劉利利

【摘要】在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，豐富了課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生了學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)提升學(xué)生的思想交流能力，適應(yīng)了新課程改革的要求，已成為時(shí)代的必然要求。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語(yǔ)文課堂教學(xué);適用原則

語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性與人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。初中生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的魅力是語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，是社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展要求，也是課堂教學(xué)的需要。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能可以創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，營(yíng)造與文本相響應(yīng)的課堂氛圍，利用動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的各種信息刺激學(xué)生，為學(xué)生感悟文本、品味語(yǔ)言、鑒賞美文提供良好的環(huán)境，而且信息技術(shù)還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，在文章的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展延伸，了解文章的背景、感情基調(diào)等，更深入地提升學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)。本文就信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用加以論述。

一、靈活性原則

新課程理念強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)換師生角色，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)特殊的聲音和視覺(jué)效果，將僅靠語(yǔ)言和文字描述的文章內(nèi)容用信息技術(shù)情境化，非常符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂里，呈現(xiàn)出立體、直觀、形象的情境，將學(xué)生帶入到文本呈現(xiàn)的意境里，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，讓學(xué)生在真實(shí)的感受與體驗(yàn)中對(duì)人、事、物進(jìn)行思索和感悟，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。比如在學(xué)習(xí)八上的第五單元時(shí)，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》這兩篇說(shuō)明文，向?qū)W生介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)和蘇州園林之美，但很多學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)這些美景，因此我運(yùn)用多媒體播放了一段石拱橋和蘇州園林的視頻，并配以悠揚(yáng)的音樂(lè)和解說(shuō)，讓學(xué)生隨鏡頭先“游”一遍景點(diǎn)之后再深入朗讀課文，將文字與美景相對(duì)應(yīng)，學(xué)生便有了一種體驗(yàn)后的親切感，學(xué)習(xí)起來(lái)自然非常有激情，對(duì)文中美景印象深刻，進(jìn)而掌握了說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，增強(qiáng)了思維的條理性和嚴(yán)密性。

二、創(chuàng)新性原則

初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新精神。多媒體技術(shù)可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)人的畫(huà)面、感性的音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好地理解文章所傳達(dá)的情感，并通過(guò)信息技術(shù)手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的感知空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)從不同角度、不同方向思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、拓展性原則

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)面廣，涉及其他學(xué)科的內(nèi)容非常多，教師在備課時(shí)要查閱大量資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)也要查閱作者的生平、寫(xiě)作背景等等，課堂教學(xué)時(shí)間有限，45分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)，信息技術(shù)可以解決這一難題。它可以有效地?cái)U(kuò)展教學(xué)空間，豐富課堂教學(xué)知識(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，整合豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的教學(xué)內(nèi)容，形成更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、適用性原則

信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，因課制宜，并不是每節(jié)課都適用信息技術(shù)輔助教學(xué)。有的教師過(guò)分依賴多媒體，任何內(nèi)容都播放課件，反而削弱了教師的講解和示范能力，每節(jié)課都像在看動(dòng)畫(huà)片，久而久之，學(xué)生只關(guān)注多媒體，反而忽視了教師的講解和師生互動(dòng)交流。因此在教學(xué)中，教師要選擇地運(yùn)用信息技術(shù)，切合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我語(yǔ)感的培養(yǎng)、意境的體會(huì)等都要靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，多朗讀多品味多感悟，中華傳統(tǒng)文化的博大精深只有意會(huì)，才能真正和作者形成共鳴。