吳明宇 李麗萍 劉兆峰

摘 要：優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺的精品在線開放課程，堅(jiān)持共建、共享原則，面向廣大的用戶提供了海量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，基本上滿足了不同專業(yè)人員的學(xué)習(xí)需求。從應(yīng)用實(shí)踐來看，精品課程的優(yōu)勢明顯，例如支持利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識與技能同步提升等。但是在人才培養(yǎng)中也暴露出一些問題，包括精品課程網(wǎng)站的管理不規(guī)范、部分課程資源適用性不強(qiáng)、現(xiàn)有評價(jià)機(jī)制不合理等等?；谶@些客觀存在的問題，分別從構(gòu)建資源管理平臺、定期更新課程資源、創(chuàng)設(shè)師生交互環(huán)境以及依托VR技術(shù)提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會等方面，就如何利用精品課程培養(yǎng)復(fù)合型人才總結(jié)幾點(diǎn)應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：精品在線開放課程;人才培養(yǎng);應(yīng)用現(xiàn)狀;實(shí)踐策略

中圖分類號：G724.82? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）03-0126-03

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的需求明顯上升，這是打造精品課程的基礎(chǔ);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育成為現(xiàn)實(shí)，這是精品課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵?；诖?，運(yùn)用精品在線開放課程進(jìn)行人才培養(yǎng)，既有可行性，同時(shí)又存在必要性?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)上的精品課程總量較多，但是質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致課程資源的利用價(jià)值并未得到充分的體現(xiàn)。未來一段時(shí)間內(nèi)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線學(xué)習(xí)將成為一種主流模式，探索打造精品課程、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的有效途徑，成為當(dāng)下的一項(xiàng)重要研究課題。

一、精品在線開放課程在人才培養(yǎng)方面的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）滿足了不同人員的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)“面對面”的授課模式，受到時(shí)間、空間限制，無法充分照顧每個(gè)人的學(xué)習(xí)訴求，部分學(xué)習(xí)者的權(quán)益必然會受到損害。而使用精品課程進(jìn)行在線開放式教學(xué)，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生生成的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和分析，以評估學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展，預(yù)測未來的表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在的問題。以此作為參考，支持個(gè)性化教學(xué)，滿足多樣化需求，進(jìn)而培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（二）將碎片化時(shí)間加以整合與利用

精品課程支持“雙端”同步學(xué)習(xí)，為用戶提供了多種選擇。條件允許的情況下，使用計(jì)算機(jī)登錄PC端網(wǎng)站或平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí);條件受到限制的，可以使用智能手機(jī)，在移動(dòng)端的APP上打開精品課程完成學(xué)習(xí)。這樣一來，讓學(xué)習(xí)者充分利用生活中的一些碎片化時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)，除了提高精品課程利用效率外，對養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣也有幫助。除此之外，基于精品課程的人才培養(yǎng)，對于自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，也會起到明顯的作用，從而培養(yǎng)出兼具專業(yè)知識與復(fù)合能力的人才。

（三）依托知識共享滿足更多人才的發(fā)展需要

教學(xué)模式與技術(shù)的創(chuàng)新，為人才培養(yǎng)工作開展提供了便利。近年來，不斷有先進(jìn)技術(shù)與課程教學(xué)、人才培養(yǎng)相結(jié)合，如Web 2.0技術(shù)、學(xué)習(xí)分析、模擬仿真、移動(dòng)學(xué)習(xí)、云計(jì)算以及最近的翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻技術(shù)等，將新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來，可以在很大程度上提高教學(xué)效果?；诰氛n程的人才培養(yǎng)，可以在同樣的時(shí)間內(nèi)，批量化地培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，對滿足各行各業(yè)的人才需求也起到了關(guān)鍵作用。

二、精品在線開放課程在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的精品課程管理平臺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+課程教學(xué)”的融合日益深入，近幾年精品課程的數(shù)量呈現(xiàn)出“井噴式”增長。但是由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的管理平臺，這些精品課程的在線利用情況并不理想。例如，有些精品課程網(wǎng)站缺乏專人維護(hù)，在線課程的更新不夠及時(shí);或者是課程鏈接失效，用戶無法正常打開網(wǎng)站瀏覽;網(wǎng)站支持的功能比較有限，給用戶檢索、利用課程資源造成了諸多的不便等。這些客觀問題的存在，將會導(dǎo)致平臺上海量的精品在線開放課程不能得到高效利用，難以對個(gè)人學(xué)習(xí)、人才培養(yǎng)起到支持作用。因此，在追求精品課程數(shù)量與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如何做好平臺管理以及為用戶提供便捷服務(wù)，也是下一步應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富但適用性不強(qiáng)

基于互聯(lián)網(wǎng)的精品在線開放課程，依托知識共享讓課程資源得到了極大的豐富。目前精品課程網(wǎng)站資源的類型有素材庫、案例庫、試題庫、電子課件、電子教案等。從實(shí)際應(yīng)用效果來看，基本上能夠滿足大多數(shù)用戶的學(xué)習(xí)需求。但是我們也應(yīng)當(dāng)注意到，對于不同專業(yè)、不同興趣的學(xué)習(xí)者，他們對精品課程資源的使用需求也是多樣化的。部分在線課程可能由于更新不及時(shí)、內(nèi)容質(zhì)量差等原因，存在適用性不強(qiáng)的情況，這種情況下也難以為人才培養(yǎng)起到良好的支持作用。例如，精品課程網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容過分地照搬書本，沒有做到與時(shí)俱進(jìn);電子教案就是上課用的PPT;圖像分辨率低、音質(zhì)差、部分教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)。特別是對于那些有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，想要利用精品課程在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入探究的用戶，這些質(zhì)量參差不齊的在線開放課程，顯然達(dá)不到他們的預(yù)期。

（三）師生之間互動(dòng)交流機(jī)會少

基于精品課程的在線學(xué)習(xí)，一個(gè)明顯的優(yōu)勢在于提供了虛擬平臺，使得師生之間維持平等身份，通過提升學(xué)生主體地位，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，在教授知識的過程中也提升其自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種能力。但是也存在一些不足，例如缺少了傳統(tǒng)課堂上那種面對面交流的氛圍，教師不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的理解和消化能力，在缺少交流的情況下容易產(chǎn)生諸多的知識盲區(qū)。目前，很多精品課程平臺也提供了師生交互的工具，例如留言板、私信等。但是后臺監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，這些交流工具的使用頻率并不高。例如，學(xué)生有不懂的問題，通過發(fā)送私信的方式向教師尋求幫助，但是教師并不一定及時(shí)發(fā)現(xiàn)和做出回復(fù)，也會影響學(xué)習(xí)效率。如何在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下，提升雙方交互頻率，也是建設(shè)和利用精品課程中必須要考慮的問題。

（四）人才培養(yǎng)的評價(jià)機(jī)制缺乏創(chuàng)新性

以精品在線開發(fā)課程為依托的人才培養(yǎng)模式，在授課方法上發(fā)生了顛覆性的變化，相應(yīng)地學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制也要?jiǎng)?chuàng)新，才能契合新模式下的人才培養(yǎng)需求。現(xiàn)階段，精品課程平臺對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方式有練習(xí)題、試卷和在線考試系統(tǒng)。學(xué)生作品展示大多以習(xí)題和試卷為主。無論是對課程的評價(jià)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，只集中在總結(jié)性評價(jià)，缺乏過程性的評價(jià)，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果片面化。這種情況下，學(xué)生對于精品課程資源的利用情況，以及個(gè)人專業(yè)能力的提升情況，精品在線開放課程在應(yīng)用中還存在哪些亟須改進(jìn)的地方，都不能通過考核評價(jià)得到準(zhǔn)確的答案。另外，只能由教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而學(xué)生無法對精品課程的質(zhì)量做出評價(jià)。這種單向評價(jià)也不利于人才的培養(yǎng)以及精品課程的建設(shè)。

（五）側(cè)重于理論講解，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相對較少

現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的一個(gè)核心要求，在于提升人才的復(fù)合能力，包括對專業(yè)理論知識的掌握和專業(yè)技能的應(yīng)用，而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)則是提升技能應(yīng)用水平的必要條件?；诰吩诰€課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)形式，主要有兩種：其一，教師提前進(jìn)行實(shí)操演示，然后將操作過程錄制下來，以視頻的形式分別展示實(shí)踐中使用到的各類儀器設(shè)備，以及詳細(xì)的操作步驟。然后將其上傳到精品課程網(wǎng)站上，有需求的用戶可以在線瀏覽，從而熟悉實(shí)踐的步驟、細(xì)節(jié)。其二，提供模擬仿真訓(xùn)練，可以讓學(xué)習(xí)者在較為真實(shí)的虛擬環(huán)境下，感受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的氛圍，從而提高對專業(yè)技能的實(shí)操能力。目前來看，大多數(shù)精品課程網(wǎng)站上，理論講解、視頻演示的課件、視頻較多，真正為學(xué)生提供仿真實(shí)踐的資源比較匱乏。運(yùn)用精品在線課程進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

三、基于精品在線開放課程的人才培養(yǎng)實(shí)踐策略

（一）搭建資源管理平臺，提高資源利用效率

隨著線上精品課程資源種類、數(shù)量的不斷增加，搭建標(biāo)準(zhǔn)化的管理平臺、提供操作便捷的課程網(wǎng)站，成為當(dāng)前一項(xiàng)重要任務(wù)。首先，應(yīng)組建專門的網(wǎng)站運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，通常由3—5名IT專業(yè)的技術(shù)人員組成。日常任務(wù)是監(jiān)管網(wǎng)站運(yùn)營情況，及時(shí)處理網(wǎng)站頁面無法訪問、精品課程無法打開等問題，以及每日更新一次網(wǎng)站上的精品課程資源。其次，科學(xué)布局網(wǎng)站首頁的界面，既要保證頁面精簡，同時(shí)又要保證主要功能齊全。提供課程導(dǎo)航功能，支持用戶通過關(guān)鍵詞檢索的方式，快速找到需要的精品課程。最后，精品在線開發(fā)課程平臺還要有數(shù)據(jù)庫支撐，可以允許大規(guī)模的學(xué)習(xí)者注冊;兼容性要強(qiáng)大，可以支持多種瀏覽器，可支持手機(jī)等多種移動(dòng)終端;記錄功能需要完善，既可以記錄資源的利用情況，又可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)傾向性。

（二）定期更新課程資源，增強(qiáng)資源的適用性

信息時(shí)代各個(gè)專業(yè)的前沿知識更新速度極快，精品課程也需要關(guān)注專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)、最新技術(shù)，持續(xù)進(jìn)行更新，才能更好地迎合學(xué)習(xí)者的使用需求。對于精品課程的制作者來說，首先，要保證錄制質(zhì)量，畫面要清晰、聲音要清楚;其次，要利用特定的軟件對錄制的音頻、視頻等進(jìn)行剪輯，只保留精華部分，保證學(xué)習(xí)者可以在有限的時(shí)間內(nèi)通過精品課程掌握更多知識。再次，將制作好的精品課程上傳到網(wǎng)站，然后以訪問者身份點(diǎn)擊觀看，確定精品課程能夠在線瀏覽和支持下載。最后，精品課程不僅要包含知識講解，還要按照真實(shí)課堂的流程，增加隨堂測試環(huán)節(jié)，幫助學(xué)習(xí)者鞏固知識，提高課程資源的適用性。除此之外，教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)前沿信息，基于企業(yè)用人需求在精品課程中加入一些就業(yè)分析、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，對學(xué)習(xí)者的成長成才也有積極幫助。

（三）創(chuàng)設(shè)師生交互環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

精品課程雖然為學(xué)生提供了自學(xué)途徑，但是在學(xué)習(xí)過程中難免會由于知識難度過高、自身理解能力不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致存在知識盲區(qū)。這種情況下師生交互的重要性就會凸顯出來，只有得到了教師的及時(shí)解答，才能進(jìn)一步提高精品課程的利用價(jià)值，這也是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要前提。因此，精品在線開放課程平臺需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加便捷的師生交互環(huán)境。例如，通過關(guān)聯(lián)微信號、QQ號的方式，當(dāng)學(xué)習(xí)者在留言板或通過私信等方式向教師提出問題后，平臺將信息發(fā)送到關(guān)聯(lián)的微信號、QQ號上，提醒教師及時(shí)回復(fù)、解答。另外，平臺還可以按照專業(yè)進(jìn)行分區(qū)，創(chuàng)建不同的論壇板塊。選擇一些專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)員擔(dān)任“版主”，平時(shí)可以輔助教師為其他學(xué)生解答問題。提供更多的師生交互、生生交互渠道，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也是大有裨益的。

（四）構(gòu)建動(dòng)態(tài)化和多樣化的評價(jià)機(jī)制

選擇何種評價(jià)機(jī)制，將會對人才培養(yǎng)成效、精品課程利用效率等產(chǎn)生直接影響?；诰吩诰€開放課程的使用特點(diǎn)，需要引進(jìn)動(dòng)態(tài)化、多樣性地評價(jià)機(jī)制，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，系統(tǒng)評價(jià)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，由平臺獲取每一名用戶的訪問數(shù)據(jù)，包括每日簽到情況、隨堂測試的成績、每周學(xué)習(xí)總時(shí)長以及每日平均學(xué)習(xí)時(shí)間等等。將這些信息匯總起來，完成大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)分析結(jié)果由系統(tǒng)自動(dòng)作出評價(jià)。如果每周學(xué)習(xí)時(shí)長低于平臺用戶的平均值，則需要增加學(xué)習(xí)時(shí)間。第二，教師評價(jià)。根據(jù)在線授課時(shí)每一名學(xué)生的課堂表現(xiàn)，做題記錄、討論中參與積極性，以及專業(yè)綜合技能的掌握情況等，由教師從專業(yè)角度做出評價(jià)。除此之外，也可以嘗試同伴互評、自我評價(jià)等模式，讓評價(jià)更加客觀，對人才培養(yǎng)也能提供參考。

（五）依托VR技術(shù)提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會

由于精品在線開放課程是一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的虛擬教學(xué)模式，這也就意味著實(shí)踐實(shí)訓(xùn)受到諸多的限制，也成為人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)代信息科技的成熟，讓精品在線課程在鍛煉學(xué)生實(shí)操能力、提供更多實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會等方面發(fā)揮了顯著作用。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)是一種綜合應(yīng)用各種技術(shù)制造逼真的人工模擬環(huán)境，并能有效地模擬人在自然環(huán)境中的各種感知系統(tǒng)行為的高級的人機(jī)交互技術(shù)。教師結(jié)合課程特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在確保學(xué)生已經(jīng)比較扎實(shí)地掌握理論知識的基礎(chǔ)上，在虛擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下完成實(shí)訓(xùn)。對于學(xué)習(xí)者來說，基于VR技術(shù)營造的實(shí)訓(xùn)場景，使他們身臨其境般感受在企業(yè)工作的真實(shí)環(huán)境，這對于技能的運(yùn)用、能力的鍛煉，以及今后的畢業(yè)求職、職業(yè)發(fā)展都是大有裨益的。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為了滿足多樣化學(xué)習(xí)需求，精品在線開放課程廣受歡迎。從應(yīng)用效果來看，精品課程支持在PC端和移動(dòng)端同步觀看，從而提高了碎片化時(shí)間的利用率，拓展了受眾范圍。同時(shí)基于知識共享，精品課程資源還能夠共建、共用，讓精品課程的數(shù)量呈現(xiàn)出爆炸式增長，很好地滿足了不同領(lǐng)域、不同專業(yè)人群的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前，精品課程還存在網(wǎng)站管理不規(guī)范、內(nèi)容適用性不強(qiáng)、師生交互機(jī)會較少等問題。下一步應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，嘗試從管理角度，為學(xué)習(xí)者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。唯有如此，才能讓精品在線開放課程在人才培養(yǎng)方面的應(yīng)用優(yōu)勢得到發(fā)揮。

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[責(zé)任編輯 曉 群]