徐瑞悅

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂，課前與課后教學(xué)時(shí)間的拓展是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，學(xué)生課前自主探究學(xué)習(xí)，教師在課中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果再提出針對(duì)性意見(jiàn)，學(xué)生在課后進(jìn)行“修改”，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)時(shí)間和空間的局限。

?一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義

由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，知識(shí)量少，因此英語(yǔ)教學(xué)多為呆板的應(yīng)試教育模式。這樣的教學(xué)不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，還會(huì)降低英語(yǔ)教學(xué)的效率。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)是一個(gè)重要的啟蒙階段，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重要的意義。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)利用信息技術(shù)將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課前、課中與課后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，可以構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而不斷優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。同時(shí)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，更符合現(xiàn)代小學(xué)生的實(shí)際生活狀況以及心理特征。由于信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生在生活中接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，通過(guò)利用以信息技術(shù)為主的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。此外，翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)。在開(kāi)展英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在課前、課后進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)占用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有自主權(quán)。由此可知，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)理念，還能通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面具有重要的意義。

?二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多為機(jī)械化的灌輸式教學(xué)，不利于學(xué)生全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.課前預(yù)習(xí)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)

無(wú)論什么學(xué)科，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)作為小學(xué)課程的重要組成部分，課前預(yù)習(xí)也十分重要。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，首先是要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的Our school subjects教學(xué)為例，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是課前預(yù)習(xí)。因此，在該節(jié)課教學(xué)中，英語(yǔ)教師要做好課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供明確的課前預(yù)習(xí)方向。首先，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容制作。通過(guò)手機(jī)或Video等方式錄制相關(guān)教學(xué)內(nèi)容視頻，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要包括重點(diǎn)單詞（timetable、 PE、 Science、fun、playground、school、subject、see、Chinese、Maths、Art、Music）的意思及發(fā)音、重點(diǎn)句型（Welcome back to school、Nice to see you、What subjects do you like）的表達(dá)以及用法等。在視頻的最后給學(xué)生提供幾個(gè)小測(cè)試題目，視頻時(shí)間要控制在10—15分鐘。其次，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的傳輸。英語(yǔ)教師可通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群等方式將預(yù)習(xí)視頻發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向，同時(shí)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)，并將做好的作業(yè)通過(guò)班級(jí)群等發(fā)送給教師，使英語(yǔ)教師能根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果來(lái)評(píng)估預(yù)習(xí)情況，從而為課中提前準(zhǔn)備好針對(duì)性的教學(xué)方案。最后，問(wèn)題的反饋。讓學(xué)生將在觀看課前預(yù)習(xí)視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，并在課中反饋給英語(yǔ)教師，使英語(yǔ)教師能根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解。采用視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式，能充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，且不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，使學(xué)生能有效完成英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)。只有學(xué)生做好英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，才能為課中節(jié)省出更多的時(shí)間，使英語(yǔ)教師擁有更多的時(shí)間為學(xué)生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.課中教學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，并不是要求英語(yǔ)教師徹底放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是要求英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)方式以及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課中教學(xué)的內(nèi)容更具有針對(duì)性，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解和吸收英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)Our school subjects課前預(yù)習(xí)的實(shí)施，英語(yǔ)教師首先對(duì)學(xué)生的測(cè)試情況進(jìn)行分析、總結(jié)，找出學(xué)生在該課中的薄弱環(huán)節(jié)。如，對(duì)于“What subjects do you like”句式，測(cè)試中大部分學(xué)生句式表達(dá)不準(zhǔn)確。又如，學(xué)生對(duì)Chinese、Maths、Art、Music等學(xué)科的單詞發(fā)音不準(zhǔn)確等。英語(yǔ)教師根據(jù)分析結(jié)果，為學(xué)生制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，在課中注重強(qiáng)調(diào)單詞的發(fā)音、句式的應(yīng)用等。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生這兩方面的薄弱情況，英語(yǔ)教師還可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的情景，以全面了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如讓學(xué)生模擬日常生活情景進(jìn)行英語(yǔ)交流，由兩名學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。學(xué)生A問(wèn)：“What subjects do you like？”學(xué)生B答：“I like Chinese and Maths，What about you？”學(xué)生A答：“I like Chinese.”在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的過(guò)程中，英語(yǔ)教師在旁邊仔細(xì)觀察，并對(duì)學(xué)生的句式運(yùn)用、發(fā)音等進(jìn)行評(píng)測(cè)，根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果為學(xué)生調(diào)整句式的運(yùn)用以及發(fā)音，使學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)得到有效改善。此外，英語(yǔ)教師還可進(jìn)行分組英語(yǔ)競(jìng)賽，利用學(xué)生的好勝心來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)科單詞接龍競(jìng)賽，以單詞的發(fā)音、反應(yīng)速度為獲勝的主要依據(jù)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能活躍英語(yǔ)課堂氛圍。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)能為課中教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供方向，使英語(yǔ)教師能根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，減少基本且簡(jiǎn)單知識(shí)的講解時(shí)間。英語(yǔ)教師在課中擁有更多的時(shí)間為學(xué)生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，能使學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.課后反饋的翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到課后，使學(xué)生能擁有一個(gè)鞏固以及內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然也有課后作業(yè)的布置，但由于缺乏一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使得學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果難以保證。如部分學(xué)生在做課后作業(yè)時(shí)遇到問(wèn)題不能及時(shí)請(qǐng)教，就會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，可能會(huì)給后續(xù)學(xué)習(xí)形成一定的阻礙。而翻轉(zhuǎn)課堂延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，主要是通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)完成。如Our school subjects教學(xué)完成后，教師要給學(xué)生布置課后作業(yè)，如結(jié)合我們學(xué)校的學(xué)科進(jìn)行單詞（Chinese、Maths、Art、Music）應(yīng)用訓(xùn)練、句式運(yùn)用等，讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行課后英語(yǔ)情景對(duì)話交流等。通過(guò)這些課后作業(yè)讓學(xué)生完成課后反饋的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)校要為教師與學(xué)生提供一個(gè)課后學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使英語(yǔ)教師通過(guò)學(xué)校建立的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)了解學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況，并給予學(xué)生一些針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能真正完成課后知識(shí)的鞏固與內(nèi)化;英語(yǔ)教師還可通過(guò)平臺(tái)將提前查找的相關(guān)英語(yǔ)對(duì)話視頻傳給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有可參考的復(fù)習(xí)內(nèi)容。最后，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在該課時(shí)學(xué)習(xí)中的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前、課中的知識(shí)進(jìn)行自主探究以彌補(bǔ)自身的不足之處，使學(xué)生能更為有效地學(xué)習(xí)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂完成課前、課中與課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)展自主探究能力，不斷提高學(xué)習(xí)能力以及思維能力;對(duì)于教師而言，能根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況來(lái)制訂更具有針對(duì)性的課中教學(xué)方案，最后再通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固與內(nèi)化，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

總而言之，英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體有效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展潮流，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，使學(xué)生的自主探究能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷提高。

作者單位 ?江蘇省邳州市教育局教研室