劉高彥

從提高和培養(yǎng)學(xué)生語文能力的角度來講，沒有良好的誦讀習(xí)慣與方法，可能也沒有良好的聽講，也不會(huì)有對(duì)語言輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等技巧的把握。那么學(xué)生也不能自然、流暢、充分地表達(dá)出自己的思想，久而久之也沒有太多的語感積淀和語言材料，那么在寫作文的時(shí)候也寫不出漂亮的文章來。

無論從哪方面來講，提高學(xué)生的誦讀能力都是非常有必要的。因此，我認(rèn)為，在當(dāng)今這個(gè)大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要而有效的誦讀方法和技巧教育是非常重要的。

那么怎樣才能做好呢？

一、要讓學(xué)生明白和認(rèn)識(shí)到誦讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生養(yǎng)成并具備這種以誦讀為基本的優(yōu)良傳統(tǒng)。

語文教師在每一節(jié)課堂上，一定要樹立以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的角色，把學(xué)習(xí)的主權(quán)讓給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的誦讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)而避免了過去填鴨式的說教。盡力做到以讀帶動(dòng)講，反過來以講更好地促進(jìn)誦讀能力。只有這樣才能使教學(xué)相得益彰，大大提高課堂效率和學(xué)習(xí)氛圍。課本上的知識(shí)才能潛移默化成為學(xué)生自己的知識(shí)。

當(dāng)教師講到一篇課文當(dāng)中非常適合學(xué)生來進(jìn)行誦讀的片段時(shí)，一定讓學(xué)生自己去體驗(yàn)誦讀所帶給他們的快樂和享受。教師不要擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，而以自己所謂的講解來講給學(xué)生們聽。如果讀一遍不行，可以讓學(xué)生再進(jìn)行第二次誦讀或者反復(fù)快速地誦讀，只有這樣，才能讓他們?cè)谡b讀中提高能力。

二、 掌握誦讀方法，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，教師適當(dāng)指導(dǎo)和督促。

誦讀其實(shí)本無定法，只要堅(jiān)持每天進(jìn)行誦讀，就會(huì)掌握其中所謂的方法。剛開始時(shí)肯定是枯燥無味，告訴學(xué)生要堅(jiān)持下去，要求學(xué)生在進(jìn)行誦讀時(shí)一定要用心、耐心，用清晰響亮的聲音把文章讀出來，仔細(xì)揣摩每一句話的意思，一定要讀出作者想表達(dá)的思想和情感來?？偟膩碇v，就是多讀、多聽、多練習(xí)和多比較。學(xué)生剛開始進(jìn)行誦讀的時(shí)候，教師一定要多進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和講解，并加以督促，比如這樣的句子我們要聲音洪亮，語速或快或慢，語調(diào)或高或低等等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持下去，這樣經(jīng)過長期的堅(jiān)持，就會(huì)掌握誦讀的技巧和方法。

三、選擇正確的誦讀時(shí)間和養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

有些教師從來不重視學(xué)生誦讀，導(dǎo)致學(xué)生的誦讀能力和讀書習(xí)慣幾乎喪失。葉圣陶曾經(jīng)說：習(xí)慣不是天生就有的，它是在后天的鍛煉中逐漸養(yǎng)成的。在我的班級(jí)是這樣規(guī)定的，每天早晨來校打掃完衛(wèi)生后，就開始晨讀今天要講的課文，并且在課前3分鐘選出幾名同學(xué)進(jìn)行誦讀。這樣，時(shí)間一長就幫助學(xué)生養(yǎng)成了誦讀的良好習(xí)慣。同時(shí)也提高了他們讀課文的能力和回答問題的表達(dá)能力。除了在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行誦讀之外，課后也要求學(xué)生進(jìn)行誦讀，這樣在每周的閱讀課上就進(jìn)行誦讀大比武。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)地讀。時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成了良好的誦讀習(xí)慣。就會(huì)把書中好的句子、好的片段記在腦子里，讀進(jìn)心里，這樣在以后寫作文時(shí)就會(huì)運(yùn)用自如，水到渠成，寫出精彩的文章。