)國的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，與國外一流院校深度合作，開展TAFE教育模式試點(diǎn)，引進(jìn)先進(jìn)成熟的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程培訓(xùn)包和若干數(shù)字化資源，通過轉(zhuǎn)化使其成為“為我所用”的教育教學(xué)資源。每年選派專業(yè)教師去國外知名院校進(jìn)修，拓寬視野，提升能力。針對(duì)印度尼西亞、斯里蘭卡留學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，采用“雙語”教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)中采用雙導(dǎo)師制，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.制定輸出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)國際影響力。向尼日利亞、印度尼西亞等“一帶一路”沿線國家、發(fā)展中國家開發(fā)推廣先進(jìn)成熟的專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)和在線課程等。積極參與國家援外培訓(xùn)基地、教育援外等項(xiàng)目，開發(fā)“一帶一路”沿線國家、發(fā)展中國家的師資培訓(xùn)項(xiàng)目，積極申報(bào)國家漢辦孔子課堂項(xiàng)目。

三、專業(yè)群組群專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

(一)專業(yè)群組群專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)

專業(yè)群組群專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向，持續(xù)不斷改進(jìn)。以學(xué)生為中心，聚焦學(xué)生的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)，考慮學(xué)生整體水平，不僅僅看個(gè)例。人才培養(yǎng)從以知識(shí)傳授為中心到以能力培養(yǎng)為中心，監(jiān)測(cè)培養(yǎng)過程。通過常態(tài)化評(píng)估和趨勢(shì)化跟蹤要求專業(yè)不斷改進(jìn)，同時(shí)收集利益相關(guān)方如行業(yè)、企業(yè)的常態(tài)反饋機(jī)制。專業(yè)群組群專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核指標(biāo)見表1。

表1 專業(yè)群組群專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

專業(yè)群組群專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)有5個(gè)一級(jí)指標(biāo)：質(zhì)量效益、產(chǎn)教融合、師資隊(duì)伍、課程與教材、國際合作。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下面有3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，通過對(duì)3個(gè)二級(jí)指標(biāo)的考核來確定一級(jí)指標(biāo)的分值。質(zhì)量效益指標(biāo)中就業(yè)質(zhì)量是重中之重，占15分，其余兩項(xiàng)各占5分；產(chǎn)教融合指標(biāo)中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)群組群專業(yè)的工作重點(diǎn)，占15分，其余兩項(xiàng)各占5分；師資隊(duì)伍指標(biāo)中“雙師/雙語”型教師占10分，其余項(xiàng)各占5分；課程與教材指標(biāo)中，活頁式教材與工作手冊(cè)占8分，其余兩項(xiàng)占6分；因?yàn)橐咔樵?，國際合作中重點(diǎn)指標(biāo)為開發(fā)國際標(biāo)準(zhǔn)占6分，其余兩項(xiàng)各占2分。陜西省內(nèi)高校專業(yè)群組群專業(yè)可分為兩類，基本辦學(xué)條件較好的專業(yè)和基本辦學(xué)條件一般的專業(yè)。對(duì)于基本辦學(xué)條件比較好的專業(yè)，可以在質(zhì)量效益、師資隊(duì)伍、課程與教材這三方面提升到一定程度后，重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)教融合及國際合作，著力打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院并爭取國際影響力，在這兩方面出亮點(diǎn)后，爭取達(dá)到國內(nèi)一流、國際知名；對(duì)于基本辦學(xué)條件一般的專業(yè)，應(yīng)該著重在質(zhì)量效益、課程與教材、產(chǎn)教融合上下功夫，出成果、夯實(shí)基礎(chǔ)后，再考慮進(jìn)一步發(fā)展。

(二)專業(yè)群組群專業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)新加分項(xiàng)

專業(yè)群組群專業(yè)建設(shè)質(zhì)量按照表1打分之后，還要考慮創(chuàng)新加分項(xiàng)，主要包括獲得省級(jí)及以上教學(xué)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目和獎(jiǎng)勵(lì)以及在省內(nèi)外產(chǎn)生積極重大影響的創(chuàng)新成果。在綜合類里包括產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、職教集團(tuán)、行指委，國家級(jí)牽頭5分，省級(jí)牽頭或國家級(jí)參與2分。在教師教學(xué)類里包括教學(xué)成果獎(jiǎng)、黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教育教學(xué)能力大賽、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃教材?？蒲蓄惏茖W(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、科研創(chuàng)新平臺(tái)。教師教學(xué)類和科研類的獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為省級(jí)特等、一等、二等、三等分別為3分、2分、1分、0.5分，國家級(jí)為省級(jí)的3倍。競(jìng)賽類包括職業(yè)院校技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽。競(jìng)賽類的獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為國家級(jí)一等、二等、三等分別為1分、0.6分、0.3分，省級(jí)一等、二等、三等分別為0.3分、0.2分、0.1分。最終，對(duì)專業(yè)群組群專業(yè)按表1打分后再加創(chuàng)新加分項(xiàng)得到該專業(yè)群組群專業(yè)的總得分。

(三)專業(yè)群組群專業(yè)一票否決項(xiàng)

專業(yè)群組群專業(yè)如有以下問題中的一項(xiàng)，一票否決。專業(yè)主要負(fù)責(zé)人受到撤銷黨內(nèi)職務(wù)(含)以上處分或者撤職(含)以上處分的；該專業(yè)出現(xiàn)較大安全事故的，或出現(xiàn)較大輿情事件的；有失信行為被列入異常信息管理的；該專業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)定的辦學(xué)行為造成惡劣影響的；弄虛作假騙取資金或擠占、截留、挪用資金的；違反規(guī)定擅自改變資金用途的；該專業(yè)造成國有資產(chǎn)重大損失或出現(xiàn)重特大安全事故的。

第一輪國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)已臨近中期檢查階段，對(duì)標(biāo)“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”的要求，高水平專業(yè)群面臨績效考核，群內(nèi)專業(yè)要精準(zhǔn)定位、落實(shí)任務(wù)，做好支撐。高水平專業(yè)群對(duì)群內(nèi)專業(yè)質(zhì)量保證評(píng)價(jià)要按評(píng)價(jià)指標(biāo)是否有效完成、是否支撐高水平專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行考核。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的時(shí)代，專業(yè)群組群專業(yè)不斷總結(jié)和反思，尋找新思路、新方法建設(shè)專業(yè)，放大專業(yè)建設(shè)特色和優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)建設(shè)核心競(jìng)爭力，帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)水平提升，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力和智力資源[3]。